形成性评价在综合英语教学中的运用

目前综合英语的测试主要采用终结性评价。然而,这种评价方式很难提高学生的学习积极性和主动性。形成性评价有着终结性评价不可比拟的优势。在综合英语教学中采用观察学生的课堂表现、检查学生的读书笔记、学生自评、互评和教师评价相结合、帮助学生建立学习档案等形成性评价方式能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习策略水平。     

形成性评价在英语教学中的运用

根据“英语课程标准”的指导思想，对教学评价手段及方法进行了创新尝试。     

浅谈形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是一种以学生行为表现为本的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,它对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量.从大学英语课堂教学评价体系所存在的问题来看,应当把形成性评价引入大学英语教学的课堂,以促进大学英语教学的发展.     

多元评价及其在大专英语教学中的运用

传统单一的终结性评价存在诸多弊端,束缚了大专学生的全面发展,不利于英语应用型人才的培养。终结性评价与形成性评价相结合的多元评价,能全面、公正、科学地评价学生,鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习,有效提高学生的英语应用能力。     

自我评价在大学英语形成性评价中的运用

大学英语教学改革向纵深发展需要完善形成性评价。自我评价,作为形成性评价的重要组成部分,在大学英语教学实践中的构建和应用将有助于健全评价体系,实现对学习的广泛监控和有效管理。因此,对自我评价进行理论和实践方面的探讨,确定了自我评价的内容和方式,并制定了可操作的自评量表。     

形成性评价及其在大学英语教学中的应用

在教学过程中对学生学习情况进行评价,以为教师和学生提供反馈,从而提高教学质量,即为形成性评价。文章先阐述了形成性评价的概念和意义,再以Ramaprasad关于教学的三个过程为理论依据,指出了形成性评价的本质,并进一步从四个层面阐述了其在大学英语教学中的应用。     

形成性评价在大学英语教学中的应用研究

基于人本管理理念,本文探讨了形成性评价在大学英语教学的应用。介绍了形成性评价在国内外的研究状况,阐述了形成性评价的内涵、特点、评价原则。提出在教学中采取不同的形成性评价方式,以促进大学英语教学质量。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

文章阐述形成性评价的内涵,介绍形成性评价的特点,并探讨如何在大学英语教学中实施形成性评价。     

浅谈形成性评价在英语教学中的应用

评价是教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。本论文在对以往英语教 学评价进行分析的基础上,就如何开展英语教学的形成性评价做了一些探讨。     

形成性评估在大学英语教学中的运用

形成性评估是对学生学习过程的评估.它既是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段.根据目前大学英语教学评估研究与实践的现状,以教学评估的理论依据和指导原则为依据,论述开展形成性评估的重要性和形成性评估的特点及其在大学英语教学中的运用,以期帮助教师把形成性评估有效地引入大学英语课堂教学,提高教学效果.     

大学英语口语教学实施形成性评价的应用研究

在建构主义评价观的指导下,开展了在大学英语口语教学中实施形成性评价的应用研究。通过实施形成性评价,关注学生的学习过程、课堂表现及纵向进步等维度,及时调整教学方案,以期对学生的学习态度、策略产生积极的影响。     

大学英语教学与测试中的形成性评价

形成性评价是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。在我国大学英语教学与测试的研究和实践进入逐渐深化的现阶段,大学英语课堂的形成性评价与教学的联系更加密切,它对了解学生的学习过程和能力结构,及时调整教学方法及学习材料,拓宽学生提高英语语言能力的渠道有一定的作用。在高等院校的英语教学中应当广泛应用形成性评价,并配合总结性测试,以达到教学与测试为一体,教学质量大幅度提高的目的。     

形成性评估对体验式英语学习者的反拨作用

反拨作用是指测试对教学的影响.形成性评估模式对大学体验式英语教学的反拨作用的研究结果表明,该模式对体验英语学习者产生了积极的反拨效应,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,培养了学习者的自主学习能力,并对学习效果产生了较积极的反拨作用.     

多元智能理论与大学英语形成性评估

通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索。     

形成性评价在高校课程教学中的应用

我国现行的高校学业评价过于关注结果,重视总结性评价,而忽视过程和形成性评价.因此,重构形成性评价体系,应用多样化的形成性评价方法,已逐渐成为目前高校课程教学改革的共识.形成性评价的应用有助于高校教学目标的实现,其工作体系可区分为评价前奏、获取证据、诊断证据、信息反馈以及“教”与“学”的改进等五个环节,其中,获取证据为核心步骤,应通过多种评价活动来获取教学效果及学生学习状态等信息.为了完善形成性学业评价和达成教育目标,先进教学理念的树立、学生的角色重塑以及处理好与总结性评价的关系显得尤为重要.     

利用形成性评估促进学习者自主能力的培养

自主性学习者对自己的学习负责,对未来的学习保持一种积极的态度。形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。通过对学生档案袋的分析、问卷、以及进一步的访谈,认为与终结性评估相比,形成性评估有助于促进学习者自主能力的培养。     

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。     

交际语言教学法在大学英语教学中的应用

交际语言教学法摒弃了传统结构语言教学法注重单一向语言学习者灌输语法结构的特点,注重对学习者进行目的语所在的真实社会环境的文化及语言交际能力的培养。因教学目的、学习者自身所处的文化背景以及社会经济条件的差异,在我国大学英语教学中应用交际语言教学法具有一定的局限性。因此,广大高校英语教师应结合我国教育特色,合理避开该教学法在中国特色教育环境下的弊端,从而更有效地提高学生的语言综合能力。