CET-SET对大学英语教师素质的反拨效应

任何语言测试都会对教与学产生反拨效应,所以从"教"的角度出发,探讨和分析大学英语口语测试对大学英语教师素质的反拨作用具有积极的意义。大学英语口语测试不仅是对大学生英语能力的高要求,同时也对我国大学英语教师的素质形成了挑战。可见,大学英语口语测试在一定程度上对大学英语教师从专业水准、科研能力、教学策略等方面来努力提高自身素质,反思教学行为,改善大学英语教学现状起到了良好的促进作用。     

由反拨效应来看大学英语测试及其改革

语言测试对教学的反拨效应是不容忽视的,尤其是规模庞大的大学英语四、六级测试,对大学英语教学的反拨效应更是复杂。文中介绍了反拨效应的理论,进而分析了大学英语四、六级考试改革前语言测试对大学英语教学产生的负面反拨效应,以及四、六级考试改革对提高语言测试的正面反拨效应作出的努力。     

大学英语四级阅读测试对英语教学的反拨作用

语言测试会对语言教学产生影响。充分发挥语言测试对教学的正面反拨作用,可促进外语教学质量的提高。本文,首先介绍了语言测试与英语教学的关系。其次,进一步阐述了大学英语四级阅读测试和大学英语教学目标的关系。再次,详细探讨了阅读测试对大学英语教学的反拨作用。最后,在此基础上,探索了提高学生英语阅读水平和推动大学英语教学的有效途径,并就如何发挥测试对英语教学积极反拨作用提出几点建议。     

成绩测试对学生外语学习的反拨作用

以精读课为例,论述了成绩测试对学生学习的反拨作用。这种反拔作用可以是积极有利的,也可以是消极有害的;教师应该充分利用成绩测试的积极反拔效应,减少和避免其消极反拨效应,使之更好地为教学服务。     

大学英语四级写作测试反拨效应调查

通过分析问卷调查数据来探讨了大学英语四级写作测试对写作教学产生反拨作用的潜在原因、特性及表现形式,呼吁对CET4写作测试的写作内容及评分标准应进行改革,从而切实提高学生的笔语输出能力。     

四、六级英语测试对外语教学的反拨作用

文章着重分析了四、六级考试对大学英语教学所产生的反拨效应,并就反拨效应产生的实质、根源、在外语教学中的表现,以及如何避免负面反拨效应进行分析,并进一步提出了减少负面反拨作用的一些措施。     

英语听能测试对学习者的反拨作用研究

大学英语四级710分制改革并没有从本质上改善听力测试的反拨作用.通过对作为测试和教学主体的学生进行调查和访谈,研究结果发现,学生对现行纸笔考试的听力部分存在较大意见,负向反拨作用大于正向反拨作用,考试不能有效反映他们的真实水平.     

试析CET对大学英语教学的反拨作用

本文在构建语言测试反拔效应基本模式的基础上,通过分析CET的结构及其对大学英语教学的消极影响,阐述了CET对大学英语教学的正面、负面反拨作用,提出了化解负面反拨作用的对策和建议.     

大学英语四级机助测试效度实证研究

作为国内大规模高风险的测试,大学英语四级机助考试改革引起了社会关注,对其的效度、信度研究成为测试界的研究热点。本研究以湖南省某高校学生为研究对象,实施了四级机试与四级笔试的对比实验,对四级机试的效度进行论证,实验结果表明四级机助考试是一项效度较高的测试。     

民航英语测试对英语学习的反拨效应研究——中国民航飞行人员英语能力测试(PEPEC)个案研究

民航领域引入中国民航飞行人员英语能力测试（PEPEC）,无疑会对学生的英语学习产生影响。通过课堂观察、问卷调查和深度访谈的方法,从学生对该测试的了解程度、学生对测试标准的反响、测试对英语学习的反拨效应、学生对备考课程的评价4个维度探讨该测试对英语学习的反拨效应。研究结果显示,中国民航飞行人员英语能力测试对学生的民航英语学习产生了较强的积极反拨效应。     

大学英语口语测试及其反拨效应研究

作为语言测试的一个重要环节，口语测试能够测定受试者的语言实际运用能力，口语测试的主要特点是交互性和真实性。本文分析了口语测试的必要性、设计原则和题型设置，并论述了口语测试的反拨效应对大学英语口语教与学的启示。     

大学英语口语考试浅谈

为了适应国家改革开放的需要,培养符合社会发展的人才,提升我校的英语教学水平,学校对英语考试进行了改革。通过调查问卷和面谈方式,探讨了学生对此项改革的态度,大学英语口语考试对英语学习有无反拨作用,考试设计是否合理以及学生英语口语面临的困难。     

利用CET口语测试正面反拨效应调整外语教学

本文对学生的口语状况及造成交际能力差的原因进行了分析,并研究了口语考试的形式、特点以及评分标准,旨在通过口语测试的正面反拨效应调整外语教学,提高学生的语言交际能力.     

从大学英语口语考试大纲谈交际口语测试

介绍了大学英语口语考试的目的、组织形式,以及所要考查的语言交际功能、评分标准,论述了大学英语口语考试的理论框架——交际语言测试理论,分析了我国大学英语口语教学和测试的现状。交际口语测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点,其常见模式有双向交互式、多向交互式,常用方法有角色扮演、面谈、讨论等。     

试论PRETCO对高职高专英语教学的反拨效应

高等学校英语应用能力考试(PRETCO)是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校学生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试,对高职高专英语教学目的、教材、课堂教学模式、课程内容和结构、多媒体教学的实施等方面,具有正面反拨效应,同时也有一定的负面影响。     

中国学习者和本族语者英语口语中主观标记语的使用——基于真实口语语料的对比分析

基于SECCL 2.0和Friends两个英语口语语料库,对比分析了中国学习者和美国本族语者在主观标记语使用方面存在的差异.以本族语者的使用情况为参照标准,在考察的40个标记语中有约一半被中国学习者过多或过少使用.此外,中国学习者在使用主观标记语时还存在一些明显的搭配偏差.中国学习者不能像美国本族语者那样准确、熟练使用主观标记语的原因有学习策略、母语迁移、中介语石化、会话环境等.     

英语应用能力考试（A级）对听力教学的反拨作用研究

语言测试对教学工作有着不可忽视的反拨作用。介绍了反拨作用的分类,高职英语听力教学的特点,并从正反两个方面分析了高等学校英语应用能力考试对高职英语听力教学的反拨作用。     

大学英语口语测试的反馈作用研究

大学英语口语测试是一种直接的语言行为测试,其设计原则体现了语言交际性这一性质。本文对陕西西安的三所理工科高校290名大学生进行了大学英语口语测试的反馈作用问卷调查,研究结果表明,大学英语口语测试对英语学习的正反馈作用大于其负反馈作用,但不同学习类型对学习者的学习动机、学习态度以及学习行为存在着明显差异,分析这些差异对今后如何反馈到实际英语口语教学中具有重要的指导意义。     

计算机辅助下大学英语口语任务型教学模式探讨

以任务型语言教学理论为指导思想,把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,验证计算机辅助下的大学英语口语任务型教学模式的可行性。结果表明,该教学模式既有利于激发学生英语口语学习的兴趣,又促进了学生自主学习意识和自主学习能力的提高。     

基于网络的大学英语口语创新模式研究

当今社会经济全球化进程不断加快,网络教学大力推广,培养大批具备较高听、说素质的英语应用型人才,是摆在我国高等教育面前的一个急需解决的课题。大学英语口语教学改革的关键在于如何突破传统口语教学模式,推广实施口语创新模式。本文试图从几个方面分析阐述实施口语创新模式的必要性,从而制定合理的教学目标和实施有效的教学方法,以提高大学生口语教学效果和学生运用语言的能力。