"以学生为中心"教学模式下教学新技能的实践研究

"以学生为中心"的教学模式被认为是最有前途的教学模式,但这种教学模式对教师的教学技能提出了新的要求.为此,我们设计了三个教学新技能的应用案例,在中小学师资培训中进行了实践,通过现场分析和调查反馈表法,考察了应用这三个教学技能的效果,从学员中得到了关于设置这三个教学技能的反馈信息,发现了应用这些教学技能时存在的问题.     

论"以学生为中心"的大学英语教学模式

针对高等院校学生的英语教学,在比较和剖析传统教学模式与现代教学模式的基础上,提出贯彻"以学生为中心"的新模式的必要性,阐述了教师的正确定位、学生的正确定向、教材的正确定性以及教与学的相互关系.     

以学生为中心的主题教学模式的实用效果及评析

通过调查“以学生为中心的主题教学模式”在大学英语教学法中的实用效果 ,统计分析了学生在学习动机、学习习惯及所学课程密度等方面的不同 ,认为各校在使用新教材时 ,切不可盲从某一教学模式 ,而应充分考虑各自教学对象的独特性 ,并注意发挥教师的主导作用 ,因材施教 ,真正做到“以学生为中心”     

论以学生为中心的外语教学新模式

随着语言教学不断向交际化方向发展,传统的教学模式受到挑战。文章主张英语教学要以学生为中心,并探讨了为何要以学生为中心,提出了如何以学生为中心的几点建议。     

“以学生为中心”教学模式下教学新技能的实践研究

“以学生为中心”的教学模式被认为是最有前途的教学模式 ,但这种教学模式对教师的教学技能提出了新的要求。为此 ,我们设计了三个教学新技能的应用案例 ,在中小学师资培训中进行了实践 ,通过现场分析和调查反馈表法 ,考察了应用这三个教学技能的效果 ,从学员中得到了关于设置这三个教学技能的反馈信息 ,发现了应用这些教学技能时存在的问题     

构建以学生为中心的双语教学模式

实施双语教学的目的是强化外语习得能力,培养复合型人才.参照国外的双语教学模式,根据第二语言习得理论的输入假设理论,并本着以学生为中心的教学理念,运用教学设计中关于学习者特征、教学目标、教学策略和评价措施等四个要素,构建以学生为中心的双语教学模式.     

构建以学生为中心的新型课堂教学模式

中国入世后,随着对外交流范围的进一步扩大,对各类人才的英语知识与能力将提出更高的要求。如何适应入世要求,改革大学英语教学,构建以学生为中心的新型课堂教学模式,以培养学生学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

以学生为中心的大学英语教学模式

现代外语教学强调以学生为中心。然而调查表明,许多教师在授课时并没有采取以学生为中心的教学模式。本文首先对此进行了原因分析,并从教师的角度探索以学生为中心这一教学模式的运用,注重教学对象的特殊性和英语学科本身的特点,充分发挥教师的主导作用,优化学生的学习环境。     

论大学英语“以学生为中心”教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式，优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以“教师为中心”教学模式存在的弊端，以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间，依据建构主义理论，构建以“学生为中心”的自主教学模式，以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

以学生为中心以提高综合应用能力为目标——英语教改实验报告

在西南交通大学外国语学院教改试点班的教学中 ,尝试了“以学生为中心 ,以提高综合应用能力为目标”的全新教学模式 ,使试点班比非试点班成绩显著提高 ,调动了学生的主观能动性和参与性     

以学生为中心的教学方法的探讨与实践

目前大学本科乃至研究生的课堂教学中仍以教师为中心的传统教学模式为主导 ,这与 2 1世纪对创造性人才的需求越来越不适应。教学方法的改革势在必行。结合具体实践经验 ,讨论了如何实施以学生为中心 ,培养学生的独立思考能力和创造性思维的教学模式。     

案例教学在《法律基础》课程中的运用

由于法理知识的枯燥乏味,教师在教学中应寻找一种好的教学方法.案例教学是法律知识教学的一个有效方法,是帮助学生沟通理论与实践的一道桥梁.文章从案例的选择、分析、运用等方面提出一些教学建议.     

大学英语教学法之我见

本文对“以教师为中心”的传统教学法和“以学生为中心”的交际法进行分析和归纳,总结出适合我国大学英语学习的综合教学法,以适应社会的发展和需要。     

对以学生为中心外语教学模式的探讨

对以学生为中心的外语教学模式中过分强调语言运用能力而相对忽视了语法及阅读能力的培养进行了分析。强调了协调两种学生 (独立型和依赖型 )在第二语言 (英语 )课堂的互动以及充分发挥教师的旁导作用     

"以学生为主体、多专业教学资源整合"的教学模式

目前,我国高等教育仍然存在着重理论、轻实践,重分数、轻能力的应试教育趋向,且大多数高等院校的封闭性还比较严重.这使我们的专业教育变得相当封闭和僵化,学生的厌学情绪严重,学生毕业后对社会的适应性差.高等教育要改变这种状况就必须以创新思维来推动教学改革,以发挥学生的主体性作为教学改革的立足点,创建高质量的一体化实验室,实现专业内、专业间、校园与社会教育资源的整合.学生通过校园微型专业环境中的角色扮演与决策,成为学习系统的主动者.高校创建高质量的一体化实验室可以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力.     

体育教学中学生主体参与缺失之审视

近年来,在体育教学中如何发挥学生的主体作用已成为体育教育研究者和工作者普遍探讨的问题。文章通过实际调查、文献资料等方法,首先对体育教学学生主体参与缺失的原因作出了分析,然后针对这些原因,提出了相关的对策,为实现学生体育课堂学习的主体性,及学生的和谐发展提供了一定的依据。     

农业院校改革园艺实验技术教学实践

园艺实验技术是一门园艺学综合实验技术课程,是专业教学的组成部分,在培养大学生基本实验技能、提高动手能力过程中发挥重要作用.农业院校提高园艺实验技术教学效果,应该从优化实践教学内容、改革教学方法、加强课后教学总结及考核方法等方面着手,采取增强教学互动意识、以学生为主体、引导大学生体验成功的快乐、恰当运用多媒体技术等措施,激发大学生的求知兴趣,最终达到提高教学效果的目的.     

计算机大屏幕教学手段的教学方法问题

在集知识传授、能力培养与素质教育于一体的教学改革中 ,提出在利用计算机大屏幕教学手段时 ,(1)继续推行学生参与式课堂教学方法 ;(2 )分层次教学 ,注意发展个性 ;(3)探讨渐进式与跳跃式教学方法的结合