历史教师的课程创生与有效历史教学

历史教师在实践中通过课程创生来实现有效教学的目的,应该是一条既符合新课改的教育理念又实际可行的途径。本文从历史教师的课程创生、有效历史教学和历史教学操作层面注意的问题三方面进行阐述。期望对历史教学实践有所启示。     

高师美术教师教育本科课程设置的现状、问题与构想——以基础美术教育课程体系为基点

面对基础教育课程体系的改革和美术新课程的全面实施,我国现行高师美术教师教育专业的课程设置与基础美术教育课程体系错位的问题日益凸显,严重影响了高师培养中小学美术师资的质量。高师美术教师教育的课程设置,存在着与基础美术教育课程体系的联系不密切、美术教师教育四大类型课程的比例不合理、美术学科课程没有突出师范性的特征等问题。优化高师美术教师教育专业课程设置的方案应增设美术"课标"作为必修课程、增加"设计基础"、"人文教育"类课程的比例。     

基础教育改革:我国教师教育课程新视点--兼论教师教育课程改革的原则

教师教育改革是基础教育的基础,拥有高质量的教师是基础教育改革成功的关键,教师教育课程是影响教师专业发展的重要因素。基础教育改革的理论与实践为教师教育课程创新提供了现实的依据。教师教育课程改革要遵循开放性原则、前瞻性原则、综合性原则、主体性原则、发展性原则,并见于具体的行动。     

物理教育专业课程改革探索

指出我国高师物理教育专业现行课程体系存在的问题 ,并提出相应的课程改革构想 .     

关于广州中学青年教师对高师教育课程评价的调查分析报告

本文根据调查材料，分析了广州中学青年教师对高师教育课程的教学及影响状况的评价、对高师教育课程改革的意见，同时提出了改进高师教育课程的措施     

新课程改革与教师自身发展

我国正在组织开展的新一轮基础教育改革,内容包括课程规划或设计、实施与评价、课程研制或开发过程的维度等多项指标,对课程进行全过程的系统化改革迫切要求教师转换角色、促进教师专业发展和加强教师培训。新课程改革不仅要改变学生的学习生涯,而且也将改变教师的教育教学生涯。教师将在新课程的实施中实现自身专业化发展,教师专业化发展又将构成新课程实施的必要条件。     

新课标下高师院校数学教育专业课程设置与教材改革的思考

新课程标准对中小学数学教师素质有了新的要求，高师院校应进行教学内容和课程设置改革。本文就改革的原则和改革的方向进行了初步探讨。     

以素质教育思想为指导推进高师化学教学论课程体系的改革

21世纪中国基础教育改革的方向是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育”。面对基础教育的教学改革,高师化学教学论课程,应怎样进行相应的改革才能适应基础教育改革对科学教育的要求呢?对此作者提出了以素质教育思想为指导,推进高师化学教学论课程体系的改革的初步想法,针对当前化学教学论教学中,教材、教法、评价等不适应素质教育要求的地方,提出了改革意见和具体方法。希望通过化学教学论课程体系的改革的探索。     

澳大利亚学前教育的课程与设计

目前,我国正在进行基础教育的课程改革,基础教育之基础的学前教育也不例外.课程改革的好坏将影响教育质量的高低,教育质量的高低将决定国民素质的高低.通过对澳大利亚学前教育的课程与设计的研究,会给我国学前教育的课程改革提供一个"参照物",这对当前的教改实践、理论研究都有所启示和帮助.     

全面实施创新教育深化高师教学法课改革

培养创新人才,是高师教育教学改革的重要任务,是时代的呼唤,是历史发展的必然.知识经济时代对创新人才的素质和要求赋予了新的内容,为此,加强高师教学改革,探索高师教学法改革新路将成为高校教育改革的一项重要任务.     

高师中文课程着眼素质教育的分型定位教改

我国高校教学长期以来学科意识强而课程意识淡薄的状况,是与素质教育的观念相违背的。为此,本文从高师中文专业的教学中提出了课程按专业素质分型定位的教改方案,并侧重技能性课程的突现论述了这一教改方案的实践意义。     

高师课程体系改革方案探讨

本文以广州师范学院面向新世纪的教学改革为背景,分析了该院及大多数高师院校课程体系存在的主要问题,提出了改革高师课程体系的目标和基本原则,在此基础上,具体构造了一个多元分层的三模块结构并形成多种形式课程相结合的高师课程体系,此外,还对教学时间的优化分配与利用提出了建议。     

高师院校中学地理教学法课程改革浅议

本文从我国当前基础教育课程改革的要求出发,分析了目前高师中学地理教学法课程存在的问题,就高师中教法课程的教学内容、教学方法、教学实践、教材建设等方面,提出一些较具体的改革措施。     

多元智力理论与高师教育学课程改革

高师教育学课程存在教师角色定位不当、课程资源贫乏、教学形式传统、单一以及对学生的评价片面等问题.文章试图用多元智力理论作为指导思想,针对以上存在的四个方面的问题谈谈高师教育学的课程改革.     

高师教育应对基础教育课程改革的策略思考

新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了新的挑战,高师院校应针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,进一步加大高师教育教学改革的力度,完善课程体系,优化课程结构,更新教学内容,改革教学方法及手段,不断提高人才培养质量。     

对非计算机专业计算机教学改革的思考

计算机技术在高速发展,高校计算机课程要随着时代的变化加大改革力度。本文仅以非计算机专业计算机基础课程的教学来探讨该课程的进一步优化和改革。     

深化高师教育学专业改革的思考

基础教育新课程对未来教师素质提出了全新的要求,也为高师教育学专业的发展提供了新的契机。教育学专业只有重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,才能造就适应基础教育要求的高素质师资。     

新课改背景下高师英语专业课程设置研究

课程体系是教学计划的重要组成部分,课程设置是否科学合理,直接影响人才培养的质量。目前,中学英语新课改的目标定位于人的全方面素质的培养,对高师英语课程设置又提出了新的更高的要求。本文通过与美国教师教育的课程设置的对比分析,发现差距,提出高师英语专业的课程设置应从突出师范性、注重创新教育和培养创业能力等方面进行积极研究和大胆改革。     

《建筑电气控制技术》课程教学方法改革研究

<建筑电气控制技术>课程是电气及其自动化专业一门实用性很强的专业主干课,为了培养满足社会对高素质创新性人才的需求,必须进行教学方法的改革.本文主要根据我校电气及其自动化专业的现状、培养目标以及<建筑电气控制技术>教学中出现的一些问题,对该门课程的教学方法改革提出一些见解.     

高等师范院校化学学科课程设置调查报告

高等师范院校课程设置必须坚持为基础教育服务的方向,必须致力于培养适应社会发展和教育改革所需的人才．调查研究表明,高师本科院校课程应设置新的综合专业,淡化学科界线,拓展学生的学术视野,满足培养综合型教师的需要．同时,要开设一些选修课程,学生可根据个人的发展方向和兴趣需要进行选择性、针对性的学习,避免造成“千人一面”的现象,培养适应社会、易于发挥个人才能的优秀人才．