作文的营养——略谈中国古代文学与当代学生作文

多年来,作文的教与学一直困绕着语文教师和莘莘学子,因为作文在语文考试中至少占40%的分数,较大程度上决定着学子们的命运,而纵横观照历年高考作文,平平者居多,优秀者极少。究其原因,当是学生缺乏了作文最基本的两大营养：一是语言的营养,二是思想的营养。这两大营养从何而来？我以为当首推中国古代文学。     

浅谈高三作文备考

在语文高考中,作文教学历来是体现语文教学质量的的"半壁河山",其中语言表达又是作文考核的重要项目之一.2003年<考试说明>中将原来的"结构完整,语言通顺"调整为"语言通顺,结构完整",就很明显地突出了语言表达的重要地位.因此,提高学生的语言表达能力成为作文备考的关键.     

小学生作文能力培养的途径

<语文课程标准>明确指出:"写作能力是语文素养的综合表现."现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是"老鼠见了猫",还有不少学生对作文"敬而远之".学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展.如何有效培养学生的作文能力呢?     

小学作文教学三步曲

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。大纲指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。"是字、词、句、段、篇的综合训练,是语文教学成败的一个重要指标。然而,目前的作文教学中仍存在许多不尽如人意的地方。如:强调"从高从难从严",使作文训练成人化、技术化、创作化,没有建立适应学生身心发展规律的作文训练序列;强调"大密度训练",造成学生害怕作文,厌学作文。曾听学生这样说"作文难,作文难,作文难于上青天。"学生对     

浅谈小学低段作文教学

语文本身是一门工具性学科,旨在让学牛"会语会文"."会语",就是会说,那"会文"呢,自然就是会写了.作为一名小学语文教师,我觉得作文教学应该从孩子一进校门就有计划、有目的、有重点的进行作文起步训练.在对低段学生的作文训练中,我有以下几点体会:     

想说爱你也容易——我对指导学生作文的几点体会

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映,是语文教学成败的一个重要指标.但很多学生一提到"作文"便眉头紧皱,"写不来"、"写不多"、"写不好"这是学生惧怕"作文"的主要原因.所以,在教学中,我针对这三种"症状",开出药方.     

利用手边资源教会农村学生作文——农村小学作文教学心得体会

我1987年起一直从事农村初中和小学语文教学工作,近几年连续教学小学语文,对农村小学作文教学有一点体会,这里作一点小结,以作抛砖引玉之举,望大家共同关心农村孩子的成长. 农村中小学生普遍厌作文,怕作文.作文内容十分贫乏.习作时出现了写假人假事的"胡编式"作文;或者是东摘西抄的"拼凑式"作文;甚至是全文照抄的"移植式"作文.追究原因,许多老师认为是农村孩子生活较单调,知识面狭窄,学生手中"无米",只能"泡白开水"或"偷"或"剽".其实不然,鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们:农村孩子知识丰富灵活机智.现实生活为学生提供了"取之不尽,用之不竭"的素材.     

如何指导学生作文初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分.作文能力,既能表现学生的语文知识水平,又能表现学生的思维能力、创新能力等,是一种综合能力的体现.在新课改的背景下,如何采用有效的方法来提高学生的作文能力,是语文教学中的重点和难点.在教学实践中,笔者做了以下几个方面一些尝试,颇有效果.     

小学作文教与学之迷惘与对策

"言为心声,缘情而发",这是令人向往的、美好的作文境界,但小学作文教学一直是语文教学最薄弱的环节之一。作文往往让学生惧怕,老师为难。咎其原因,有作文的神秘感在作祟,也有教师的教学方法问题、组织方式问题、学生能动作用的发挥问题等。该文在新课程理念指导下,结合自己的作文教学实际,浅析关于作文教学的几点迷茫与对策,分别是:"大匠能诲人以规矩,不能使人巧",凭借阅读教学揭开"怎么写"的迷雾;"生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停",生活是写作的源泉,借素材的日积月累解决"写什么"的彷徨;凭借自改能力的培养,走出"精批细改"的尴尬处境,提高写作水平。     

初中“话题”作文写作之我见

本论文是探讨了在新的教育理念、教学模式风起云涌的今天,在语文教学中对学生作文写作有新要求形势下,针对"话题"作文的选题、选材、体裁、情感几个方面作探究。     

初中作文教学方法初探

在初中语文教学中,作文是一块教师难教、学生难学的一块"鸡肋".出现这种情况的原因是多方面的,一方面是因为部分学生在小学阶段没有打好基础,有些六年级语文教师为了应试目标,采取拔苗助长的急功近利方法,将作文学习内容分为几种类型,每一种类型安排几篇范文,要求学生死记硬背,结果学生作文考试分值较高,作文真实水平却实在有限.     

浅谈小学低段作文教学

语文本身是一门工具性学科,旨在让学生"会语会文"。"会语",就是会说,那"会文"呢,自然就是会写了。作为一名小学语文教师,我觉得作文教学应该从孩子一     

谈高中生作文的几大硬伤及整改方案

"能够把每篇作文看成是一项神圣使命去完成的学生今天已经很少了."有过多年教学经验的语文教师们闲时也会发发这样的牢骚.现实情况是,照着样板作文的几种模式,很多高三学生只要应用"复制""粘贴"的初级技术,加上简单化信息处理,就可以推出他们的"大作"了.     

浅浅谈高三作文备考

在语文高考中,作文教学历来是体现语文教学质量的的"半壁河山",其中语言表达又是作文考核的重要项目之一。2003年《考试说明》中将原来的"结构完整,语言通顺"调整为"语言通顺,结构完整",就很明显地突出了语言表达的重要地位。     

谈化解学生作文难的一剂良方——"生活化作文教学"'

习作教学是小学语文教学的重要组成部分.它既是培养学生表达能力的重要手段,又是训练学生思维,树立学生正确人生观和价值观,培养学生健全人格的重要途径. 但是,小学生作文教学难仍然是当前学校、教师、学生、家长普遍关注的问题.近年来,笔者分析了作文教学难的原因,在自己的作文教学中,实践探索了相关的"生活化作文"教学的途径方法,深感"生活化作文"教学是化解小学生作文难的一剂良方.     

计算机多媒体技术与作文教学初探

作文教学历来是语文教学的一大难题.如何引导学生乐于作文、善于作文,是语文教师最头痛的事.这几年我在教学实践中在通过校园网、互联网进行作文教学,更好地提高学生写作兴趣,激发学生写作热情,提高学生写作水平和巧作速度方面进行了初步的探索,收益不少,愿在此与各位同仁分享,以抛砖引玉,共吲进步.     

多媒体技术优化作文教学的探索与研究

2009年,我校每间教室都安装了电脑投影仪和电子白板,现代科技的先进性融入到了课堂教学中.作为一名语文老师,我主要是利用计算机对文字、图片、声音、图像等几种信息进行处理和控制,使课件和教学紧密结合起来,将媒体与课程、教材、师生融为一体,激发学生学习语文的积极性,培养学生的创新意识和探索精神.这个先进的平台,也让我产生了做课题研究的想法.于是我与几名志同道合的老师一起,进行了"运用现代教育技术,优化高中作文教学"的课题研究.两年过去了,我们取得了不错的成绩.根据这两年的学习与实践,我深刻体会到多媒体技术在中学语文教学,尤其是作文教学中,有明显的优势.进行此项课题研究,我们大有可为.     

如何指导学生作文初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。作文能力,既能表现学生的语文知识水平,又能表现学生的思维能力、创新能力等,是一种综合能力的体现。在新课改的背景下,如何采用有效的方法来提高学生的作文能力,是语文教学中的重点和难点。在教学实践中,笔者做了以下几个方面一些尝试,颇有效果。     

写作实践课让作文教学走出尴尬

作文最能体现一个学生的综合素质.但长期以来,作文教学存在着三个弊端:一是作文缺乏科学的训练体系,存在盲目性与随意性;二是作文教学不得法,阅读与写作严重脱节,学生认为作文是"老虎",畏"虎"而退;三是作文要求不明确,训练不到位,效果不明显,普遍存在着"少、慢,差"等不良现象.     

如何提高学生作文能力——让学生积极主动参与作文评改

作文是对学生语文综合能力的检测.在中考作文比分日益加重的今天,学生的作文能力将直接影响他们的最终成绩.如何提高学生的作文能力,一直是语文教师头疼的问题.在语文教学中,我注意到,作文评改是作文教学的重要一环,是提高学生写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节.