试论创造学研究的必要性与完备性

创造学是一门新兴的、发展中的科学.我国开展创造学的研究经历了近二十年的发展历程,充分说明创造学研究的必要性;从研究现状来看,目前创造学研究存在依附性、孤立化和功利性倾向等问题,为此需要进一步推动创造学的研究发展.     

“旅游创造学”及其在旅游(学)创新发展中的意义

本文以创造学与旅游学之间的相似性为基础,以行为创造学的原理、方法及其在创造能力培养中的作用为切入点,参照"地质创造学"的建立模式,提出了"旅游创造学"的概念,进而论述了"旅游创造学"的涵义、学科性质、学术定位及其在促进旅游(学)的创新发展和旅游人才创造(新)能力提升中的意义。     

当代国外大学创造学教学研究状况及其启示

人的创新能力是发展当代生产力的决定因素。当代生产力的飞速发展 ,催生了人的创新能力及其开发的创造学 ,它实际是横跨心理学、经济学、社会学和电脑技术等诸多领域的一个复杂的学科群。我们应借鉴国外大学开展创造学教学与研究经验 ,把创造学的普及与提高相结合 ,在大学中迅速开展高层次创造学研究和教学     

试论创造学与能动的认识论

创造学是一门很重要的新型边缘学科。它问世于二十世纪四十年代初的美国。被誉为“创造学之父”的奥斯本为这门学科的形成做了开创性的工作。奥斯本的杰作是1941年出版的《思考的方法》。创造是人类有别于动物的重要特征,人类之所以能从穴居山洞的原始人建立起现代文明社会,就是因为有不断创造发明的结果。人类的历史就是一部创造发明史。     

重视对创造性思维的教育教学及训练

20世纪 80年代以来 ,创造性思维的研究在欧美各国早已成为学术界的研究热点 ,是现代科学技术革命的重要内容。而我国对创造性思维、创造学的研究、普及却处于起步阶段 ,但其发展速度是非常惊人的 ,我们应该紧跟世界潮流 ,正确把握创造性本质及其特征和其科学内容体系 ,并将其及时纳入成人教育教学中。     

我国高等院校创造学课程设置必要性探析

本文通过分析创造学的内涵、国内外高等学校开设创造学课程的现状，指出我国高等院校创造学课程设置的必要性。     

思维科学研究的新收获——评吕汉东的《审美思维学》

继《思维创造学》之后 ,吕汉东先生又推出了他的另一部学术专著《审美思维学》(中国文联出版社 2 0 0 1年 12月出版 )。吕先生从 2 0世纪 80年代初就潜心于思维科学的研究工作 ,陆续在《潜科学杂志》和几家大学学报上发表论文 ,到了 90年代末便出版了他的第一部思维科学专著《思维创造学》,而在 2 1世纪初又出版了《审美思维学》。尤其是《审美思维学》一书是吕先生 2 0余年来在思维科学领域辛勤耕耘、厚积薄发之结晶 ,它是国内 2 1世纪初思维科学研究的最新代表成果之一。《审美思维学》由思维的生理心理基础、思维的整体性系统性层次性、…     

一项开拓性的综合研究成果——评卢生芹的《企业创造力开发》

卢生芹副教授的专著《企业创造力开发》,经过多年酝酿准备、实际调查、潜心研究、辛勤写作,已由机械工业出版社出版了。这是作者在创造学研究上取得的一项具有开拓性的学术研究成果。 创造学是当代适应科学、技术、经济迅猛发展的需要蓬勃兴起的一门研究人类创造力、创造发明过程和发展规律的综合性新兴学科,在我国开展这个学科的研究不过是十多年的事。卢生芹同志几年前就着手了创造学的研究,可以说是站到了这门新学科研究的前沿。     

给创造学基本概念下定义的方法论探讨

从当前我国创造学理论研究的现实需要和学科发展需要出发,探讨给创造学基本概念下定义的方法论问题,包括下定义科学方法论的重大意义,下定义的科学内涵和类型,下定义的科学原则,下定义的科学方法,以及如何给创造、创新概念下定义。     

创造学——当代大学生的必修课

阐述了创造学是研究人类创造活动的新学科以及创造学的基本原理,提出了开设创造学课程并通过该课程使学生掌握创造技法,是培养学生的创造性思维能力,提高创新能力的有效途径.     

高校创造学课程走出困境的教学管理探讨

高校创造学课程是开拓大学生眼界、提高大学生创造性思维和实践能力的一门重要的新兴课程。然而,创造学课程在教学过程中,面临诸多困境,教学效果并不令人满意。因此,从教学管理的角度明确大学创造学课程教学目的、学科性质及体系,改革教学方法,加强实践性教学环节的考核,优化创造学学科教师队伍,加强教学支持与监管力度,对于避免教师教学目标确立和教学内容选择的盲目性、提高学生积极参与教学的兴趣和教师教学的水平有重要意义。     

我校成立创造学研究会

为了促进科学技术的新发现、新发明,探索创造学对推进教育改革和提高教学质量的作用,发掘和培养学生的创造能力,我校已成立创造学研究会,这在上海高校系统尚属少数。     

鲁迅的创造论初探

“创造”是一个诱人的字眼,也是颇费思索的问题。何谓创造?为何创造?如何创造?创造活动应有怎样的环境?创造者应具哪些品质?这些问题,构成了创造学的框架。鲁迅虽非创造学的专家,但他治学严谨,学识渊博,富于创造性,他作为一个伟大的文学家、思想家和革命家,毕生从事着创造性的劳动,积累了丰富的创造活动的经验,并对上述这些问题有着许多独到的见解。对鲁迅的创造论进行研究和探索,无疑会有助于年轻的创造学的丰富和发展。     

一次产学研相结合的具有创新性的毕业设计实践——武广客运专线无碴轨道路基与支挡结构设计

创新教育就是运用创造学的基本理论与方法,以培养创造性人才为目的,以开发人的创造力为主要内容的新的教育模式[1-3]。它既是一种新的教学活动,也是一种新的教学方法和教育体制,体现了新的教育观、人才观和质量观。这必须引起研究型、研究教学型大学的高度重视。20世纪60年代,美国相继成立了几十家创造学研究中心和创造力咨询公司,几乎所有的大学均开设了创新性训练课程,并建立了相应的创新基金,以培养创新性人才。日本,不仅在大学开设有关创新课程,培养创新性人才,企业也普遍开展创新教育,有力地推动了日本的科学技术进步。国内许多学校在…     

论创造者的品格

创造学的重要任务之一是探讨创造者的品格。换句话说,也就是要探讨什么样的品格最有利于创造者的创造活动。这一探讨不仅对于创造学的发展具有理论意义,而且对于把人们培养、锻炼成为生气勃勃的创造者,也具有现实意义。 一般地说,一个有成就的创造者往往具备如下品格: (一)情操方面的品格 1、具有崇高的理想和志向     

高校《创造学》教材建设的思路与实践

创造学是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学,在高校开设创造学课,并在学科教学中渗透,是高校实践创新教育、培养学生创新能力的有效途径.     

对思维创造规律的开拓性探索——评吕汉东先生的新著《思维创造学》

本文对吕汉东先生新著《思维创造学》内容和学术贡献的评介 ,认为 :《思维创造学》是一部探索人类思维创造规律、力图解开人类发明创造之谜的最新探索性专著     

创造学——一门揭示发明创造规律的新兴学科

创造学是一门研究人类创造能力、创造发明过程及其发展规律的新学科。创造学以创造发明为研究对象,主要任务是揭示人类创造发明活动的规律,总结创造能力的培养途径和探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能。因此它是一门运用心理学、教育学、人才学、管理学、数学、科学技术方法论和逻辑学等多门学科的理论和方法,揭示发明创造规律的综合性、交叉性的新兴学科。     

对学校教育中智育传统模式弊端的创造学捡付

对学校教育中智育传统模式弊端的创造学捡付齐梅．本文认创造学的角度对学校教育中智育传统模式进行检讨。“传统模式”在文中的所指含义与“普遍模式”或“常见模式”相当，而不取与“现代模式”相对的含义。主旨在于揭示一个令人担忧的事实：教育在给予受教育者某种知识...     

评吕汉东的《思维创造学》

《思维创造学》把思维科学与创造科学结合起来研究 ,理论探索取得了成功 ;1.《思维创造学》具有辩证逻辑的显著特征 ;2 .对个人思维同文化与创造的关系有了新的认识 ;3.对培养创新人才有着理论意义和现实作用