多元学业评价模式探究

多元学业评价模式是以建构主义学习理论、发展性评价观、加德纳的多元智力理论为依据,并基于"知—研—行"教学模式改革的基础上产生的,其与传统的评价模式不同,具体表现在评价主体的多元性、评价环节的多重性、评价内容的多面性、评价方式方法的多样性等方面。多元学业评价模式克服了传统的学业评价中存在的不足,使学业评价更全面、合理、客观,充分体现出评价过程中应有的人文精神与人性关怀。     

大学英语教学中形成性评价与学生自主学习能力的培养

形成性评价旨在教学过程中对学生的学习情况适时地进行评价,它既有利于全面评价学生的语言水平,又有利于培养学生的自主学习能力。本文阐述了国内外形成性评价理论、自主学习理论并分析了它们之间的关系。笔者通过对《江苏大学非英语专业本科生英语成绩评估体系》的构建及实施效果的剖析,论证了形成性评价在大学英语教学中对学生自主学习能力的培养的至关重要性。     

基于网络环境学生自主学习能力的培养模式及评价体系研究

通过对网络环境学生自主学习模式的研究,构建了自主规划、自主选择、自主监控和网络平台利用能力的自主学习能力培养模式;同时建构了由阅读能力、理解能力、发挥能力、实践能力、创新能力及由这些能力所构成的个人知识结构为元素而形成的自主学习能力培养模式的综合评价体系,为网络环境学生自主学习能力的培养提供了卓有成效的保障。     

阿尔都塞马克思主义观的理论视角

结构主义不但是阿尔都塞马克思主义观的理论基础,还是其研究的主要方法。本文对阿尔都塞的研究主要集中在他的马克思主义观。在此用结构主义的话语在结构主义的思维体系中阐述阿尔都塞的马克思主义观,对其＂症候阅读＂、＂断裂问题＂、矛盾多元决定论等主要观点逐一进行分析,将阿尔都塞马克思主义观的理论视角呈现出来。     

多元评价体系构建与外语教师评价素养提升

教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的制约.构建有效的评价体系是高校教学质量的有力保证.文章基于多元理论框架,阐述多元评价体系的构建及外语教师应具备的学业评价能力素养,以帮助外语教师清晰地认识评价素养与教师发展之间的关系     

形成性评价在网络环境下的大学英语自主学习中的应用

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,及时提供反馈,调整教学,满足学生需求。在回顾有关形成性评价概念、价值的基础上,探讨形成性评价在网络环境下的大学英语教学中的具体实施及评价过程中所需注意的问题是非常必要的。将形成性评价恰当地运用到网络环境下的大学英语教学中,能显著改善教学效果,有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,帮助学生成为自主高效的学习者。     

高师英语专业学生职业技能评价体系的构建

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。长期以来,高等师范院校缺少能够促进学生教师职业技能提高的科学评价体系,一定程度上影响了学生毕业后教学水平及可持续发展能力。本文运用形成性评价与终结性评价理论,对构建高师英语专业学生职业技能评价体系进行了探索。     

《大学英语》课程立体化教学模式的构建与实践

《大学英语》课程的传统教学模式备受“费时低效”之诟病。以立体化教学理论为依据,我们在现代信息技术和网络技术辅助下对教学内容、教学方式、评价体系等进行教学创新,构建多元立体化的大学英语教学新模式。实证结果表明,立体化英语教学模式能够增强学生的学习主体意识,教学水平和学生素质均得到显著提高。     

大学英语多媒体教学与网络自主学习

大学英语＂多媒体教学与网络自主学习＂课堂教学模式是根据《大学英语课程教学要求（试行）》,以建构主义、自主学习和输入输出理论为依托,所设计的一种＂以学生为中心＂的课堂教学模式。该英语教学模式丰富了教学内容,提高了教学效率,有利于培养学生的英语综合能力。     

多元有序:我国学术期刊评价体系建设展望

源自市场需求的我国学术期刊评价体系建设已形成多元共建的格局,推动了学术期刊质量提升和繁荣发展。当前需要认真厘清学术评价与学术期刊评价存在问题的边界,着力推进"政府主导规则"的法定程序建设与坚持"市场自主制定"的体制机制改革路径,共建中国特色的开放多元有序的学术期刊评价体系。     

指向教与学的评价变革：鲁斯·达恩“作为学习的评价”理念的探析

鲁斯·达恩首倡“作为学习的评价”,推进了评学关系的系统整合。从主要内容看,达恩认为“作为学习的评价”意在指明评价过程即学习过程;强调获取和处理反馈信息是重要的学习过程;认为自我评价和同伴评价是重要的实践表征;同时,立足学生中心,强调关注学生动机上的“好奇区”。从价值意义看,达恩为“作为学习的评价”的理论发展作出了重要贡献,主要包括：切入学习理论视角,将“作为学习的评价”置于建构主义学习观下;考量了评价理论,将该理念视作形成性评价的拓展;关注了评价实践,使该理念有了实践上的支撑;关注了师生协同,主张该理念事关教师的专业发展。基于此,我们应在教学中注重变革评价功能,推进“教—学—评”的系统整合,重视教学反馈的作用,并关注和培育学生的评价素养。     

自主学习模式在高校健美操教学中应用的实验研究

文章运用文献资料法、教学实验法、专家访谈法和数理统计法对自主学习模式与传统教学模式在健美操教学中的应用进行实验对比研究,研究发现:自主学习模式在提高学生身体素质,发挥学生主观能动性等方面有重要作用,建议高校改进健美操评价体系,实施多元科学的评价机制。     

整合多元智能理论，促进学生自我效能感的发展

许多研究与实践表明,自我效能感与学生学习成绩呈显著正关系。可见,学生自我效能感的高低直接影响其学习的效果。多元智能理论所折射出入人都是可育之才的学生观、因材施教的教学观和多元多维的评价观为学生自我效能感的形成和发展提供了理论基础,能最大限度地增加学生的学习信心、强化学生的学习动力,促进学生智能的全面发展。     

在线形成性评价在E-learning中的应用

人类社会已进入信息化时代,计算机及网络技术的进一步普及和发展,使教育正向着信息化、社会化、网络化发展。在这个过程中,形成性评价能及时了解学生的学习情况以及存在的问题,并给出相关的解决办法和一定的指导意见,用以引导和鼓励学生积极学习。以Internet为基础的网络化学习环境,以其强大的交互性、广泛的传播性、数据收集整理的方便性,以及强大的统计分析功能,极大的方便了网络远程教育的学习评价。所以,对网络学习评价进行研究,特别是对形成性评价的研究,将是一件十分有意义而且非常可行的事情。     

柏拉图《理想国》的男女平等观

“男女平等”是柏拉图＂理想国＂构想中三大根本立法制度之一;男女平等观的理论基础、主要内容。柏拉图男女平等观的历史价值和现当代意义。     

基于多元智能理论的多元评价体系及其在综合英语教学中的应用

介绍基于多元智能理论的多元评价体系，并分析英语专业综合英语教学的现状，进而提出将多元评价运用于综合英语教学中，以期推进综合英语的进程，分析这一应用的可取之处以及所面临的问题。     

大学英语网络自主学习模式中的元认知培训

随着大学英语教学改革的深入,大学英语网络自主学习模式已经在全国各地高校逐步建立起来.研究表明,网络自主学习者的成功与否在很大程度上取决于其元认知水平的高低.因而,对大学英语网络自主学习者进行有针对性的元认知培训势在必行.元认知培训包括元认知知识培训和元认知策略培训两部分.在网络自主学习环境中,元认知培训的途径主要有三种:讲座、融合元认知策略的在线活动和形成性评估体系.     

自主学习在大学英语教学中的定位研究

自主学习是近年来英语教学界的热门话题.,首先论述了自主学习在我国开展的现状,接着简要说明了自主学习的内涵、条件以及自主学习在我国大学英语教学中的定位,并对建构主义理论和多媒体、网络技术相结合条件下的自主式大学英语教学模式与策略提出了探讨性建议。     

数字资源环境下建构网络学习的开放性评价模式

网络教学已成为重要的教学手段和教学场所。网络的便捷、快速、共享、资源丰富等特点使网络学习彰显优势,与传统教学形成互补。建立开放性网络学习评价体系,将有利保证网络教学质量,促进学习者全面发展。     

多元评估模式下的学生“云空间”自主学习质量研究——《综合英语2》云空间教学例析

本文通过总结学生空间自主学习模式,研究多元评估体系对学习自主性的影响,进而分析影响学生自主学习质量的因素。