互动教学的传播模式

课堂教学活动是一种特殊的传播活动,本文从模式的内涵出发,构建了互动教学的传播模式。互动教学传播模式意味着从＂中心＂论到＂平等＂论,从知识讲授到社会交往,体现了学生本位教学观。     

高校“基础课”法律基础部分教学初探

＂05方案＂将《思想道德修养》与《法律基础》两门课程整合为《思想道德修养与法律基础》一门,大大缩减了法律基础部分的学时,使得法律部分成为一些＂基础课＂教师教学中的＂鸡肋＂,本文试图从改善教学方法、加强实践教学等方面寻找解决问题的途径。     

浅谈语文工具性与人文性的统一

语文课程的性质问题虽已经由新课程标准一锤定音为＂工具性与人文性的统一＂,但要真正成为广大语文教师的普遍共识尚需时日,而要真正落实到语文教学的全过程,更是一件有待时日的事情。本文从语文教学的具体实践出发,通过对字词积累、阅读教学、写作教学、口语训练、综合实践等各教学环节的具体分析,就如何在语文教学的实践中落实语文新课程标准的＂工具性与人文性的统一＂问题进行了初步的探讨,试图解决语文教学实践中＂工具性＂与＂人文性＂两张皮的问题。     

新形势下高校“形势与政策”课教学现状及对策研究

＂形势与政策＂课作为高校思想政治教育的重要组成部分,是大学生必修课程,自从＂05方案＂以来虽然形成了一定的教学模式,但目前仍然存在教学内容呆板、教学手段僵化、师资力量缺乏、教学管理混乱等现象。针对存在的弊端,应该从教学内容专题化、教学方式多样化、师资力量团队化、教学管理规范化等方面制定新的教学对策,以适应＂形势与政策＂课与时俱进的需要。     

“案例报告式”方法在“信息分析与决策支持”课程教学中的实践与探索

针对信息管理与信息系统的专业特色和培养目标,从＂信息分析与决策支持＂课程在信管专业中的重要位置出发,引入了＂案例报告式＂教学方法,对其应用进行了实践与探索。针对现有教学模式的缺点,分析了＂案例报告式＂教学法的优点,从案例准备、＂案例报告式＂教学的组织和实施入手,对＂案例报告式＂教学法的效果进行评价。指出＂案例报告式＂教学方法响应了教育部推行理论与实践相结合的号召。     

小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径

＂生本＂教育是现代教育的代表。它一方面以尊重和突出对青少年生理和心理发育一般规律的科学关注,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生天然的学习知识的能量,形成良性的学生学习形态;另一方面＂,生本＂理念引导教师,从传统语文教学的框架中解脱出来,将扎实的基础知识经验与多元的＂生本＂教育方式方法相结合,拓展了语文教育空间和知识含量,从而取得小学语文课堂教学成果的最大化。由于语文学科的特殊性,它还承载着小学生初始的审美价值、道德认知、汉文化语境等天然的训练功能,所以＂生本＂理念在课堂教学中的贯彻成为决定教育目标完成质量的关键。本文系统分析了＂生本＂在小学语文课堂教学中所发挥的作用,从前瞻性的教育理论素养与创新性教学实践相结合、平等的教学环境创设与良性的师生质疑碰撞相结合、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合三个方面论述了在小学课堂贯彻＂生本＂理念的途径,对小学语文教学研究具有启发意义。     

法学专业实践教学体系改革之理性思考

近年来,我国高等法学教育事业取得了前所未有的飞速发展,在实践教学方面也进行了许多尝试,但由于法学教育理念仍存偏颇,法学专业实践教学终究流于形式,不成体系,难寻章法。构建合理的实践教学体系、培育＂双师型＂教师队伍,完善监督和管理机制,从不同的角度规范实践教学体系,以达到理论知识与专业技能于一体的应用型高素质人才培养目标。     

“项目实训教学模式”评价的探索与实践

高职思想政治课＂项目实训教学模式＂评价的探索与实践,在教育目的上坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务;在教学指导思想上从学生实际出发,以素质立身,技能立业,工学结合的职业教育理念;在教学形式上采用＂项目实训教学模式＂。高职思想政治课通过＂项目实训教学模式＂评价的探索与实践,检测高职思想政治理论课教育教学的有效性。     

“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系转化的思考与实践

＂思想道德修养与法律基础＂课教材体系向教学体系转化是一项创造性的工作,需要积极探求实现这一转化的中间环节。＂基础＂课教师在使用教材进行教学实践的过程中,要不断更新教学观念、分析研究问题和创新教学方法,促进本门课程从教材体系到教学体系的顺利转化。     

体验式教学在高校思政课教学中的实效性探索——基于“思想道德修养与法律基础”的实证分析

文章通过对＂思想道德修养与法律基础＂课的实证分析,运用柯氏四层次评估模型理论检验,发现体验式教学与传统讲授式教学具有显著差异性。在实际操作中,体验式教学还需要从体现教师主导、学生主体地位,体验活动与教学内容结合以及加强对教学效果的评估等方面加以改进。     

反思性教学：外语教师发展的有效途径

反思性教学是教师借助于行动研究,不断探索教学目的与教学手段问题,将＂学会教学＂与＂学会学习＂统一起来,努力增强教学实践的合理性,使自己逐渐成为学者型教师的过程。反思性教学所追求的教学实践的合理性,是合目的性与合规律性的统一。     

对外汉语教学之瓶颈——汉语作为第二语言的汉字教学研究

欧美对外汉语教学面临危机与挑战,出现瓶颈——汉语作为第二语言的汉字教学面临困境。为解决这一问题,依据汉字表意特性,进行了＂以汉字为本位＂,＂先识字后读书＂这一传统语文教学基本法则在对外汉字教学法中的迁移研究——关于＂六书＂＋＂田字格＂式对外汉字教学法的探索与实验。     

当前高校思想政治理论课实践教学面临的困局及破解对策

实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。由于受到各种因素的制约,当前思想政治理论课实践教学面临着被＂边缘化＂、＂空心化＂、＂形式化＂的＂三化＂困局。把思想政治理论课实践教学与学生专业实习相结合、与学生社团活动相结合、与校园文化活动相结合、与地方经济社会发展相结合,不断拓展思想政治理论课实践教学的空间,是破解当前困局的有效途径。     

论渐进式双语教学在国际贸易专业课程教学中的运用

通过渐进式双语教学,采用＂渗透—整合—思维＂的步骤,循序渐进地实施国贸专业的双语教学,进而使双语教学与学科教学相互促进。     

“蛮”和“满”的副词用法及其对外教学

＂蛮＂作为副词正被广泛运用而进入普通话体系。但由于＂蛮＂与＂满＂在发音和使用有某方面的类似性,应认真辨析其使用差别。在对外汉语教学中,应通过相应教学方法,从＂蛮＂的本义出发,考察其变化及与＂满＂的区别,引导学生正确使用这类副词。     

展示课堂亮点 提高教学实效——“马克思主义基本原理概论”课教学思考

提高高校思想政治理论课教学实效性,关键是要提高＂马克思主义基本原理概论＂课的教学实效性。而教师的教学观在其中起到决定性作用。教师的知识储备、理论功底、高尚的人格、良好的师德,构成了提高教学实效的先决要素。在教学过程中,教育工作者必须面对现实,做到充分展示教师的＂亮点＂、密切关注社会的＂热点＂、深度关怀学生的＂疑点＂。才能调动学生学习该课程的积极性。     

新课程标准下语文课堂教学探究

本文主要针对当前语文课堂教学中存在的＂少慢差费＂的问题,结合新课程标准新理念,阐述了重学习环境,让学生参与语文课堂教学;强调交流与合作,让学生成为合作学习者;重自主探索,让学生＂再创造＂语文等几方面策略。     

浅谈“隐性”分级教学的实施方法

＂隐性＂分级教学的目的是实现对同一课堂上层次不同的学生进行因材施教,同步教学中体现异步教学是实施＂隐性＂分级教学的手段。因为教学任务的不同,在听力、口语、精读等不同课型课堂上同步教学中体现异步教学的具体做法不同,但所有这些做法的实施目的和意义是相同的。     

有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质

有效教学的概念在教学的各个层面均有学者对其作出解释,自从上世纪60年代提出以来一直受到争议。本文力图从有效教学概念提出的背景着手,分析教育科学运动对这一概念的影响,以及工具理性思想如何构成其思想基础,得出的结论是有效教学强调的不仅仅是＂质＂上的有效,而是强调对效果的量化评价。     

论高校思想政治教育“一体化”的实践路径

高校思想政治教育＂一体化＂主要指思想政治教育专业建设和全校公共政治理论课程教学的＂一体化＂。当前,思想政治教育专业建设和全校公共政治理论课教学都存在着诸多制约性要素,在此从十个方面提出了破解上述制约性要素以实现二者＂一体＂的基本路径。