二战以来英国学校体育课程改革述评

英国的学校体育课程改革受政治、经济、文化和教育等因素的影响.二战后英国政府对学校体育课程进行了一系列卓有成效的改革,学校体育课程彰显国家控制与教师自主的平衡、课程灵活性与统一性的协调及综合性的特征.     

学校文化对学校课程决策的影响及其重建策略

［摘要］我国正在进行的新课程改革要求学校能够有能力做出课程决策。学校文化作为以一定假设和价值为核心的思维方式,对学校课程有着很大的影响,决定着谁来参与课程决策、对什么进行课程决策以及课程决策的依据。学校必须进行有效的文化重建,通过构建强有力的学校课程领导、提升学校文化反省力、倾听不同的声音以及加入异质因素等策略来做好课程决策。     

小学教师眼中的分布式课程领导

分布式领导强调领导的实现是领导者与其他因素交互作用的结果。教师对分布式课程领导的看法决定其参与课程领导的程度与取得的成效。为了解教师对分布式课程领导的看法,选取深圳市20所小学中的929名教师为调查研究样本,确定了学校组织-基础设施、学校组织-时间管理、学校愿景、学校文化、教学设计、学与教的进步、教师领导、校长领导、科组表现、质量效益、改变效益、组织与计划效益、人际效益、价值效益等14个调查维度,并对各维度及总体效益数据进行探索性因素分析。研究发现,小学教师对分布式课程领导的看法在不同发展水平的学校和区域上存在显著性差异。深圳和香港特别行政区两地的小学教师对分布式课程领导的看法存在一定的共性和差异。价值观念在某种程度上决定了教师的课程领导力度。目前,有必要进一步唤醒教师课程共生意识、加强课程领导共同体的构建、强化课程社群建设,从而促进教师专业化的发展。     

新课标下培智学校校本课程体系案例分析

课程建设是学校内涵式发展的重要路径,分析具体优质学校的课程体系,剖析其内在机理,探寻其实践理路,能够为众多学校的课程发展提供建设思路。研究呈现了三所培智学校的校本课程体系,通过对比分析,发现三所学校均基于顶层设计开展了学校整体课程建设,并重视康复课程与艺体课程的开设,在校本课程体系的结构与课程实施的路径方面存在不同。案例的对比分析彰显了建构培智学校校本课程体系需要关注的三个关键问题：课程结构的建构既要符合其自身的形式逻辑,又要立足于学校发展的现实基础;康复课程的权重设置没有固定的标准,是否切合培智学校学生的康复需求是判断其合理性的主要依据,义务教育阶段的康复课程应与生活语文等课程有机融合;课程实施是采用分科教学还是单元主题活动教学主要取决于培智学校学生身心发展的阶段水平,以及学校教师的课程统整能力。     

当代课程改革的趋势

课程改革作为整个教育改革中最重要、最敏感的组成部分,它是受多种因素制约的。它不仅受一定社会的政治、经济因素所制约,同时还受一定社会的生产力、科学文化发展水平所制约,而且还受学生的生     

浅谈高校贫困生状况及其心理问题的矫正

近年,高校贫困生群体所占比例不断增大。由于受家庭、社会及学校等因素的影响,贫困生易产生各种心理问题。高校学生工作者应关注贫困生实际问题,帮助其缓解压力,树立自信,做好心理咨询,促进其心理健康发展。     

心理弹性：提升大学生心理健康的新视角

心理弹性作为大学生心理压力应对机制,受个体、学校、就业环境及人际关系等影响,其提升策略应注重发掘自我、家庭、学校、社会的保护性因素,减少危险性因素的负面影响。文章从分析影响大学生心理弹性的因素,提出了通过讲座、积极心理学课程、团体辅导、个体咨询等形式提升大学生个体心理优势、培养灵活的应对策略、调动多方面的社会支持等途径,从积极心理学的视角来提升大学生的心理健康。     

现代课程的意识形态分析

在对意识形态内涵以及现代课程内涵诠释的基础上,从课程开发过程所隐含的意识形态、课程实施中的意识形态、课程评价中的意识形态以及学校生活与意识形态等层面,对现代课程所蕴涵的意识形态进行了剖析,以丰富我国的课程理论.     

学校课程建设的内涵、取向与路径分析*

学校课程建设是学校对现有国家、地方与学校“三级课程”整合重组,构建适应学生发展的、高效的、具有学校特色的课程体系的过程。由于中小学课程实践者对概念的误读、课程建设专业性的缺失等使得学校课程建设一直处于诸多“问题”之中,成为阻滞课程改革深层发展的重要因素。学校如何在把握其自身存在的基础上建构学校课程体系、形成学校课程建设的路径、寻求学校课程建设的方略是当前亟待解决的问题。     

论学校课程的规划与实施

规划学校课程是在三级课程管理体制下学校获得的课程权力,它体现了传统教育观念的转变和新课程改革在学校一级的延续和深入.学校在进行课程规划中需要以课程政策、课程理论、变革理论、学校现状和学校愿景为基础,对学校的课程愿景、组织团队以及课程的诸多方案做出规划.规划学校课程可以采取内生模式、外引模式和分化模式等策略进行.学校课程的实施与学校课程规划同样重要,是学校课程理想与学校现状不断磨合的过程.它需要对学校现状进行分析,明确制约课程实施的关键因素,为提升这些因素做出努力,并在课程实施过程中渗透研究、评价与调整等行为,以进一步拓展学校课程.     

家庭对儿童欺负受欺负的影响

学校中儿童欺负、受欺负受许多因素的影响,其中家庭因素起了重要的影响作用。依恋理论、社会学习论以及家庭系统论从不同的角度阐述了家庭影响儿童欺负的机制。欺负者、受欺负者以及欺负受欺负者生活在不同的家庭环境中,父母所采取的教养方式具有很大的差异。男孩受欺负者的家庭过分亲密,而女孩受欺负者的家庭成员联系少,母亲对孩子故意、拒绝;欺负者的家庭通常具有高权利需求、低亲和性的特点,父母通常采用专制型的教养风格;欺负受欺负者的家庭除了具有高暴力、低温暖的特征之外,父母管教方式通常不一致。兄弟姐妹关系也影响儿童的同伴交往技能和同伴地位。     

中专数据库教学探讨

我校是交通部所属的一所全国重点中专.交通系统中专《计算机应用基础》课程教学始于80年代初.由于受当时机器设备和上机条件的限制,起初《计算机应用基础》课程的教学语言为ALGOL语言.后来随着计算机科学的发展及学校机器设备的添置和更新,上     

影响普通高校学生体育课程考试因素

针对普通高校体育课程考试改革的影响因素,从普通高校体育课程考试存在的问题,普通高校体育教学的指导思想,我国学校体育发展的历程以及社会文化根源和学生对体育课程考试的一些建议等方面,提出自己的看法,为影响普通高校体育课程考试改革的因素提出自己的见解,以推动高校体育课程考试改革的深入。     

西方教育理念的演变

教育理念是关于教育是什么以及如何是的认识,它首先关涉到教育对象即人的认识。相应历史上关于人的不同哲思,教育理念呈三个发展阶段,即古希腊时期、文艺复兴时期和工业革命以来的时期。工业革命以来的教育理念主要受技术理性影响,它集中表现为"人力资本"教育理念,并由此左右着学校的培养目标、办学宗旨、专业和课程的设置以及教学方法等,从而使传统教育大为改观。     

超越者的足音——江苏省海门市东洲小学校长许新海个案研究

许新海校长的成功离不开各种偶然与必然因素的影响。从外在因素来看,父亲的无奈、校长的支持以及妻子的理解都不同程度地为他提供了专业成长与发展的时空;从内在因素来看,许新海校长对自身的不懈追求,对学生、教师以及对学校的最深切的爱使他在教育的世界里成就了一番令人欣慰的事业。开放教育、智慧管理、课程改革、智能校园等都为当前教育改革提供了光彩耀人的范例。     

贫困标准(贫困线):

识别贫困人口,贫困户以及贫困地区的数量界限。我国城乡居民的贫困标准是指维持其基本生活需求所必需消费的商品和劳务的最低费用。它要受时间、地点,以及社会环境等因素的影响。例如,城乡居民贫困标准不同,不同时期贫困标准不同等。     

战后英、美、日学校课程改革的比较分析(下)

一、战后英、美、日学校课程改革的原因分析课程的变化可说是政治、经济及社会问题的“晴雨表”.课程改革的直接原因及动力正是政治、经济及社会的发展过程中所出现的各种危机及问题.二战后,由于英、美、日在世界格局中所处的地位及所面临的问题及教育体制不同,因此其课程改革的原因也不尽相同.1、教育自身的原因——教育质量低是课程改革的基本原因.自从50年代末期美国学校教育质量低的问题就已暴露出来,并遭到社会各方面的尖锐批评.批评     

落后地方本科院校英语专业设置商务英语课程的探讨

地处西部落后地区的地方本科院校受条件的限制,大多数目前还没有开设商务英语专业,但落后地区的地方本科院校在英语专业设置商务英语课程是必要和可行的。文章以贵州地方本科院校为例,从国家对高校外语教育的要求、地方经济文化发展的需要、增强学生就业竞争力以及学校自身发展需求等方面,论述了地方高校在英语专业设置商务英语课程的必要性,并就商务英语课程设置的复合面、专业课程比例、师资、教材、实践等相关问题进行了探讨。     

基础教育课程改革与学校组织变革

伴随着课程改革所带来的巨大转型,学校组织的角色与定位已起了根本的变化。学校组织所具有的科层体制、松散结构、双重系统等特性,都有可能成为课程改革实施的阻力与障碍。为了保证课程改革的顺利实施,必须对学校的组织结构、管理方式等进行根本变革,向着扁平化与团队化、人本化、柔性化与创新化方向发展。     

校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障

课程改革是学校改革的核心,设计和实施高质量的课程对于追求卓越的学校来说是一项重要的因素,三级课程管理模式使得学校有更多的课程自主权,科学合理高效地实施学校课程管理,提高教师教学效能、促进学校的改革与发展,都离不开校长的课程领导。调查中发现农村中小学校长在课程领导的作用、方略、角色定位、能力等方面存在一些特点与问题。科学分析问题,寻求解决思路,重新定位并进一步提升校长课程领导能力,以此促进基础教育课程改革发展,是教育理论和实践工作者的责任。