认知语言学的范畴观对大学英语词汇教学的启示

词汇教学作为大学英语教学的重点和难点,一直是语言学众多理论研究的热点课题。本文在认知语言学的框架下,探讨了认知语言学的范畴观"类典型及基本层次范畴理论"对大学英语词汇教学的启示:加强基本范畴词汇的教学。词义讲解以典型意义为中心,重视一词多义间的深层联系以及不要忽视词语隐喻义的学习,从而推动认知语言学与语言教学实践的有机结合。     

原型范畴理论与英语词汇教学

原型范畴理论是认知语言学中重要的理论之一,在人类认知过程中发挥着重要作用。本文以原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新的有效途径,从而更好地促进英语词汇教学。     

认知语言学对高职英语词汇教学的启示

词汇是语言的基本单位,然而高职院校学生词汇量普遍不足,这是他们英语学习的最大障碍之一。在高职英语词汇教学中积极借鉴认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论,能提高学生英语词汇学习的兴趣与效果,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

原型范畴理论与英语词汇教学探析

原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一。其主要术语包括范畴、范畴化、基本范畴、上位范畴、下位范畴、原型和家族相似性。这一理论对目前英语词汇教学有重要启示。教师要重视基本范畴词汇的教学，引导学生掌握词语多义间的深层联系和隐喻意义，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

认知语言学是一门新兴的语言学理论分支,该理论通过意识与语言的表里关系,来透视语言发生与认知过程的契合,从人的认知过程采探讨语言表征实现的语言学意义.认知语言学诸多方面的理论对英语词汇教学具有重要指导作用.     

莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学中一个重点，同时也是一个难点，目前对其改革也更为深入，不同的理论陆续应用于词汇教学。以应用为基的（usage-based）认知语言学的日益完善为英语词汇教学提供了理论基础。本文则是从认知语言学家莱柯夫提出的认知隐喻理论出发，来阐释如何用该理论有效地提高英语词汇教学。     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的障碍之一。因此,在大学英语教学中教授如何有效地习得词汇有着重要意义。近三十年来认知语言学理论在中国的研究不断深入,在英语词汇教学方面有了广泛的应用。本文从认知语言学中体验观的角度在三方面探讨了认知语言学理论在英语词汇教学中的应用。一是在认知语言学范畴观和原型理论指导下,按单词词类建立词汇板块和利用构词法教学;二是用基本层次范畴理论指导教师对教材的选取,在英语教学中充分重视基本词汇和把重点放在词汇的典型意义介绍上;最后是通过隐喻转喻认知模式,帮助学生推导更多已知词的边缘词义,从而克服传统单词表记忆的枯燥低效,提高课堂教学的效率。     

莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学中的一个重点，也是一个难点。目前人们对它的研究也更为深入，不同的理论陆续应用于词汇教学。以应用为基础的（usage—based）认知语言学的日益完善，为英语词汇教学提供了理论基础。文章着重从认知语言学家莱柯夫提出的认知隐喻理论出发，阐释如何将该理论有效地应用于英语词汇教学，以提高教学效果。     

认知语言学的文化模型理论及对翻译教学的指导作用

本文从认知语言学的历史入手,对这门学科的来源、主要代表人物及其概念进行了简要介绍,并简述了认知语言学的文化模型理论,讨论了文化模型理论对翻译教学的意义;对翻译教学指导思想的制定有指导作用;对翻译现象及理论的讲解有辅助作用;对教师指导学生评价翻译理论和认识翻译学科的本质有促进作用。     

认知语言学在大学英语词汇教学中的应用

词汇是几乎每个英语学习者都难以逾越的障碍,认知语言学给词汇教学带来许多有益的启发。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新方法,阐述基本范畴词汇、原型理论和隐喻理论在词汇教学中的应用,指出在认知语言学的理论指导下进行词汇教学能为学生带来更多新的收获。     

心理认知视界下的大学英语词汇教学

从心理学的角度出发,探讨了心理认知规律,鉴于大学英语词汇习得的重要性及迫切性,分析了心理因素的复杂性与词汇习得的特殊性、规律性以及存在于个体中的隐性因素在大学英语词汇学习中所产生的影响,旨在更有效地进行大学英语词汇教学。     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示

本文以认知原型范畴理论为指导 ,探讨了英语词汇教学的新理念 ,提出在词汇教学中 ,要重视基本范畴词的学习 ,重视多义词的讲解 ,重视转喻和隐喻的认识 ,从而提高学生的学习兴趣 ,改善课堂气氛 ,提高教学质量。     

认知学习理论与少数民族学生英语词汇教学

基于少数民族学生英语词汇学习的特点,在认知学习理论指导下的少数民族学生英语词汇教学应该做到以下几点:帮助学生明确英语学习动机,培养学习兴趣;进行可理解性的词汇输入,刺激他们同化或顺化新知识;对学生进行英语词汇学习策略的培训;对少数民族院校教师进行民族政策、民族文化等相关内容的培训。     

基于认知语言学的教学法与基础英语词汇教学

认知教学法是指教学过程中教师以学习者为中心,结合学习者的认知特点和规律充分发挥学习者自身的能力。基于认知语言学的认知教学法主张在充分考虑语言学习者认知特点和规律的基础上,在教学过程中利用相关的认知语言学理论进行语言教学。由于基础英语词汇教学在专业基础英语教学中占有较大的权重,因此,如何有效地进行基础英语词汇教学值得广大基英教师共同探讨。     

并置理论对大学英语词汇教学的指导作用

词汇教学是大学英语教学中的基础环节,现在的大学英语词汇教学中存在很多问题,教学效果也不理想.语义学中的并置理论能够很好地解决这些问题,帮助学生准确地掌握英语语言.对大学英语词汇教学有一定的指导作用.     

转喻在大学英语词汇教学中的应用

转喻作为人类一种重要的认知方式,在语言的发展中起到了重要的作用。词汇教学作为大学英语基础阶段教学的一个重点应加以重视。把转喻理论运用到词汇教学中,有利于提高课堂教学效果,提高学生的词汇习得能力。     

动态范畴化视角下的大学英语词汇教学——一篇新视野精读课文词汇教学的个案分析

原型范畴理论运用到大学英语词汇教学中,传统研究者更多是从静态角度提出词汇拓展和深化策略。而范畴的本质是动态的、可变的,词汇的范畴化要依据学习目标而产生。英语词汇教学应遵循大学英语教学目标,使学习者能够用英语有效地交际。文章从范畴的动态角度出发,以一篇新视野精读课文词汇教学为例,探讨在大学英语词汇教学中如何利用话题构建词...     

隐喻理论对大学英语词汇教学的启示

隐喻在词义演变过程中起着非常重要的作用 ,大量的词义演变是通过隐喻的方式进行的。因为隐喻不仅仅是一种修辞现象 ,更重要的是人类普遍的一种思维方式 ,一种认知手段。本文拟从隐喻映射理论、隐喻的理解和隐喻概念等几方面阐述隐喻理论对大学英语词汇教学的启示     

认知语言学理论在汉语教学中的运用

隐喻认知理论对基本范畴词汇的构词及多义现象作了分析和解释,将此理论引入汉语词汇教学,能帮助学生最大限度地避开语言学习过程中的负迁移。象似性理论在一定程度上揭示了语言的规律,可以帮助学生理解语法规则,减小记忆的难度。运用语篇连贯的认知世界分析方法能够激活学生的认知世界知识,有助于学生把握语篇的整体意义,从而提高生成、理解语篇的能力。     

略论认知语言学的范畴化理论与委婉语

通过对认知语言学和委婉语的理论阐释，认为认知语言学是从认知的角度研究语言，注重认知和语言的关系，而委婉语作为一种常见的语言现象，可以从认知语言学的角度进行研究。进而指出认知语言学的范畴化原型理论和范畴等级结构，可以用来解释部分委婉语现象，从而进一步证明从认知的角度研究语言的正确性和可行性。