浅议英语教材编写中“学得”与“习得”之关系

通过阐述二语习得中“学得”与“习得”的相关理论，以《新编大学英语》为例，说明英语教材的编写应将两者结合起来，为外语课堂提供良好的习得环境，从而提高学得者学得外语的积极性和创造力，达到更好的学得效果。     

语言学得与习得理论在英语教学中的应用

语言的学得（learing）与习得（Acquisition）理论是上世纪50年代美国语言学家乔姆斯基（Noam Chomsky）首先提出来，美国语言学家克拉申（S．D．Krashen）在二十世纪七十年代进一步明确完善的。所谓“学得”是指（通常是在正式的教室环境中）有意识地学习语言规则的过程。有意识地学习语言的显性知识。这种学习是系统的、正规的。     

第二语言习得与学得的特征及作用的辩证论析

克拉中的第二语言习得理论给语言教学带来一派生机,也引起不少争论。区分“习得”与“学得”,并研究它们的特征和作用是有意义的。“习得”与“学得”的关系是自然语境与教学语境、直接经验与间接经验、感性认识与理性认识、外因与内因、归纳与演绎之间的辩证关系。学习二语,需要“习得”与“学得”的二元视角并将两者相互整合,以求其相辅相成、相得益彰。     

SEFC教材的高三复习──以“说”为主线的操练式课型的尝试和探讨

以培养学生能力为宗旨，以“说”为主要的方式，以教材内容为中心依据组织和进行英语课堂复习教学。复习过程以几个“WH”为切入点（What，Who，Where，When，How），把复习课上成温故而翻新的语言实践课。在串联所学知识过程中，让学生既巩固所学内容，又进行了一次语言技能训练，让学生学得主动，学得轻松，学得有兴趣，学得有收获，不把考试成绩作为教学中刻意追求的目的，而让它成为必然结果。     

中低年级字理教学方法初探

字理教学是一种依据汉字的造字规律， 运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。这种方法适合小学中低年级学生的心理特点， 有利于学生形象地识记汉字的形义， 可使学生学得活、记得牢、用得准。     

促进习得与学得的融合，提高英语教学

本文在分析了克拉申习得/学得假说不足之处,及由此引申的语法教学或交际教学法的不足之处的基础上得出结论,应加强习得与学得的融合,促进英语教学,完成课程教学的新要求.     

非英语专业本科生英语词汇的习得与学得

从分析习得与学得这两种词汇学习的方式入手,指出习得与学得是外语词汇学习的两个互补途径,教师应该本着博采众长、兼收并蓄的原则,理性地对它们加以运用,使它们处于最佳的结合状态,将教学重点放在培养学生综合应用能力上.     

计算机多媒体与大学公共英语教学

结合大学公共英语教学的基本现状，提出利用计算机多媒体进行英语教学是“习得理论”和“学得理论”的最佳结合，阐述了利用多媒体进行英语教学的突出优点。     

论外语课堂中学得和习得的融合统一

Krashen的习得论在母语与外语学习中存在差异,根据McLaughlin的理论,学得/习得是互相联系并能转化的,两者地都不可忽视;但我国外语教学仍应坚持以学得为主,习得为辅的方法.     

漫谈中学语文教学中的“烹饪”艺术

在中学语文的语体文教学中,常会出现这种现象:教师喊“难以烹饪”,学生叫“学得无味”。“学得无味”是有根据的,而“难以烹饪”则是没有理由或理由不怎么充分的。现在的中学语文教学中,常常是采用时代背景、层次分析、段落大意、中心思想、写作特点、布置作业的程式,如此千篇一律,辗转不变。程式教学并非无一是处,但天天叫人吃一样的饭菜,必至使人食欲减退,学生发出“学得无味”的呼声正是对此教学僵化的批评。     

Krashen的习得/学得假说及其意义

人们对Krashen的习得与学得假说批评多赞成少。从“第二语言”和“外语”两个术语的区别以及此假说所适用的范围可以看出,此假说主要涉及语言的规则系统即语法,应给予肯定;全面、准确地认识习得与学得假说,对于更好地认识外语学习的本质具有积极意义。     

上好实习这门“必修课”——实习工厂 给我真历练

我是上海市工业技术学校模具专业的一名学生，在这个以工科类专业为主的学校里，女生为数不多，在班中也只有我一名女生，因此，我知道自己要更加努力，以学得一技之长，来证明外表柔弱的女生同样行!     

论识解视角下的英语专业语法教学

一、引言 自20世纪70年代交际教学法产生以来，以Krashen为首的诸多二语习得研究者认为语法教学作用甚微，语言应该通过自然地接触语料而习得，而不应该通过正式学习学得，他的观点得到很多人的支持。然而，目前许多关于二语习得方面的研究使人们重新认识到各种形式的语法教学有助于语言习得。     

拯救网瘾未成年人的明天

语言天然是与生活相联系的，它产生于生活，服务于生活。它作为一种工具，用来反映人们生活中获得的知识、印象、思想、感情等等。语文学习，也不能脱离生活，脱离了就会枯燥乏味，劳而寡欢。只有与生活相联系，才能生动活泼，学得又快又好。学生学习主要在课内，虽然课内也要联系生活，但毕竟以学习书本为主，     

打造高中化学高效课堂的途径与方法

高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效．教师打造高效课堂需做好三方面工作：课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础。优化课堂教学的时间安排，努力打造学习型课堂？加强对学生的学法指导，探究最佳教学途径是搞好高效课堂的关键。     

创高效之课堂，达轻负高质之目的——谈初中化学课堂教学的有效性

一、目前现状 目前基础教育阶段，围绕中考的指挥棒，部分课堂教学还是那种一言堂，填鸭式的传统教学模式，学生学得枯燥乏味，教学效果甚微，另外学生课业负担过重是一个莫庸置疑的事实，也是长期以来有待解决而没有解决的问题。因此，为了改变目前基础教育的现状，我们必须深化课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，切实做到轻负高质，取得教与学双赢的效果。     

两平行直线间距离的探究性教学

新课程理念要求教师在教学过程中让学生学得积极主动，充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生通过自我探究体验数学知识的发现过程，理解解决数学问题的方法和途径，掌握数学课程的思想方法、思维方法及其学习方法。因此，教师在平时的课堂中应该进行探究性教学。探究性教学活动可以在教学中随时随地展开，并不需要特别刻意去追求和营造。     

把快乐与大家分享——我学琴 我快乐

同学们，如果我问大家你会什么？你一定会自豪地说，会书法、会摄影、会舞蹈、会唱歌……嘿嘿，学得还真不少。如果我再问你，学这些艺术快乐吗？你一定又会高兴说“的确很快乐。”今天的习作就是要求大家把自己学这些艺术的过程写下来，让别人和你一起分享你学习的快乐!（当然，学习的痛苦也可以写哦!）     

信息技术与小学英语教学整合的实践与思索

心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。那么怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？在心理学中还指出：小学生对新奇、有趣的东西往往会产生极大的兴趣，学得也很快。这就要靠我们英语教师的良好引导，下面就简单谈谈我在英语教学中运用多媒体的一些实例。     

多多熊聊天室

很快就要期末考试了，我心里很难受，总是在想自己如果考不好怎么办，心理压力好大。虽然知识我都掌握了，但还是会有一些知识学得不透彻。尤其是英语，以往每次英语考分和数学语文相比都差远了!这次我怕再考不好，会被同学笑话。有什么方法能让我不紧张吗？亲爱的多多熊，帮帮我。：（