如何让有生命的语文课堂活起来

作为教师,让素质教育的语文课堂教学活出生命的意义,教师就必须看到课堂教学质量对人生命的意义。每上一堂课,教师就要让课堂活起来,就要让课堂充满灵气,就要让课堂焕发勃勃生机。生命型的课堂教学必然与传统教学不相一致,而不单纯是为传授知识而存在,其课堂效     

靓美课堂文化构建策略初探——以重庆大学城第一小学校为例

本文将以重庆大学城一小靓美课堂文化构建为例,尝试从理论与实践两个层面,对课堂文化构建策略进行探析。一、靓美课堂文化的内涵(一)靓美课堂的内涵课堂是学生学习的场所,课堂是育人的主渠道,课堂是学生生命成长的原野。由此可见,新课程背景下的课堂,在关注学生知识建构和品德形成的同时,更加强调生活的意义与生命的价值。靓美课堂是众多特色课堂中的一种课堂形态,浸润着学校主流文化——桥文化。靓美课堂是"低能耗、高效率"的课堂,     

在课堂中快乐成长 体验成功

课堂是一个普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建成功的课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是成功的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出智慧与生命活力的课堂才是成功的课堂。     

在课堂中快乐成长体验成功

课堂是一个普通而又神秘的地方,是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来,让知识活起来、让生命放光彩的场所.无论课程改革如何进行,构建成功的课堂应该成为教师永恒的工作追求.什么样的课堂才是成功的课堂?如果用一句话来概括,那就是:焕发出智慧与生命活力的课堂才是成功的课堂.     

如何让有生命的语文课堂活起来

作为教师,让素质教育的语文课堂教学"活出生命的意义",教师就必须看到课堂教学质量对人生命的意义.每上一堂课,教师就要让课堂"活"起来,就要让课堂充满"灵气",就要让课堂焕发勃勃"生机".生命型的课堂教学必然与传统教学不相一致,而不单纯是为"传授知识"而存在,其课堂效率将伴随生命价值的提高而提高.应如何让语文课堂教学"活出生命的意义",我认为应从三方面来做.     

靓美课堂文化构建策略初探--以重庆大学城第一小学校为例

本文将以重庆大学城一小靓美课堂文化构建为例，尝试从理论与实践两个层面，对课堂文化构建策略进行探析。
　　一、靓美课堂文化的内涵
　　(一)靓美课堂的内涵
　　课堂是学生学习的场所，课堂是育人的主渠道，课堂是学生生命成长的原野。由此可见，新课程背景下的课堂，在关注学生知识建构和品德形成的同时，更加强调生活的意义与生命的价值。靓美课堂是众多特色课堂中的一种课堂形态，浸润着学校主流文化--桥文化。靓美课堂是“低能耗、高效率”的课堂，是通过提高教师“四力”(课程标准的领悟力、课程资源的整合力、教学过程的呈现力、教学语言的表达力)来呈现学生“四小”(小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开)学习状态的课堂，是师生生命共鸣、共生(充盈着爱心、饱含着激情、洋溢着自信、愉快地合作、勇敢地探究、智慧地获知)的课堂。     

浅议生态课堂的构建

<正>华东师大叶澜教授提出了"从生命的高度用动态的观点看待课堂教学"的观点,课堂是处于发展生成之中,呈现出一种生命态,同时课堂具有"创生性"的诉求。生态课堂的本质是学生负担轻教学质量高、课堂处于动态平衡之中,呈现出"多元整体、联系发展"的基本特质。生态课堂的基本特征是:"尊重生命、联系生活、自然生动、平衡生成";其目     

让语文课堂焕发生命的活力——小学语文阅读教学初探

<语文课程标准>明确指出:"阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感晤和思考,受到情感的熏陶,获得启迪."由此可见,课堂是有生命的,没有生命与活力的课堂犹如一潭死水.语文课堂更应该让生命鲜活起来.     

让语文课堂焕发生命的活力——小学语文阅读教学初探

《语文课程标准》明确指出:阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得启迪。由此可见,课堂是有生命的,没有生命与活力的课堂犹如一潭死水。语文课堂更应该让生命鲜活起来。一堂成功的语文课,纵然有许多评价的标准,但一堂师生全     

让高中生物课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁

2010年我们重庆各个区县都实施了新课程改革,我发现新教材增加了很多与现实生活联系密切的知识,目的在于提高学生的学习兴趣,同时也有利于对学生进行情感、态度、价值观的教育. 生物学是解读生命奥秘的科学,作为学习与研究生物学的课堂,理应充满对生命奥秘探求的气息,充满着生命的意蕴与情调.     

让语文课堂焕发生命的活力——小学语文阅读教学初探

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得启迪。“由此可见,课堂是有生命的,没有生命与活力的课堂犹如一潭死水。语文课堂更应该让生命鲜活起来。一堂成功的语文课,纵然有许多评价的标准,但一堂师生全     

巧借优秀资源打造“书香课堂”

新课程实施对传统教学产生巨大冲击。语文教师应该远离缺乏生动、灵性、激情和思想的传统课堂,致力于打造闪耀着人性光辉、激荡着浪漫诗意、充盈着浓郁书香,滋养着人格与生命的文化课堂、诗意课堂、高效课堂、书香课堂。本文针对农村高完中的语文教学现状,提出了一些行之有效的操作策略与思考建议。     

寻觅亮丽的生态风景--例谈生命课堂的构建

本论文探讨了小学语文教学从教学设计、教学氛围的创设以及课堂中的教学评价等方面如何实现课堂的生命化，让课堂成为师生生命的绿洲，洋溢生命灵动的学习氛围，融入生命平等的教学评价，促进学生的发展的问题。     

浅谈数学课堂的动态生成

自新课程标准实施以来,我们小学数学课堂发生了巨大变革。教学中学生的自主性得到了尊重,个性得到了张扬,课堂变得越来越活,越来越开放。可教学中无法预知的生成因素也增多了,原来的教学预设与课堂教学实际存在较大差距,矛盾更加突出,不少教师显得茫然,感叹“还是传统的课堂好驾驭”;不少教师嘴里说着新理念,走的还是传统路。因为他们始终认为,教育的主要资源只有教师、教材、课堂设备,对极其丰富和生动的学生资源视而不见,把课堂教学当作一种理想的状态来设计,路径单一,不允许出现任何偏差。殊不知“学生是教学对象,更是教育资源”,对教学对象和教育资源的漠视,换来的肯定是事倍功半的低效甚至无效课堂。著名教育艺术家叶澜指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体生命发展的主动权还给学生。”可见,动态生成是教学及教研活动中必须永恒关注的课题。     

让学生“活跃”在“生命课堂”上

"生命课堂"是以尊重学生生命成长和个性差异为前提,以师生有效互动为保证,努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式.构建"生命课堂"就是要坚持以学生发展为本,以课堂为阵地,在课堂的教与学的过程中,通过师生相互间的各种交往活动,使师生真正"动"起来,"活"起来,教师实现由知识的传授者向学习者、研究者和学生的引导者的转变,学生真正成为学习的主人,进而从"苦"学变成"乐"学,既能学习与生成知识,又得到智能提高.思想品德课由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.思想品德课课堂教学要上成"生命课堂",必须让学生"活跃"起来.     

巧借优秀资源 打造“书香课堂”

新课程实施对传统教学产生巨大冲击。语文教师应该远离缺乏生动、灵性、激情和思想的传统课堂，致力于打造闪耀着人性光辉、激荡着浪漫诗意、充盈着浓郁书香，滋养着人格与生命的文化课堂、诗意课堂、高效课堂、书香课堂。本文针对农村高完中的语文教学现状，提出了一些行之有效的操作策略与思考建议。     

数学教学中的生命教育

我校从201 0年开始实施的生命教育中将学科渗透作为实施生命教育的重要途径.本文着重阐述了从数学教学与生命教育的有机结合中,让数学课堂演奏出和谐的生命乐章.     

打造生命课堂营造成长佳境——农村小学特色课堂文化建设初探

课堂改进,依赖于教师群体对教学的整体理解.课堂几乎聚焦了所有教育问题,课堂改进的努力,正如精卫填海一般,不能毕其功于一役.勇气、智慧与热情弥足珍贵.新东小在走完三年的基础设施建设后迅速走向内涵发展之路,怎样打造生命化的课堂,营造师生成长的佳境,我们进行了些许探索.     

理念涅槃 课堂重生——阳光灵动思品课堂的构建思考

认识是理念的先声,理念是行为的先导,课堂是理念的物化,状态是课堂的生命。我们的课改,就是以改变我们的课堂为核心。所以,课改伊始,我就一直致力于阳光灵动思品课堂的构建。一、思品课堂教学现状调查及问题分析为了解学生对思品课程学习的认识,提高思品课堂教学的有效性,努力构建阳光灵动思品课堂,我结合本校学生的实     

让语文课堂充满生命的涌动

语文是有生命的,语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中,语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。一、有创新爱因斯坦说:"没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。"爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创