构建幸福课堂提高教学效能

“以学生为中心，以幸福快乐为根本”这是我们学校“262效能课堂”的出发点和落脚点。乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，在职高语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、享受快乐、让语文的知识魅力吸引学生、人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使职高语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。如何在职高语文课堂中，构建“262效能课堂”，提高课堂教学的有效性呢？我认为应从以下四个方面做起。     

亲历“262效能课堂的幸福与效能”

“中国梦”是目前最热门的话题。作为中职的教育工作者，能够让学生在良好的教学环境中，在幸福与高效的课堂模式下快乐的成材，是作为中职人的“中国梦”。本文关注的就是在“262效能课堂”中如何让学生幸福与高效的获取知识，让学生技能与素质同时得到提高。探索如何让学生在课堂中主动参与以及同学之间互助合作。     

优化课堂教学追求高效课堂

高效课堂是我们每一位教师的追求.为了进一步深化教育改革,我也大胆地尝试了新的课堂教学模式:即课堂以学生为主,充分在课堂上还学生学习的权利.教师是“主导”,学生是“主体”,课堂以学生活动为“主线”,改变以往教师一言堂的教学模式;教学过程表现为“导、学、议、练”四个步骤.教师在课堂上真正做到“精讲精练”,师生共同努力建构“和谐课堂”,使课堂真正地和谐起来,从而提高课堂教学的效益.     

翻转课堂在中职教学中的实践与思考

“翻转课堂”教学方式能让学生成为学习的主体,让教师成为学生学习的推动者和促进者,能更好地实现“理实一体化”教学。文中笔者通过中职《汽车电子电器》课程教学案例分析,论证了“翻转课堂”能提高课堂效率,促进中职学生形成创造性学习的好习惯,进而形成可持续发展的学习能力,提高职业竞争力。     

课题教学模式改革探讨

随着职业教育教学改革的深入，加上企业对职业技术人员的要求越来越高，传统教学模式培养的职业技术人员已经不能满足企业要求了，课堂教学模式的改革势在必行。通过课堂教学模式的改革提高学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力、探究能力，使课堂更有生机。“有效课堂”是教师追求的永恒目标。     

信息化环境下小学语文教学“对话”形式的策略研究

“对话”理念变革着传统的小学语文教学的课堂。对话意味着教师对学生学习过程中主体地位的重视，但是教育教学实践中有教师对此认识存在着一些偏差，基于此，我们对信息化环境下小学语文教学对话形式进行了研究。通过开展高质量、高效益的“对话”，提高了学生的语文学习水平和语文素养，使学生的个性得以彰显。我们从以下几方面来创设了对话，从而实现高效对话：     

浅谈初中数学课堂教学

新课改背景下的初中数学课堂再也不是以前的“一言堂”，“满堂灌”，也不再是教师唱“独角戏”，课堂上学生能够自主讨论，努力探研，发挥了他们积极主动性和能动性以及创造性。最终使数学教学变得宽松、自然、愉悦，变得有生命力，使我们的数学课堂真正的活起来了。     

自主、合作、探究为英语教学插上高效翅膀

现代教育思想强调摆脱“以教师为中心”，提倡“以学生为中心”。在这样的教育思想指导下，课堂教学的重点是一个学生积极参与、相互合作的语言实践过程，是一个教师结合教学实践，充分体现学生主体地位的英语教学过程。高效课堂则在注重学生学习结果的同时，更重视对学生学习过程和学习方法的指导。     

浅淡初中信息技术教学的反思

在信息技术飞速发展的今天,信息技术课堂的“教”与“学”,一直是信息技术教师关注的问题。信息技术教师既要更新教育观念,又同时要以学生为中心,变“教”为“学”,才能真正突出学生的主体地位更好地激发学生自主学习、合作学习、探究学习。     

情境教学法在中学英语中的运用策略

《新课标》要求教师采取有效的教学方法，使学生主动地接受知识。但是通过课堂观察，传统的“填鸭式”教学在中学英语教学中仍然常见，这种教学方式缺乏语言环境，阻碍了学生综合能力的发展。本文分析了当前中学英语教学中学生学习存在的主要问题，例如学生缺乏学习兴趣和信心，而教师则习惯于“教师中心”的课堂教学模式。作者认为融合了众多优点的情境教学法，对提高教学质量和学生语言能力是一条行之有效的途径。它鼓励学生进行真实交流，体验成功，最终改善语言综合能力。本文主要注重情境教学法的运用研究，作者试图给出课堂教学中情境教学法有效设计、运用的原则和策略。     

实施“卓越课堂”四化法--黔江区沙坝乡中心学校“课堂大开放、教学大练兵”活动

根据《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》提出的总体目标：按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。学校以“课堂大开放、教学大练兵”活动为载体，切实推进新课程改革，切实推进“卓越课堂”建设。我校由中小学分管领导牵头，中小学教导处主任，年级主任，学段主任具体负责落实。对于“卓越课堂”建设做到：信心要坚定，态度要坚决，措施要坚持。为此，我校先后多次召开“卓越课堂”建设的推进会和培训会，集中学习《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》提出总体目标、具体目标、近期目标、远期目标、九大行动计划和《沙坝乡中心学校“课堂大开放、教学大练兵”活动暨“卓越课堂”建设实施方案》。通过学习，学校从领导班子到普通教师，深刻地领会了“卓越课堂”的涵义，让每一位教师提高了对课堂文化建设的认识水平。     

让初中思想品德课充满活力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于课堂充满活力，让学生愿意听你的课。思想品德课程内容大多枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎听起来昏昏欲睡，而思品的学习并不能死拼--让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间，在课堂教学中要让思品教学充满活力，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。在同样的时间追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强教学活力上下功夫，可从以下几方面着手。     

提高教学技能 深入课堂改革——对小学数学课堂教学技能的思考

随着新课程改革的深入推广，我们教师的教学理念新了，课堂的教学方法变了，学生的学习兴趣也浓了，素质教育的精神实质得到了充分的体现。但笔者在深入关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂中，发现小学数学课堂教学中仍然存在一些不可忽视的问题，值得我们关注和反思。     

小组评价融入课堂,让课堂“活”起来

随着教育的不断改革和创新，我们目前的教学模式也发生了很大的变化，“以学生为主体、教师为主导”“把课堂还给学生”“让每个学生成为课堂学习的主人”“让每个学生都成功”等这些口号的呼声越来越高。鉴于此，我校从2010年开始就进行了“小组合作学习，促进生生互动”课题研究，怎样让小组学习进入我们品德课堂，建立怎样的评价机制，才能更快地推进小组合作学习模式，培养出全面发展的高素质综合技能人才，我进行了一系列的尝试、改革。     

小学美术卓越课堂教学模式初探

信息技术下打造美术卓越课堂，通过教与学，搭建教师与学生共同成长的平台，让教学充满生命活力，在师生，生生互动对话中，形成思维的短兵相接，智慧的碰撞与爆炸，实现知识的创新与升华，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，以达到“以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动”的美好境界。     

浅谈新课改下小学数学有效课堂教学

在小学数学教学过程中，教师准确把握新课程标准，深入了解“学情”，贴切预设课堂“生成”、激发学生学习兴趣、精心创设学习情境、培养良好学习习惯就不失为有效教学途径，竟而促进学生有效学习，提高课堂教学实效。     

高效课堂中的学案设计与应用

新课程标准提出的转变教与学方式的理念,提高学生自主学习能力,改革课堂教学结构,提高课堂效率,减轻学生过重课业负担,根据课堂教学实际,我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,探索出一条“学案导学”的教学模式。在如何设计学案之前,我先谈谈高效课堂的认识。1.学习目标设计的合理性。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨,这就要求教师在设计教学目标时:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,应在了解学生实际能力水平和特点的基础上,合理确定教学重点,使教师在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效     

浅析中职文化课堂的有效组织

中职学生普遍存在的一个现状就是文化基础薄弱，学习兴趣较低。如何增强学生的自信心，培养他们的学习兴趣很关键。教师可以通过提高自身修养来赢得学生的尊重，让学生从内心喜欢学习；教师还可以通过加强备课，提高业务素质来赢得课堂；教师有选择性地传授知识，是教师决胜课堂的主渠道。     

“说”数学使课堂更精彩

“说数学”通过学生自己的预习和教师的点拨,把所学知识转化为学生内在的语言,“说探索过程、说解题思路、说计算方法、说基本技能、说数学思想”,通过说帮助学生理解基础知识、技能,提高学习水平。“说数学”关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程;关注数学学习水平的同时,更关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。“说数学”淡化了“教”突出了“学”,创设让学生“说”的条件和机会,激励“说”的积极性,打破严肃沉闷的课堂氛围,让学生想说、敢说、会说,在说的过程中学会思考、发展思维,真正体现出课堂的高效。     

浅析教师教学对高中生思想政治课程学习策略的影响

城乡高中学生思想政治课程学习策略，既是学生课堂自主学习能力的反映，又是提高课堂学习成效的重要措施，更直接关系其健康成长；通过研究发现，学校教师的教学观念、教学手段与教学方式等对其思想政治课程学习策略影响较大。