中学散文教学美育要素初探

中学散文教学中美育是必不可少的，散文教学向学生传递的就是一种审美的情感交流。重要的是要以学生的个体体验为前提，从散文的内容美，理清散文的结构，了解散文内容；从散文的语言美，引导学生细嚼慢咽，品读欣赏；从散文的情感美，感悟联想，细腻体会生活的点滴感情；从散文的思想美，升华延伸，获得美的体验。     

让成功一路相伴——信息技术教学中学生的成功体验

心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”体验成功是主体性教育重要的发展性教学策略之一，学生在成长过程中获得成功的积极情感体验，能够有效地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，有利于学生良好个性的发展。因此在初中阶段的信息技术教学中，我们应充分利用学生成功的欲望，让每个学生都能获得成功的体验，从而激发他们自主学习的动力，提高教学效率。     

浅谈小学生语文阅读能力的培养

拓宽学生视野，丰富学生知识，形成良好语感，学会理解、鉴赏文学作品，进而丰富其情感体验，发展健康的个性，是语文阅读教学的当务之急。阅读作为个性化行为，学生通过阅读过程，在积极主动的情感思维活动中有所思考和所感悟，受到情感的熏陶，加深体验与理解，从而能够享受到阅读的乐趣，获得启迪。     

浅谈聋校初中阅读教学

<语文课程标准>提出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解."聋哑学生由于多方面的原因,他们在阅读理解上存在许多困难.     

浅谈新课程理念下如何改进阅读教学

阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验……面对这些可喜的变化，我对阅读教学过程有了新的认识。     

荡漾心灵的课堂

新课改背景下的小学语文课堂，是享受生命、享受生活、闪烁智慧光芒、洋溢成长气息的课堂；是激活过程、情感交流、体验感悟、愉悦合作、个性飞扬的课堂。那么荡漾学生心灵的课堂如何彰显呢？     

试析音乐欣赏中的审美教育

音乐欣赏教学要"以审美教育为核心,培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力,使学生形成健康的审美情绪,树立正确的审美观念。"音乐老师在教学过程中不断帮助学生发现美,感受美,表现美,创造美。音乐是听觉的艺术,情感的体验,教师的教学目的就是要训练和培养学生听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程,在整个音乐教材中的欣赏部分,有许多不同历史时期的优秀作品,种类之齐全,内容之丰富是审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排,充分发挥欣赏课的作用,对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。     

小学美术教学中创新能力的培养

现代科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡,因为情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征。学生以个人或集体合作方式参与各种美术活动,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,表达自己的思想和情感,美化环境与生活。在美术活动过程中激发创造精神,发展美术创新能力,陶冶高尚的审美情操,是美术课程的首要任务。     

综合实践活动中的“体验教育”进数学课堂

《综合实践活动指导纲要》指出:"学习要以学生的体验为基础".学生在实践性学习活动过程中只有"对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验",他们的认识和休验才会不断深化.体验是主体知、情、意、行的亲历,是学生自我成长的重要组成部分.因为有了体验学生才能获得感悟、获得能力发展、情感升华,良好的个l生品质才得以形成.     

张开想象的翅膀——作文教学培养想象能力的探索

马克思说:“想象力是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”这话深刻地道出了想象力是入的创造力中最宝贵的品质。对学习写作的学生来说,想象力越丰富活跃,所受到的限制越小,对生活的理解就越深刻,情感体验就越强烈,审美体验就越丰富,创造力也就越大。作文需要创造思维,创造思维的核心是想象力。不仅写科幻类的文章需要想象力,写其他类型的文章也需要想象力。有人把想象称作“文学的翅膀”,这是不无道理的。想象力可以活跃学生的文思,丰富作文的内容。心理学研究表明,青少年明显的心理特征之一是具有丰富的想象力;他们喜欢联想、想象甚至幻…     

初中历史教学应注重创设课堂情境

历史课堂教学情境是教师根据历史学科的特点、学生的年龄、心理认知的特点，投入、运用或渗透情感并利用多种教学手段，创设、渲染出历史课堂教学的具体、形象、生动、感人的环境和氛围。从听觉、视觉等多方面唤起学生身临其境的感受，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到对历史知识的理解和认识的升华。其最大特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意培养学生的感受能力，刺激其感受欲望。在情感与意境达成的最佳组合情境中，让学生达到情感与审美统一的心理体验。     

中等职业学校心理健康教育的探讨

中等职业学校的学生正处于人生发展的关键时期。他们精力充沛、情感丰富、生理快速发展。但他们心理成长和生理发育往往不同步,所以在这一时期他们容易产生心理失衡，出现或轻或重的心理问题，这必然会影响正常的学习和生活，不利于将来的就业和适应社会。因此必须加强中职生的心理健康教育。     

阅读教学策略刍议

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文就如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力、创新能力、语文素养等进行了探讨。     

浅谈教学中如何培养审美情趣

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。由此可见，提高学生的审美请求时语文教学的一项重要目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那时不可思议的。”在教学过程中，教师应当结合教材、学生的情感实际来创设审美情境，使他们的情感亲临其中。如何创设审美情境呢？在教学中，我尝试运用了以下方法。     

如何在小学数学教学中渗透美育

英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学中的美不像自然美、艺术美那么鲜明，也不像社会美那么直观，它抽象、严密，是一种理性的美。数学领域是实施美育取之不尽的源泉，也是学生乐于接受的审美对象。美，满溢于数学课堂与课外活动之中。在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。教学中教师要创设美的教学情景，让学生在数学活动中感受美、欣赏美；课堂上要充分利用直观教学手段，让学生体验数学的图形美；一小节或一单元学完后可以通过梳理和沟通，感受数学知识间的逻辑美；让学生在感受美、体验美的同时具有充分地表现美、创造美的空间。让我们一起用数学的美去营造更强烈的美育氛围，去塑造一代美的人，创造一个美的世界。     

浅析如何进行小学健美操教学

健美操是在音乐的伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。对于小学体育教材中所安排的韵律活动，既可培养学生正确优美的身体姿态，发展身体的协调性、节奏感、表现力，丰富学生的情感体验，培养学生的内在气质；又可以在小学健美操的推广中起到很大的推动作用，从而促进学生身心素质的提高。     

农村音乐教师主动培养小学生的审美能力刍议

以美育为基本属性的音乐学科，它的核心价值就是审美。小学生审美能力的培养是音乐教师义不容辞的责任，特别是地处农村学校的音乐教师更要主动承担起这种责任并在教学活动中有所体现。善于发现和挖掘音乐教材的审美因素、注重小学生的情感体验、主动创设利于孩子们审美能力培养的环境、培养学生养成良好的审美习惯是提高小学生的审美能力的重要途径。     

让综合实践活动中的“体验教育”进数学课堂

《综合实践活动指导纲要》指出:“学习要以学生的体验为基础”.学生在实践性学习活动过程中只有“对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验”他们的认识和体验才会不断深化.体验是主体知、情、意、行的亲历,是学生自我成长的重要组成.因为有了体验学生才能获得感悟、获得能力发展、情感升华,良好的个性品质才得以形成.目前引导学生自主体验还很薄弱,笔者认为:仅仅让学生在综合实践活动中去体验是远远不够的,还必须与所有学科教学密切配合,让学生体验在其它学科中也时时得以体现.     

实施审美教育 培养学生审美能力——浅谈多媒体对初中语文美感熏陶的作用

在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材在感受美、鉴赏美、创造美一系列体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。它能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养学生的语文审美能力．从而收到“润物细无声”之效。     

人文素质教育视野下的高职语文教学策略

目前高职语文教学中存在着学科地位边缘化、教学功利倾向严重等问题,影响了高职学生人文素质的培养.本文研究了在语文教学中如何加强对高职学生的人文素质培养,提出要重视捕捉审美因素,以培养审美能力；体味人物人格魅力,以打造高尚人格；开掘作品文化内涵,以提升文化品位;探究作品思想意蕴,以提高思想境界；唤起生活体验,以丰富人生经验.