“金课”背景下脱贫攻坚融入涉农高职思政课的可行路径研究

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。涉农高职院校具有培育“三农”新型人才的职责与使命。脱贫攻坚作为“三农”领域的一次伟大实践,形成了重大成就和丰富经验,这些经验成果与高职思政课教学具有较强的契合性,是新时代涉农高职思政课育人的关键内容。从其价值意义上来讲,脱贫攻坚融入涉农高职思政课能有效激发学生知农爱农意识,培养高职学生的情怀与担当,形成贴近高职学情的思政“金课”。在思政课教学中,高职思政课教师要立足高职专业特点和学生学情,综合运用脱贫攻坚经验、精神与先进事迹等方式在理论教学与实践教学开展教学活动。     

基于“全人教育”的大学英语课程思政教学实践路径

全人教育强调人本价值与社会价值的融合,有利于落实立德树人教育根本任务,实现对学生健全人格的培育。当前,我国已进入中国式现代化改革新时期,高校应在大学英语课程思政教学中加强对全人教育理论的运用,全面提升教学水平。本文以此为出发点,概述了全人教育的内涵与底层逻辑,通过剖析大学英语课程思政教学中存在的问题,提出了几点较有针对性的建议。     

研究性教育理论视角下的思政课“菜单式”教学

思政课“菜单式”实践教学模式教学主题明确,蕴含着研究性教育教学理论倡导的自由选择精神和自主构建意义,学生可根据个人兴趣选取合适主题进行实践,大大增强了思政课中学生的主动性和实践性。与此同时,在整个实践教学活动中,学生都处于主体地位,有利于学生自主认知结构的形成,对学生全面发展具有重要意义。     

“四史”教育融入高校思政课实践教学研究

高校推行“四史”教育,不仅是落实党中央政治任务的基本政治要求,更是提升高校思政课实践教学成效的关键举措。高校思政教育同“四史”教育联系密切,二者本质属性、教学目标与教学内容方面契合度较高,为“四史”教育融入思政课实践教学提供了更多可行性。鉴于此,本文应从课程化、活动化与立体化等维度入手,助力“四史”教育和思政课教学深度融合,构建全方位育人体系,提高教育实效性。     

小学语文教育专业“《现代汉语》课程思政”的探索与实践路径研究

党的二十大明确提出要以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。其中,中国式现代化的推进需要故事的讲述与传承,而包含《现代汉语》的文学类课程体恰恰是讲好故事的沃土。挖掘《现代汉语》课程中的民族文化元素,传承民族文化是时代教育任务,更与当前大思政教学观不谋而合。因此,将《现代汉语》教学与思政教育融合在一起是教育的现实出路。站在小学语文教育的视域下,关注《现代汉语》中的思政元素,通过思政素材的深挖掘与活利用,及时帮助处于“拔节孕穗期”的学生树立正确的价值观,积聚民族复兴力量才是教育的理想归宿。在《现代汉语》教学中,教师必须理直气壮开好思政课,让青年学生了解中国式现代化故事,自觉传承中华民族优秀文化,并通过教育的延续将民族文化、语言魅力传播出去、传承下去。     

劳动教育融入高校思想政治理论实践课的现实路径

劳动教育作为中国共产党的教育方针,对于构建个体德、智、体、美、劳全面发展的育人体系,发挥着极其重要的作用。劳动教育融入高校思想政治理论实践课,具有重大的时代和实践价值,拥有共同的实践属性、一致的育人目标、相同的务本崇实原则等理论逻辑。现实路径主要有：打造以“劳动”为主题的思想政治理论实践课精品课程;善用“大思政课”,将劳动教育与思想政治教育有效结合;重视在高校思想政治理论实践课教学中融入劳动价值观教育。评价维度主要从目标、过程和成果三个维度来展开。     

大学思政课教学中启发式教法创新探析——从孔子和苏格拉底谈起

启发式教学作为一种古老而常讲常新的教法,在思政课教学中有着重要的作用。新形势下推进大学思政课教学中启发式教法创新具有重要的理论和实践意义。思政课教学设计中要体现启发式教学要求,教学实施中着力创新启发式教学环节,善用信息化、智能化教学条件,积极拓展实践教学平台服务启发式教学。着眼“大思政课”目标,积极构建大学思政课教学启发式教法创新的保障机制,从组织领导、教师能力建设、全员育人机制构建和实践教育平台优化等路径,系统推进启发式教法的创新,切实提高育人效能。     

高职院校思想政治理论课“菜单式”教学的探索与实践——以日照职业技术学院为例

“实践教学是思想政治理论课的“生命线”,是学生实现“情感体验、道德检验与灵魂蜕变”的“练兵场”.然而,目前全国高职院校的思政课实践教学普遍存在“实践内容杂乱、教师硬性指定;实践形式单一,学生兴趣不高;实践时间无序,偏重集中‘突击…等问题.笔者在日照职业技术学院尝试开展了“菜单式”实践教学的试点,取得了较好的教学实效.     

高校思政课校内实践教学模式探究

实践教学是高校思想政治理论课教学过程中不可或缺的重要环节,在课程结构中处于特殊地位。考虑外出安全和出行成本等因素,全覆盖式组织学生开展校外实践教学存在诸多不确定性。鉴于此,高校积极探索思政课校内实践教学模式,努力创新课堂实践形式、深入挖掘校内实践项目、充分利用网络优质资源、借助信息技术构建虚拟课堂,在教学内容、教学设计、评价机制、教学方法等方面始终坚持以学生为中心,努力提升高校思政课校内实践教学实效性,让校内实践教育与学生理论学习相辅相成,不断提升思政课整体育人效果。     

教育综合改革视阈下高中政治课与大学“思政课”衔接的有效路径研究

本文首先从三个角度对加强高中政治课与大学“思政课”衔接的必要性作了分析：加强高中政治课与大学“思政课”的衔接是预防学生心理问题、增强思想政治教育的针对性和实效性的必然要求。接着文章从教学目标、教学内容、课程设置等方面对高中政治课与大学“思政课”脱节的现状进行了阐述。随后,文章就脱节原因进行了分析：应试教育制约高中政治课与大学思政课的衔接;高中与大学思想政治教育工作者观念上不重视衔接;高中政治课与大学“思政课”在教育实践中缺乏衔接的途径。最后文章提出了加强高中政治课与大学“思政课”衔接的三个对策,分别从指导思想、课程设置、教学方法、科学研究四个方面加强衔接。     

新时代思政课培育大学生家国情怀的意义与路径研究

家国情怀作为中华优秀传统文化的浓缩精华,其涵盖的价值内涵同高校思政课程教学目标具有极强的契合性。就价值层面而言,借助高校思政课培育大学生家国情怀等同于为社会主义核心价值观开拓传播路径,进而切实满足社会发展需求,此外也有助于激发出大学生内在的发展需求,实现个人价值同社会发展相结合,为思政课践行立德树人任务目标提供不竭动力。就当前高校思政课家国情怀培育现状来看,缺失教育载体、教学内容整合不到位、教学方法传统单一等问题较为显著。基于新时代发展背景,高校思政课若想切实达成大学生家国情怀培育目标,务必寻求学理性与价值性的协调统一,实践适应与超越相融合的教学路径,引导大学生内化家国情怀,正视生命体验同国家发展紧密相连,引导其坚定为中国式现代化建设奋斗的使命自觉。为此,本文将从意义与路径两个维度入手,对高校思政课培育大学生家国情怀展开分析论述。     

面向新时代创建高职特色“大思政课”铸魂育人新格局研究

伴随着社会进步和技术的发展,高职院校教育面临着前所未有的机遇与挑战。尤其在价值观引导和人格塑造方面,“大思政课”成为教育的核心内容。基于此,本文对新时代高职院校构建“大思政课”铸魂育人新格局进行研究探索,分析“大思政课”与传统思政教育的区别,阐述现代教育理念与“大思政课”结合的必要性与当前高职院校“大思政课”的现状,并给出高职院校“大思政课”铸魂育人新格局的建构策略,以期通过本文研究,为高职教育的创新与发展提供理论指导和实践参考。     

《材料性能学》课程思政建设与教学实践探讨

《材料性能学》是材料及相关专业的主干专业基础课,该课程教学内容与人才培养方案紧密相关。本文结合课程教学实践,从“价值引领、能力培养和知识传授”三方面对开展该课程思政教学的重要性和必要性进行分析,结合“立德树人”教育目标的要求挖掘并有机融合相关思政元素。从思想政治教育角度对本课实施“课程思政”的教学措施和思路进行了探索和实践,为相关课程的思政教育建设提供思路。     

高职学生思政课获得感提升研究

思政课获得感,是指高职学生从思政课学习中所得到的：知行合一的体验感,格局渐开的成长感,羽翼渐丰的满足感,醍醐灌顶的顿悟感,成就积累的幸福感等。高职学生获得感的产生,受社会评价的传导性、课程影响的隐延性、学生学习的被动性、老师教学的局限性等方面影响。为克服负面影响,提升学生思政课获得感,需要多方努力。通过打造“大思政”育人格局,创设“参与式”共建课堂,拓展“沉浸式”参赛模式,完善“全过程”评价机制等,聚合学习的外驱力与内动力,全面提升高职思政课的质量和水平,增强学生在思政课中的获得感,从而扩大思政课对学生成长的实效性和影响力。     

艺术设计专业课程思政落地路径研究

艺术设计专业课程思政落地路径是践行高等教育“立德树人”的根本任务。艺术设计专业课程与思政教育相互融合,打破原有教育理念与学科界限,实现强化艺术设计专业学识性,使艺术设计专业教学内容更加多元化,教学效果直达学生的内心,从而有效提升艺术设计专业教学与思政教育的有机融合,为社会主义现代化建设夯实人才的专业能力与思想基础。据查阅数据显示,在中国知网查询“课程思政”检索到1.04万条相关文章信息,关于艺术设计专业融合课程思政的理论依据、理论基础、理论特征方面的研究成果十分少见。本研究致力于深化和完善课程思政在艺术设计专业教学领域的理论与落地路径实证研究。     

高校思想政治理论课领航课程思政建设的必要性、可能性和实践路径研究

高校课程思政与思政课协同育人,是提升新时代高等院校思想政治工作效能的必然之举。关键在于明确高校思政课在课程思政建设中的领航地位,发挥思政课的领航作用。高校思政课领航课程思政建设对于推动高校思政课教学改革、推进课程思政内涵式发展、落实立德树人根本任务具有重要意义,回答了“何以必要”的问题。思政课能够领航课程思政,是由其取得的历史性成就和鲜明的社会主义属性所决定的,回答了“何以可能”的问题。构建教学目标引领、教学内容引领、教学方法引领、师资队伍引领于一体的现实进路,回答了思政课领航课程思政建设“如何推进”的问题。     

高职院校思政课课堂教学实践路径探析

思想政治教育的根本任务是立德树人,最终落脚点则是学生的自觉实践。习近平总书记在党的二十大报告中指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”然而,由于目前在高职院校中教学实践在思政课堂中呈现度较低,成为理论无法渗透生活的原因之一。围绕新时代高职思政课堂教育现状,总结高职院校思政教育中课堂实践教学的必要性,分析新时代教学实践面临的困境,寻求高职院校思政课教学实践的路径,通过课堂上的教学实践活动提高实践育人的广度和深度,进而持续推动新时代思政实践育人高质量发展。     

思政课“社会实践和课堂实践”相结合的实践教学模式优化研究

目前我国的高校文科类课程教学中存在着知识化的倾向，最为代表性的是大学思政课。而大多高校思政课程对社会实践教学环节也不够重视。思政课程的知识特点是要求进行实践环节的教学，实践教学是内化学生个体知识经验的重要途径。教师应当重视课堂讲授，但同时也不应该忽视社会教学和社会教学的结合。单纯的重视课堂讲授而忽视了实践教学的问题普遍存在于现在的高中思政课堂，需要引起每个教育工作者的重视。     

人类文明新形态视域下高校思想政治教育的创新论析

人类文明新形态强调的“中国式现代化”,是社会主义文明建设理论创新的一次重大成果和重要实践。习近平总书记指出：“中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导、坚持中国特色社会主义、实现高质量发展、实现全体人民共同富裕、促进人与自然和谐共生、推动构建人类命运共同体。”这五个方面是紧密相连的有机整体,也是对人类文明新形态强调的重要思想解说。这一重要论断,不仅对中国式现代化内涵和本质进行了阐述,而且还为建设人类文明新形态指明了方向。目前,在高校思政这块沃土和意识形态重要阵地上,我们既不能刻舟求剑、封闭僵化,也不能照抄照搬、食古不化,要主动顺应时代之变、形势之变、需求之变、对象之变、方式之变,以创新的理念和方法,下大气力做好制度性顶层设计、创新型平台载体,加大人财物投入,完善体制机制。各级负责同志要用心抓思政工作,老师要像园丁一般悉心教授,把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。     

广告学专业课程思政的几点思考——以《广告媒体策略》课程为例

广告学专业作为传媒大类的重要专业方向,承载着传播中国经典文化、传递社会主义核心价值观的思政育人责任。本研究以“课程思政合力”理论为指导,以《广告媒体策略》课程为实践对象,从梳理课程思政理念、挖掘课程思政元素、创新课程思政教学方法、改革课程思政评价体系、优化专业思政实践要素等五个方面进行改革实践,将思政教育与专业教育力争达到基因式融合,也寄希望本课程的思政教育改革对广告学专业其他课程提供有益的指导和帮助。