提高高校思想道德修养课教学效果浅探

高校思想道德修养课教学改革是高校“两课”教学改革的难点、重点,本从教师必须具备的师德、师魂,课前教师应做的准备及课堂教学中应注意的若干基本环节等方面论述了如何提高课堂教学的实效性。     

“思想道德修养”课的审美教学

“思想道德修养”课程审美教学作为一种新的教育思想和模式 ,其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象。把教学过程真正视为一种审美活动。审美教学是思想道德修养课的需要 ,也是素质教育的需要。教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素 ,并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为思想道德修养课实现审美教学的主要形式和策略。     

高校思想道德修养课教学改革摭谈

为适应高等教育改革与创新的需要 ,真正有效发挥“思想道德修养”课的教育引导作用 ,本文结合高校教学和学生实际 ,从课程建设、教学理念和教学方法等方面谈及对本课程教学改革的有益探索和尝试。     

高校“思想道德修养”课的改进与完善

本文针对高校"思想道德修养"课在教学内容、教学目标、教材建设和教学手段等方面存在的问题,从教学改革、教育理念、课程定位、教学方法和教师素养等方面,提出改进与完善的一些新思路.     

浅谈高校思想道德修养课的教学艺术

总结思想道德修养课的教学实践,把"以理服人,以情动人"的教学艺术运用到教学过程中,增强教学效果.     

关于思想道德修养课教学的探索

“思想道德修养”课对培养大学生政治思想素质具有十分重要的意义。教师要讲授好这门课程必须对教材、大学生群体思想进行深入细致的调查研究,针对大学生的思想实际调整教材讲授内容。教学中应改进教学方法,探索讲授艺术,增强“思想道德修养”课的吸引力和感染力。要配合教学内容积极开展课外活动,满足他们的求知欲望,解决思想深处的理论是非问题,使思想道德修养课真正达到转变学生思想、塑造灵魂的重要作用。     

浅谈思想道德修养课案例教学

本文针对教学现状 ,结合自己的教学实践 ,认为运用案例教学不仅有利于提高教学的成效、有利于师生思想的沟通和交流 ,还有利于理论和实践的有机结合。指出精心选编案例、科学分析案例、在考核中体现案例的重要性和必要性。对教师而言 ,深厚的理论功底、精湛的教学技巧、更新的知识储备则是成功进行案例教学的必备素质。     

网络时代思想道德修养课教改探析

面对网络时代出现的新情况、新问题,高校思想道德修养课应调整、充实新内容,运用多媒体和网络等现代化的教学手段和方法,理利相济,增强教学的针对性、主动性和实效性。     

“三个代表”视域中的“思想道德修养”课

探讨了“三个代表”重要思想视域下，大学生“思想道德修养”课教学改革的指导思想，教学改革的主要内容和教学方法的创新，对增强高校“思想道德修养”课教学的针对性、实效性和时代性具有一定的借鉴意义。     

关于《思想道德修养》课教学方法改革的探索

21世纪的教育是富有创造性的教育,《思想道德修养》课作为这一教育的重要组成部分,想要收到良好的教学效果,达到预期的教学目的,除了教学内容要具有系统性、逻辑性和科学性以外,教育者还必须在教学的方法和手段上进行改革,以提高思想道德教育的实效。     

"七新"--思想品德课程创新之路

高等院校开设的思想品德课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，为了提高教学效果，增强思想政治教育的实效性和针对性，思想品德课的教学必须与时俱进，开拓创新。文章就思想品德课程的教学体系，教学内容，教学方法等七个方面提出创新的思路和方法。     

主体性哲学理念：品德课程改革的价值取向

品德教育的对象是活生生的、具有鲜活生命的个体——主体“人”。品德教育是否有效，主要是看教育对象主体“人”是否在内心服膺道德和在行动上是否实践道德。因而品德课程的建设必须紧紧围绕“主体人，，来进行。然而在传统的品德课程与品德教育中，我们的失误之处恰恰是主体性理念的缺失，对主体“人”主体地位的漠视与淡忘。因此，在新一轮基础教育品德课程改革中，应以主体性哲学理念作为其价值取向。     

高校德育教师的道德修养

新形势下,高校德育教师应具有较高的道德修养,并坚持终身学习,不断完善道德境界。     

创新人才培养与高校课程考试改革

课程考试是高等教育教学过程中的一个重要环节。文章在阐述了创新人才培养与课程考试辩证关系的基础上,分析了目前高校课程考试的弊端,指出高校课程考试应适应创新人才培养的需要,并提出课程考试改革建议与措施。     

略谈思想品德课教学中的合作讨论式学习

合作讲座式学习是活动课的必要形式。运用这一形式进行学习要明确讨论的中心课题,注意联系现实生活实际;要养成独立思考习惯,积极参与,大胆发言,并注重在讨论中培养团队精神。     

论《思想道德修养》课教学方法改革的基本内容

本文论述了《思想道德修养》课教学方法改革的基本内容,认为大学德育教师在教育思想和观念上要实现“五个转变”,在教学活动中要正确认识和处理好“六大辩证关系”,在课堂教学中要灵活运用“十种教学方法”,从而形成全新的教学模式,不断提高教学质量,全面增强学生的思想政治素质,培养出大批合格的“四有”新人,以适应新时代发展的客观要求     

论高校主体性德育课程体系建设和教学内容的改革

重视和加强课程体系建设及教学内容的改革,是高校德育培养和发展人的主体性的本质要求,也是着眼于提高高校德育实效性的内在要求.高校主体性德育理论的发展和主体性德育目标的确立,对高校德育课程体系和教学内容的改革提出了新的要求,高校德育课程体系和教学内容必须紧紧围绕人的主体性建设的原则和目标进行重新建构.     

社会伦理转型与当代中国德育改革

社会伦理转型的核心问题是道德主体的转变.迄今为止,人类社会经历了三种伦理主体:虚幻的神、群体主体和个体主体.与之相应,道德教育的伦理范式也经历了三种变化.当前,中国的社会伦理正处于转变过程中.正是这一转变,使中国学校道德教育不得不放弃灌输不可质疑的、外在既定道德观念的做法,转向尊重学生道德判断权利,引导学生自主生成道德观念.     

高校图书馆在大学生思想道德教育中的作用

对大学生进行思想政治教育是图书馆的教育职能之一。要正确、全面地认识图书馆的教育职能,确立新形势下图书馆思想政治教育的新内容,通过提高服务水平,充分发挥图书馆进行思想政治教育的作用。     

关于思想道德修养课程教学改革的几点思考

当前,高校思想道德修养课的教学工作面临着一些新的亟待解决的问题,如何从客观现实出发,探索一条适合本校实际情况特点的教学路径,成为各个高校德育工作者面临的一个重大理论和实践课题。当前在进行思想道德修养课教学改革时应该正确处理以下几个关系,即知识增长与能力培养的关系、理论教学与实践教学的关系、课本知识与课外知识的关系、课间交流与课外交流的关系。