在课堂中架设起数学与生活的桥梁——"比的应用"教学案例与反思

紧密联系学生生活实际,从学生已有的生活经验和学生所关心的事件人手进行数学教学,学生会感到亲切、自然、有趣,同时,也会使学生认识到自己身边就有许多数学问题,他们对周围的各种事物,现象又充满着好奇,老师就抓住这份好奇心,结合教材内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身有的经验探索新知、创新.     

数学情境教学拾贝

数学问题产生于数学情境,数学教学解决数学问题而从事的教学活动。而数学情境又是数学教学中感性材料。精心创设教学情境,在数学教学过程中通过给学生以刺激性教学材料信息,可以激发学生好奇心和求知欲,引发认知矛盾,诱发猜想的目的,使学生从中发现问题,提出问题,进而分析和解决问题,达到学习掌握知识的目的。故教学是为解决问题服务的。     

源于生活 用于生活

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要"从学生已有的生活经验出发"",使学生获得对数学知识的理解"。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题。     

让初中数学课充满生活气息

数学新课标强调:数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,从数学学习中体验数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。这就要求我们架设起数学与生活之间的桥梁,把数学知识生活化,把生活经验数学     

生活为数学学习插上翅膀

数学的产生源自生活,同样数学的学习也与生活密不可分.学习数学知识应以学生的生活经验为出发点,让学生亲身经历把实际问题转化为数学模型,并通过他们的自主探索和合作交流,应用基本的数学知识与技能、数学思想和方法,解释和解答实际生活中的问题,通过这样的数学活动,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性,使数学学习不再枯燥,不再“无用”.     

多姿多彩学习数学

正数学来源于生活,但高于生活。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入数学活动,使数学课堂不再空洞、枯燥,从而拉近数学与生活的距离,让学生新自感受到数学来源于生活。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方     

浅谈初中数学教学内容生活化的途径

以学生的发展为本,把学生已有知识和生活经验作为初中数学教学的主要资源,将数学学习与学生的实际生活相联接,将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中,使学生学得有兴趣,真正学到"有用的数学知识",本文作者做了一些教学的尝试,主要是为了唤起学生时学习数学的兴趣和渴望,努力实现新课标的基本要求.     

对数学课堂教学的反思

新数学课程标准规定:数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解     

结合生活实际培养学生数学素质六法

《新课程标准》明确指出:"重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学"。数学知识来自于生活实践并应用于生活,因此,紧密联系生活实际,使学生能自觉地结合日常生活实际,充分感受并理解数学知识,从而达到培养和提高学生数学素质目的。     

让数学与生活双赢

数学源于生活,寓于生活,用于生活。在当前的数学教学中,紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生     

浅论新课程理念下的数学课堂教学

正《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问     

应用题教学之我见

正新课程要求学生在实际问题和实际工作中,运用所学的数学知识,解决数学问题。也就是我们经常说的"数学是源于生活而又指导生活的学问",从而可以更好地让学生感觉到数学与生活密切相关,让学生主动的将现实生活中的实际问题抽象为数学问题,用逻辑分析和数学语言解释并解决抽象而成的数学问     

新课程下学生数学逻辑思维能力的培养

新的课程改革在全新的教育理念下,作为新课程的实施者,深感责任重大。在具体的教学实践中,应该从学生的实际出发,从学生已有的生活经验来解决数学问题,使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得生动有趣。同时还应结合课堂教学培养学生的分析、综合、抽象概括和推理能力。     

数学复习课教学的几点体会

《数学课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体,生动,直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,用数学知识解决日常生活中的一些问题,增强数学作用的意识。学生就会真正喜欢数学,而且复学好数学。     

以情激趣 倡导生活数学、趣味数学

《课标》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,激发对数学的兴趣。认知心理学也指出,积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教学过程是师生双边活     

浅议列方程解应用题的数学化

一、引论新课程标准下的数学教学应从数学自身的特点、学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感与价值观等方面得到进步和发展。     

让“生活”数学走进课堂

《数学课程标准》强调以生为本,课堂教学要关注学生的个性发展,关注学生的亲身体验。而要实践以生为本的教学思想,笔者认为新课程理念下的数学教学,就是以生活情境为背景,教给学生走向社会所需要的生活数学。如果我们能把生活中的事例引入课堂,联系生活数学,让抽象的数学问题生活化,让学生在现实生活中学数学,用数学,看到生活中的数学问题,学生就会体会身边处处有数学,就     

高职数学教学中学生创新能力培养

高职学生虽然数学基础较差,但好奇心强,仍然蕴含着无限的创新能力。在高等数学教学中,应根据学生的特点,结合专业实际,更新教育观念,实施创新教育,巧用多种教学方法,开展创新实践,培养学生的创新思维能力。     

数学教学如何与生活实际相结合

新课标明确指:要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求数学教学要结合学生的生活经验和已有的知识,创设生活化的学习情景,组织生活化的学习内容,设计生活化的实践活动,使学生切实体     

活动应以学科知识为支撑 社会生活为载体

数学源于现实,扎根于现实,应用于现实,是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的数学现实原则。基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。