转型时期的香港教育

在香港由英国殖民统治向“一国两制”的过渡时期，公民教育、民族语言教育问题颇受关注。公民教育能够使香港人了解中国意识同香港意识的脐带关系，强化对祖国的认同，增强责任感和使命感。母语教育有助于中国文化的传播，促进民族文化的融和。     

试论转型时期青年价值观的教育对策

社会转型时期青年价值观呈现新的特点 (矛盾性、多样性、过渡性和不稳定性 ) ,针对这些特点 ,笔者提出了坚持科学的理论引导、加强社会主导文化的宽容性和开放性、引导青年参加社会实践、进行创新教育等一系列对策     

转型时期我国中产阶级相关问题研究

中产阶级是维护社会稳定,促进经济发展的中坚力量。对中产阶级的界定有不同的划分方法,其中按职业划分是较为合适的标准。近年来我国中产阶级的规模不断扩大,中产阶级在促进消费、维护政治稳定方面做出了重要贡献,但同时他们也面临公平竞争环境缺失、公共物品供给缺乏以及政府政策关注较少等问题。要促进我国中产阶级的积极发展,还需要加快城市化建设,增加公共物品的供给,制定合理的分配制度,以及完善私有财产保护的法律制度。     

转型时期公共政策损益补偿问题研究

当前,社会进入转型时期,与此同时公共政策的损益补偿问题也越来越受到重视,实践证明,公共政策损益补偿有关方面的研究,有助于切实解决转型时期出现的各种利益失衡的问题。     

试论转型时期教育中的能力本位思想——马克思主义教育哲学的重要特征之一

教育是人们运用文化知识工具来发展人自身的特殊对象化实践活动,其本质是建构人的主体素质,尤其是主体生产力素质,丰富人的主体性,完善人的本质;教育作为一个开放的自组织系统与社会发展及其需要密切相关,转型时期的中国社会迫切要求在教育中确立能力本位思想;教育中的能力本位思想是社会主义教育及其本质的内在要求。它在当代中国具有重要的理论意义和现实意义     

试论转型时期教育中的能力本位思想——马克思主义教育哲学的重要特征之一

教育是人们运用文化知识工具来发展人自身的特殊对象化实践活动,其本质是建构人的主体素质,尤其是主体生产力素质,丰富人的主体性,完善人的本质;教育作为一个开放的自组织系统与社会发展及其需要密切相关,转型时期的中国社会迫切要求在教育中确立能力本位思想;教育中的能力本位思想是社会主义教育及其本质的内在要求。它在当代中国具有重要的理论意义和现实意义。     

转型时期社会风险的形成机理

我国正处于社会转型震荡时期,社会矛盾凸显,社会的正常运转面临着巨大的危机。在众多原因不同、种类庞杂的社会矛盾诱因当中,社会风险是引发社会矛盾的主要原因。现有的社会风险,根据其产生机理,可以分为内部的经济、政治、法律、社会和心理等因素,外部的重大公共政策、重大公共项目、自然灾害和群体性事件等因素。社会风险的内因和外因共同作用形成社会不稳定的风险因素。因此,对社会风险产生机理的探析,一方面是社会稳定风险评估的基础,另一方面也是社会矛盾预防的前提。     

体验教育是青少年道德品质培养的重要途径

以习近平同志为总书记的新一届中央领导提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦,更需要一代代具有坚定正确的人生观、价值观和世界观的后人为之努力、奋斗,所以,加强对青少年思想道德和价值观念的教育,关系到国家的未来和梦想的实现。青少年思想道德教育是构建和谐社会的必要条件,是使我国沿着有中国特色社会主义道路持续稳定发展的重要基础,是中华民族崛起于世界之林     

转型时期我国失地农民社会保障问题研究

随着我国经济的迅速发展,农村城市化战略进程的不断推进,越来越多的农民失去了赖以生存的土地。而目前我国现行的农民保障机制并没有充分考虑这些,在市场经济条件下如何解决好他们的社会保障问题,将直接影响我国社会经济的全面健康发展。首先,笔者研究了当前我国城市化进程中失地农民社会保障的现状,随后分析现阶段失地农民社会保障存在的问题及制度缺陷,最后在此基础上提出相应的对策建议。     

转型时期政府经济职能：表现、存在问题及重塑

市场经济条件下,政府的经济职能既有共性,又有个性.我国政府的经济职能体现在一般和特殊两个层面.政府并非万能,在发挥经济职能过程中存在"政府失灵"现象;转型时期,这一现象表现得尤为突出.重塑政府经济职能要从多方面入手.     

转型时期的相对过剩探析

一、转型时期的相对过剩理论尽管我国目前人均ＧＤＰ不过７００美元左右,人民生活水平仅越过温饱,正奔向小康,但却出现了“消费无热点”的尴尬局面。用传统经济学“资本———劳动力”分配关系的失衡无法解释这一现象。因为,财政收入尤其是中央财政收入在ＧＤＰ中的比...     

转型时期的政府与市场—— 论转型时期中国政府的角色

在转型时期,正确认识和处理政府与市场的关系,明确政府的地位和作用,科学界定政府的角色,必须坚持“三个有利于”标准。     

转型时期大学生理想信念教育的反思与构建

社会转型时期高校对大学生的理想信念教育面临着经济全球化、市场经济发展、教育实践水平有限和目标单一带来的新问题。只有让大学生坚定对马克思主义的理性认识并成为其精神支柱,科学地进行教育目标和内容设定,不断拓展理想信念教育的新途径、新方法,才能使教育工作落到实处。     

试论基督教对青少年时期的冰心及其创作的影响

冰心一生与基督教关系密切。本文试图通过对有关史料、作品的梳理分析,探寻基督教(耶稣)在冰心的信仰皈依和人格形成、爱的哲学构建以及圣女形象塑造过程中所起的至关重要的作用;并以此印证冰心个人生活近百年的历史轨迹与心路历程。客观地说,基督教对于冰心应当是有限范围的重要影响,并因其生活时期的不同,这种影响的程度也显现出强弱的不同,而青少年时期是冰心受基督教的影响最强的时期。     

转型时期青少年价值观嬗变研究——以上海市M区青少年为例

在电子技术、信息多样化、现代传媒日益多样化发展的今天,青少年的思想观念、行为模式、心理状态、文化生活等产生了巨大的变化。通过对现代青少年价值观的实证研究,从政府、学校、青少年自身等角度,提出构建和谐社会青少年价值观的建议与意见。     

新农村建设中青少年思想道德教育研究

从新农村建设的要求出发,在我国农业从传统向现代转型的背景下研究农村青少年的思想道德教育问题。经过一系列的调查,发现农村青少年的思想道德存在着道德修养欠缺、思想行为叛逆、法律意识淡薄和信仰缺失等问题,并分析了其产生的原因。针对这些因素,分别从社会角度提出消除城乡二元结构,加强经济、文化对德育的投入,建立有效、持续的道德教育机制,同时还要加强家庭教育和改进学校教育方法等方面来找出解决的对策,使农村青少年的德育工作落到实处。     

青少年网络法治教育存在的问题及提升路径

全面建设社会主义现代化国家,对强化青少年网络法治教育、普及网络法律知识提出了新的挑战.当前我国青少年网络法治教育工作取得了一系列成果,但仍存在一些直接影响青少年网络法治教育实效性的现实问题.为助力全面建设社会主义现代化国家伟大事业,就必须高度重视青少年网络法治教育工作,采取有效措施,大力提升青少年网络法治教育的实效性.     

教育转型与教育学转型——基于新中国教育的考察

自新中国成立以来,我国教育的发展经历了两次转型:从“政治化教育”到“经济化教育”,再到“人本化教育”的转型;教育学的发展也经历了从“政治形态的教育学”到“经济形态的教育学”,再到“人学形态的教育学”的转型.育人为本,是当前教育自觉转型的方向所在;人学形态的教育学,也是当代教育学的追求.建构人学形态的教育学,要求教育轴心由社会转向人,教育目的由培养社会工具人转向培养社会主体人,教育内容由社会的形态转向人的生活形态,教育方法由被动接受转向主体的自觉,教育过程由认知关系转向交往存在关系.     

网络时代青少年家庭思想道德教育问题研究

网络时代,家庭在青少年思想道德教育中发挥着至关重要的作用。目前我国家庭在青少年思想道德教育中存在着家庭教育缺失、教育方式不当、教育失度等诸多问题。究其原因在于父母过度关爱,忽视了孩子思想道德品质的发展;父母权威式管教,限制了孩子话语权的充分行使;父母忽视自我学习,影响了自身思想道德素质的提高完善;父母缺乏协作精神,家庭思想道德教育难以取得实效等。因此,父母应从高举融情于理的爱的旗帜;树立终生学习的理念;坚持走思想道德教育生活化道路;给予青少年话语权,平等对话;发扬团结合作精神,协调与学校、孩子同龄伙伴、网络等大众传媒各种重要因素的关系等方面采取对策。