论华生心理学的地位与贡献

华生所创立的行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，在西方心理学界占据支配地位长达半个世纪。其影响不仅席卷美国，而且几乎遍及全球。本文拟从三个大的方面入手，对华生在西方心理学的发展过程中的地位与贡献作详细的阐述。一、客观心理学的建立综观西方心理学的发...     

对华生行为主义心理学地位与贡献的再认识

华生所创立的行为主义是美国现代心理学的主要流派之一,在西方心理学界占据支配地位长达半个世纪之多,这是其他心理学派别所无可比拟的。正因为其影响与地位如此巨大,遂被称为心理学的第一势力。行为主义的影响不仅席卷美国,而且几乎边及全球。虽然当时的心理学家未必都承认自己是行为主义者,但心理学界公认的研究成果,至少就方法论而言,大多是在行为主义观点的指导下取得的,可见行为主义的影响当时是十分强大的。 正如美国心理学史家舒尔兹所言:行为主义是最重要与引起争论最多的美国心理学体系。如何评价行为主义往往褒贬迥异,毁誉不一。就国内的研究而言,对华生行为主义的缺陷与不足分析的较为透彻,而对于其贡献与影响则失之偏颇,言之不祥。本文拟从三个大的方面入手,对华生在西方心理学的发展过程中的地位与贡献作详细的阐述。     

坎特的交互行为主义述评

坎特是美国继华生之后名声仅次于斯金纳的激进行为主义者,他在华生行为主义否定心灵或心理活动而主张客观取向的传统框架下,把自然科学中发展成熟的场论引入华生行为主义,来试图克服华生行为主义的机械论、生理还原论等缺陷,提出了交互行为主义的心理学体系。文章介绍了坎特的生平以及他提出的交互行为主义体系,并对这一体系作了简要评析,以批判地吸收其中对我国心理学理论建设有益的成分,丰富我国对行为主义研究的成果。     

行为主义与认知派两种学习理论概观

2 0世纪以来 ,国外学习理论从心理学意义上主要分为行为主义学习理论和认知派学习理论两大流派 ,二者各具特点 ,但又存在本质区别。前者十分关注学习过程的内部规律 ,后者更多地强调了学习主体在学习过程中的重要意义     

当代学习理论在外语教学中的应用

心理学体系中的行为主义、认知理论、人本主义和建构主义等几个流派关于学习的理论,在外语教学中都有相应的运用模式,对外语教学方法和教学模式的发展变化也产生了一定的影响。从心理学的角度审视外语教学,可以为推动外语教育事业的蓬勃发展提供专业的理论支持。     

华生、斯金纳的人格论比较

行为主义是世界心理学中的一个主要学派,由于行为主义反对内省,无视机体的内部过程,因此对行为主义的介绍更多的是围绕其“行为”的理论,而人格方面涉及很少。本文对早、中期行为主义的两个代表人物华生、斯金纳的人格理论做了阐明、比较及评价,以期勾勒出行为主义人格论的大体框架。     

赫尔的新行为主义

行为主义心理学是现代资产阶级心理学的主要流派之一,于20世纪初以反对内省法和片面强调客观法而创立于美国。创始人是华生。这一学派主要是从生理学角度来研究动物与人的行为机制问题,他们所采用的典型公式是刺激→反应(S→R),认为凭借“刺激”或“反应”便能预测或控制行为的发生及变化。从本世纪30年代起,有一批自称在理论上有别于华生的“新行为主义者”开始流行于美国,其代表人物有陶尔曼、赫尔、斯金纳、格塞瑞、海勃等。他们认为华生对人类行为的处理过于简单化,而思维、目的及意识等问题在华生的体系中又始终未得到解决。他们虽然在一定程度上接受了巴甫洛夫的条件反射学说,并且在一些理论和实验上对心理学起了进一步发展的作用,但基本上仍未脱离从唯心主义的机械方法来研究心理对象的旧行为主义的框子。如陶尔曼自称为“目的行为主义者”,他提出以“自变量”,“因变量”和“中间变量”等试图解决错综复杂的行为问题;赫尔列出17个公设和17个系论,并且还运用了一系列的高等数理公式、术语和逻辑符号来标志所要研究的行为机制;斯金纳则在他的体系中引进了实质上是经验主义的“操作主义”,主张把任何刺激→反应单元看作是反射,而一切行为都是由反射构成的,他的著名实验是“斯金纳迷箱”的使用;格塞瑞认为时间上的“接近联合”或“同时的条件作用”应是心理学最普通的和最基本的规律,他的方法论也是属于经验主义的。本刊于60年第8期和61年第7期介绍过新行为主义者陶尔曼;本期再介绍这一学派的二个代表人物:赫尔和斯金纳。以后还打算介绍格塞瑞和海勃等。     

人本主义心理学方法与大学英语教学

人本主义心理学是五十年代美国心理学界兴起的一种反行为主义倾向的心理学流派．主张心理学必须研究、说明人的本质、特性、内在情感、责任、潜在智能、目的、爱好、兴趣等人所经历和体验的一切方面．反对行为主义把研究重点放在人的外部行为倾向方面。人本主义心理学的主要成员之一马斯洛（AbrahamMaslow．1908—1970）．曾批评弗洛依德只研究不正常的人，他认为心理学的研究目标应是人的任何的积极本质和特性，每个人都具有一种好的．至少是中性的固有本性．心理学的研究最好是促进这种本性的发展．如果本性得不到发展．人就容易受到压抑…     

斯塔茨与心理学的统一

心理学界对统一问题的关注由来已久，从威廉·詹姆斯，到勒温、托尔曼等人。弗洛伊德、华生、赫尔、斯金纳等众多研究者也都试图以自己的理论来统一心理学。库恩的《科学革命的结构》对心理学产生了广泛而深远的影响，许多研究者试图为心理学找到一个统一的理论范式。斯塔茨明确指出了心理学的分裂危机，发表或出版了一系列相关论著，为心理学统一工作做了大量组织工作，并提出了具体的整合理论一心理行为主义。他为该领域作出了突出贡献。     

行为主义理论及其研究范式

行为主义学派作为社会工作的理论基础,已有半个多世纪的发展历史。在行为主义的主要理论流派中,我们可以归结出反应性制约取向论、操作性制约取向论及社会学习论等。行为主义学派注重对个体行为和社会行为的研究。作为其研究成果的行为改变技术,已成为社会工作理论和实务的经典模式。     

马斯洛的需要层次理论述评

20世纪50年代,美国著名心理学家马斯洛,对当时在西方心理学领域占统治地位的第一思潮和第二思潮,即弗洛伊德的精神分析学和华生的行为主义提出了挑战,创立了第三思潮,即人本主义心理学体系。第三思潮传入我国后,褒贬皆有,毁誉交加,其争论的焦点集中在需要层次论和自我实现上。马斯洛的需要层次理论有两个基本前提:一是人类行为是由动机引起的,动机起源于人的需要;一是人的需要是以层次的形式出现的。1943年,马斯洛在《人类动机理论》一文中提出了“需要层次”的理论,他假定人的价值体系中存在五种基本需要:即生理需要,安全需要,     

研究性学习的理论基础:从人本主义视角看

目前,研究性学习的理论研究与实践探索正在不断深入。人本主义作为一个心理学流派,其教育思想与研究性学习有相通之处。研究性学习一方面从人本主义那里寻求其理论支撑,另方面研究性学习对人本主义进行了超越。     

马斯洛的需要层次理论述评

20世纪50年代,美国著名心理学家马斯洛,对当时在西方心理学领域占统治地位的第一思潮和第二思潮,即弗洛伊德的精神分析学和华生的行为主义提出了挑战,创立了第三思潮,即人本主义心理学体系。第三思潮传入我国后,褒贬皆有,毁誉交加,其争论的焦点集中在需要层次论和自我实现上。马斯洛的需要层次理论有两个基本前提:一是人类行为是由动机引起的,动机起源于人的需要;一是人的需要是以层次的形式出现的。1943年,马斯洛在《人类动机理论》一文中提出了“需要层次”的理论,他假定人的价值体系中存在五种基本需要:即生理需要,安全需要,爱的需要,尊重的需要和自我实现的需要。1954年后他又在尊重的需要和自我实现的需要之     

行为主义心理学在人学研究上的贡献

本文首先通过对行为主义心理学产生以前的人学研究特点的考察，分析了传统哲学和早期心理学在人学研究上存在的缺陷，然后通过对行为主义心理学研究方法的考察分析，阐明行为主义心理学对人学研究作出了以下三个方面的贡献：１．为人学研究提供了新视角和新思路；２．解决了人学研究中的客观性和一致性问题；３．铺通了从人学理论到实践、应用之间的桥梁。     

个性理论

本文论述了精神分析学、行为主义、存在主义等等流派的个性理论。     

探析斯金纳《言语行为》理论及对外语教学的启示

斯金纳的《言语行为》理论对外语教学有着重大影响,为了从理论层面上认识和了解语言学习过程,首先简要回顾了华生为代表的旧行为主义和斯金纳为代表的新行为主义的观点.其次,为了探索和创建适合我国特点的外语学习理论,并运用该理论来指导我国外语教学,重点分析了乔姆斯基对斯金纳的《言语行为》观点的批判及其客观性和合理性.根据以上讨论和分析,外语教师应该充分意识到斯金纳的《言语行为》理论在教材的编写,教学内容的安排,教学方法的采用和外语教学理论构建等方面的重要指导意义.     

论建构主义理论在对外汉语写作教学中的应用

建构主义学习理论是西方教育心理学的最新理论,它是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.运用建构主义学习理论分析对外汉语写作教学中的一些问题,并结合教学实践提出了具体的教学建议.     

心理学视阈下的大学英语教学

心理学理论的发展对大学英语教学有着深远的影响,是教学改革和发展的基础与依据。文章简述了心理学三大流派即行为主义心理学派、认知心理学派和人本主义心理学派的基本观点,探讨了各心理学派理论对大学英语教学的具体指导意义,着重阐述了这三大流派心理学家提出的试误说、强化学说、发现式教学法、有意义学习理论和自我实现理论等心理学理论在大学英语教学中的具体应用,讨论了这些理论的可操作性以及其本身具有的倾向性。     

试析加涅的学习分类理论

学习分类是教育心理学的基本理论之一。罗伯特·加涅是当代著名的教育心理学家 ,被誉为学习分类理论的权威。本文着重阐述加涅学习分类理论产生的背景、主要内容以及学习和借鉴加涅学习分类理论的重要意义。     

西方主要侵犯心理理论述评

侵犯是各派心理学家关心和研究的重要课题。本文介绍并评价了西方有代表性心理学流派的侵犯心理理论：精神分析学派的侵犯心理理论、行为主义学派的侵犯心理理论和人本主义学派的侵犯心理理论。此外还讨论了挫折－侵犯理论及其新近的发展。这些侵犯心理理论各具特殊性,并自成体系,有各自的特定贡献和局限性。文章最后总结了西方侵犯心理理论发展的总体趋向。