《全日制义务教育地理课程标准》(2011年版)与实验稿比较研究

《全日制义务教育地理课程标准》(2011年版)既保持了总体结构框架、课程内容的结构体系、区域地理的设计思路、绝大部分课程内容、课程内容的呈现方式和表述方式、突出环境与可持续发展教育、构建有用和开放的课程基本理念等的不变,又对《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》进行了大量的修订,特别是在具体内容的每个方面都有了一些新的变化,而且修订后的课程标准课程性质更丰富、课程理念更简洁、课程设计思路更清晰、课程总目标体现较强时代特征、课程内容稳中有变、实施建议更具操作性。     

略论新课程标准下的语文美育

教育部新近颁发的《普通高中语文课程标准》明确规定“语文是最重要的交际工具,是人类文化的一个重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”.以美育活动促进和强化语文素质教育,实现工具性与人文性的有机统一,是面向21世纪现代语文应用的科学理念,是当前语文改革的必由之路。     

中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究

中国大陆颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校的新课程标准,这对深化特殊教育课程教学改革、提升特殊教育整体水平具有重大而深远的意义。文中采用内容分析法,对大陆和台湾地区特殊教育课程标准的制订背景、总体框架、理念与目标、教学对象、课程设置、教材编写和教学评价等具体内容进行深入比较和剖析,借鉴台湾地区发展特殊教育的宝贵经验,提出以下建议:(1)完善融合教育,扎实推进医教结合;(2)健全特殊教育安置体系,规范特殊教育对象分类;(3)重视非义务教育阶段特殊教育和超常教育;(4)加强个别化教育理念,提升特殊教育课程的人性化、生活化、实用化。以期提高大陆特殊教育课程质量,为每一位残疾学生提供更加合适、优质的教育。     

高中语文课程标准的百年变迁

1904年清政府公布<奏定学堂章程>,2003年教育部颁布<普通高中语文课程标准>,我国高中语文课程标准经历了百年的变迁.外国进步教育思想传入中国,独立设置语文课程,采用学分评价的管理策略,以知识为中心设置语文课程,是1950年以前影响高中语文课标发展的重要因素.确定工具性特点,颁行分科大纲,完善全面发展目标,开设选修课,实施学分制,建构开放有序的课程,批判以学科为中心的倾向,以学生发展为中心设置语文课程,是1950年以后影响高中语文课标发展的重要因素.培养善于沟通的新一代,塑造教师的启导者角色,培养全面发展的青少年,确定学生语文发展方向,理论原则概念示例相结合,是香港特区高中语文课标的主要特色.     

新课程标准下语文教师的重新定位

新课程标准下 ,教师在教学中的作用需重新定位。语文老师应是课堂教学中的引导者、组织者、平等参与者。     

背景·理念·问题--《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)评论

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）是在基础教　育课程改革基本理念的指导下形成的。它充分吸收了当前语文教育大讨论的重要研究成果，　体现了一种全新的教育价值观及教育理念，对语文教育的理论建设作出了积极的贡献，具有　突破和创新意义。     

语文新课程标准对学生理念的定位

如何更好地理解语文新课程标准对学生理念的定位,是学习运用好新课程标准的关键。新的语文课程改革首次提出了全面提高学生语文素养的目标理念,这也是由语文课的性质所决定的;以学生为出发点,关注语文课程的人文精神则需要在教学过程中全面发展学生个性。     

新课程标准视野下的课堂教学审美化

国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求 ,是指导教材编写、教学、评估和考试命题等的依据。以新课程标准审视课堂教学审美化 ,应该在课程目标确立、课程内容编制、课程实施方式改革方面作出新的努力。一是对体验性目标的逐层分解和操作性表述 ,二是将学科知识的横向整合和纵向序列相结合 ,三是处理好审美化教学实践的模仿与创新、预设与开放的关系     

关于新课程标准下教学资源的思考

对教学资源进行了划分,并指出新课程的教学资源在创设教学情境,激发兴趣,增强内驱力,掌握信息处理的技术和科学的学习方法,实现新教学理念等方面的重要作用.     

新课程标准下数学教师的素质

在论述合格高中数学教师应具备的素质基础上，分析了中学数学教师的现状，提出应对课程改革中提高数学教师素质的措施．     

英国与欧洲委员会的建立(1948-1949)

成立于 1 949年的欧洲委员会是在战后初期欧洲统一运动的推动下形成的 ,但它又是英国欧洲政策的产物。英国工党政府初则对欧洲统一运动态度冷淡 ,继则反对建立具有超国家倾向的欧洲议会的建议。在欧洲联合的大势所趋下 ,在美国的压力下 ,英国提出并实施建立欧洲政治磋商组织———欧洲委员会的计划 ,将欧洲联合纳入自己的政策轨道 ,即支持欧洲的政府间合作 ,以巩固自己在欧洲的领导地位 ;反对让渡主权的一体化联合 ,以维持自己与英联邦和美国的特殊关系。英国 1 950年以后对待西欧一体化的态度正是基于同一政策。     

感知领悟与理性分析相补充--语文新课程教学原则初探(一)

"感知领悟法"与"理性分析法"是传统语文教学中两条相对立的不同思路."工具性与人文性辩证统一"的新语文学科本质与课程特性,决定了"感知领悟与理性分析必须相补充"的原则存在与操作依据.     

语文新课程与教师角色的转换

我国新一轮基础教育改革已全面启动,2005年全国所有地区都将实施新课程.语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换,语文教师要在新课程环境下重塑自己.本文着重从三大方面阐述了中学语文教师要在反思传统教师角色的基础上,为适应和实施新课程而应该有的角色转换.     

对《语文课程标准》的检讨

《语文课程标准》存在不少值得检讨之处。语文课程性质的核心应调整为交际性,语文课程的核心要求应当是指导学生在真实的前提下独特地理解和灵活地运用祖国语言,语文课程应当重视语文知识教学。除此之外,《语文课程标准》的一些细节也应当加以修正。     

语文教学渗透心理健康教育的认识与尝试

健康是生活的出发点，也是教育的出发点。心理健康是学校教育的重要组成部分，它对青少年身心发展具有重要意义。对学生进行心理健康教育不仅仅是学校的事，班主任的事，也是每个任课教师的职责。在教学中，教师应充分挖掘学科的特色和优势，把心理健康渗透于学科教学中。使学生耳濡目染、潜移默化，进而促进学生的身心发展。     

中小学科学课程发展趋势——中美两国科学课程标准的比较

本文使用比较的研究方法,对中美两国科学课程标准从课程理念、整体框架、内容标准、评价标准和课程标准的实施情况五个方面进行比较分析,并总结了四点启示。本论文旨在为我国科学课程标准修订和科学教育实施提供参考。     

自然辩证法早期中国化研究(1919-1949)

自然辩证法中国化在早期阶段(1919-1949)的探索与形成具有显著的特征和作用。从传播史和学术史的视角来看,自然辩证法被引进中国起始于唯物史观的传播,之后逐渐地分离出来。随着中国革命发展对理论的需要,中国共产党人和进步知识分子通过自然辩证法相关著作的传播,以及把理论同当时社会现实状况相结合,进行了创造性发展。自然辩证法在中国化与大众化的进程中,对于人们认识马克思主义理论、指导革命的物质生产和摆脱封建迷信、树立自然科学观具有重要的作用。探究自然辩证法在中国的演进,一方面有助于人们对自然辩证中国化进程的认识;另一方面,也有助于新时代深化自然辩证法研究。     

马克思主义外交学研究在中国(1949-2011)

早在新中国成立之初,外交学研究就走上了中国化的历史道路。六十余年来,外交学中国化取得了很大的成就,例如学科体系建设基本完善。但由于学术体制和研究人员自身的原因,外交学研究也存在一些缺失,例如原创性理论缺失等。外交学中国化要想进一步深入发展,必须合理吸取六十余年的探索经验,力争在外交学研究的一些关键性问题上取得突破性进展,最终促成中国学派的生成。     

湘西苗语研究五十年(1949-1999)

新中国成立五十年以来,湘西苗语的研究在方言划分、语音、词汇、语法、苗汉双语教学几个方面取得了很大成绩,但也还有许多研究不足之处,本文对此作一个总结性评价,并提出今后研究的方向.