教师职业倦怠的背后--教师职业倦怠相关因素的调查与研究

教师是职业倦怠的高发人群.教师职业倦怠不仅影响了教师的身心健康,而且也影响了学校的教育质量和学生的未来发展.在对中学教师访谈和群体抽样调查的基础上,通过对596份有效问卷的分析,结果表明:教师职业倦怠问题已经具有普遍性;在社会性变量中,社会因素和组织因素与教师职业倦怠显著相关,职业因素和个人因素与职业倦怠无显著相关;在背景性变量中,"课时"、"职称"和"教龄"对情绪衰竭维度影响显著,"学校类型"对玩世不恭维度影响显著,其中任教在普通中学、教龄10-20年、职称为中教一级、任课在20节以上的教师职业倦怠程度相对较高.     

教师职业倦怠的相关因素分析

教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。教师职业倦怠主要与教师的年龄和教龄、角色定位、人格特质、社会支持、个人成就感等因素相关。     

论高校外语教师职业倦怠

教师职业倦怠是教师处于过度工作压力下的极端反应,包括情绪衰竭、人格解体和低成就感在内的综合症状。职业倦怠的产生,既有一般性因素,也有特殊性因素。解决高校外语教师职业倦怠问题,要从社会、组织、个人三方面着手,以期提高高校外语教学质量,推进和谐高校的建立。     

苏北中学教师职业倦怠的成因探析

教师职业倦怠的存在使个人、家庭、组织与社会付出了极大的代价。通过已知的材料和调查了解得出结论：苏北中学教师的职业倦怠程度并不严重,但仍有一定比率的教师经历严重的倦怠。形成苏北中学教师职业倦怠的原因是多方面的,其核心原因主要有社会环境、职业特征、教学情境和自身人格因素等。有效防治教师职业倦怠刻不容缓。     

高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题.教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态,它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响.高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突,等等.     

社会心理学视阈下教师职业倦怠的成因及应对策略

从社会心理学的视阈分析教师职业倦怠产生的原因,教师职业倦怠是教师工作压力及其应对方式、归因方式、教师自我效能感和角色冲突等社会心理因素相互影响、交互作用的结果。应对教师职业倦怠是一项系统工程,需要社会、学校和教师积极而广泛的参与。     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响,其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素;人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素;评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素,是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响，其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素；人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素；评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素，是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究

教师职业倦怠对教师自身发展和学生的成长产生严重的消极影响.本研究以288名中小学教师为被试,采用问卷的方法调查中小学教师职业倦怠的现状及影响因素.经调查发现:中小学教师职业倦怠状况严重;初中教师职业倦怠值要明显高于小学教师和高中教师;婚姻状况与教师职业倦怠具有明显相关性;女性教师职业倦怠高于男性教师,男女教师教龄在11到15年时职业倦怠均非常严重;教师专业发展阶段对职业倦怠有显著的主效应.     

农村中学教师职业倦怠的成因及对策

教师职业倦怠是教师因不能有效应对工作中的压力而产生的极端心理反应,是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态.本研究从农村中学周边的文化氛围、学校管理体制、学生行为、教学活动、教师个人、人际关系、社会支持系统几个方面对造成教师职业倦怠的原因进行了探讨与分析,并对此提出了缓解措施.