西部教育:特色与理念

西部的发展核心是西部人的发展 ,而西部人的发展有赖于根植于西部实际的西部教育 ,本文根据西部“自然 /人文资源富集与经济 /科技滞后并存”的实际 ,提出构健西部特色的三大理念和一大实施系统 ,即绿色教育与民族教育的有机结合 ,契合人文与绿色资源的开发 ,推进与自然 /人文系统共生的民族教育 ,形成特色的教育 /经济网络     

绿色新政:中国产业变革的新机遇

在全球经济迅猛发展的同时,对环境也造成了巨大的破坏。实行绿色新政,保护生态环境,发展绿色能源,才是可持续发展的必然道路。中国应该抓住绿色革命的新机遇,开发绿色能源的巨大潜在市场,抢占先机,以期将来在全球经济新秩序中占有重要的席位。     

高职院校绿色教育的研究与实践

绿色教育是素质教育不断深化过程中提出的新理念,是绿色发展理念的必然要求,也是社会对高职人才培养目标的新要求,其核心在于科学教育与人文教育相融合。高职院校要认真贯彻绿色发展理念,把绿色发展理念贯穿于高职教育全过程,重点从"绿色德育"、"绿色教学"、"绿色文化"、"绿色师资"四个方面构建高职绿色教育体系,将理论教育、教研改革、实践养成相统一,增强绿色教育的实效性,有效促进高职教育和谐发展,提升人才培养质量。     

重新认识教育在生产力系统中的作用

随着时间的推移,人们已清醒地认识到:我国改革十年来的最大失误,在于教育,在于对教育的重视不够。 然而产生这一最大失误的认识上的最主要根源是什么呢?笔者认为,在于传统的错误生产力观念。 传统的错误生产力观念是指被曲解了的、却又指导着我们建国以来实践的片面的生产力观念。它有一个重大的缺陷:在认识和实践上只重视生产力要素中的“硬件”（指实体性的人和物）,并注重开发和利用它;而轻视乃至忽视生产力要素中的“软件”（指非实体性的科学技术、生产信息、生产管理和教育）,不注意对它的开发和利用,其中又以教育为最。例如,在生产观念上把教育排斥在生产力之外,认为教育与生产力之间没有什么直接联系,它需要通过更多的环节转化方可能同生产力挂上些关系,或者退一步承认教育属于生产力系统,但又认     

不断推进教育创新

袁贵仁在《北京师范大学学报》(人文社会科学版 ) 2 0 0 2年第 6期撰文《不断推进教育创新》指出 ,教育创新既是时代的要求 ,也是现代化建设及教育自身发展的要求。教育创新首先要确立正确的教育观 ,着眼于开发人的潜能、发展人的个性、活跃人的思想、激发人的热情。教育体制创新是教育创新的关键 ,教育内容、方法和手段创新是教育创新的核心 ,而教育创新的根本在于教师创新 ,树立“教育大计 ,教师为本”的观念。教育创新是一项艰巨、复杂的系统工程。大力推进教育创新 ,要坚持“三个代表”思想。创新是实践“三个代表”的必然要求。“三个…     

解读大学“绿色教育”

大学“绿色教育”已经得到教育界、学术界的高度重视。尽管它现在处在萌芽阶段 ,但是具有科学的、准确的内涵 ,是现代教育理念的突出体现。它所追求的是以人为中心的 ,由人、自然与社会的一切可持续发展要素共同构成的复合生态系统的总体的运作状态和发展趋势 ,培养目标是身心全面和谐发展 ,具有可持续发展观念、意识和能力 ,能够正确处理人与自然、人与人、人与社会的各种复杂关系的人。大学“绿色教育”对于改进教育模式和方法也是一种新的探索。     

中苏论战与党的思想政治教育思路转换

苏共二十大公开揭露和批判了斯大林的错误,拉开了中苏论战的序幕,也启动了中国共产党思想政治教育思路由"学习苏联"到"以苏为鉴"的转换。由于中国共产党人是在保护斯大林和斯大林主义的旗帜下展开论战的,其"以苏为鉴"的思想政治教育仍然深深存留着"以俄为师"的印记。     

批评教育的艺术与管理效率的提高

在企业管理工作中，管理者在重视激励问题的同时，还不能忽视另一个重要问题，这就是对于企业职工的批评教育问题。批评教育就是针对职工中存在的与社会要求不相适应的，不利于企业生产经营的错误思想和行为，采取各种措施引导职工（特别是当事者）认识错误，改正错误的工作过程。在管理工作中，管理者经常要面对这一问题。这是因为，企业职工在生活、工作中都有可能犯错误。根据辩证法的观点，事物都不是绝对的。由此，任何一名企业职工不可能在任何时候都不犯错误，都是正确的。谁都难免犯或大或小的错误。正如俗话所说：全无足赤，人无完…     

非物质文化遗产的保护与开发——以桂林为例

对非物质文化遗产,国内一直存在很多争论,其本质是保护重要还是开发重要的问题,也由此形成了很多的观点,例如保护桎梏论,开发破坏论等。大多数观点都是把保护与开发看作是对立的。文章从另一个角度提出:打破保护与开发的对立性,建立同一性,二者是互为手段,互相促进的。保护与开发不能确定哪个更重要,但是可以肯定的是,先有保护才会有开发。在实际工作中,我们要对非物质文化遗产进行分类处理,对于不同种类的非物质文化遗产的保护分为几个层次,并在保护中做好开发与创新,最终实现非物质文化遗产保护与开发的协调一致和非物质文化遗产的活态存续以及创新发展。     

商品经济与青年教育

当前我国正处在社会大变革中,正处在由产品经济转向社会主义商品经济的过程中,正处在由产品经济秩序转向建立一套社会主义商品经济新秩序的过程中.由于适应社会主义商品经济发展的新秩序尚未完全建立,因此出现了各种漏洞、混乱、脱节和失衡的消极现象,有些青年也确实受了影响,所以有一部分青年工作者认为:商品经济对青年影响很大,提出:我们要保护青年纯洁的心灵不受商品经济的污染.这就把商品经济与青年教育对立起来了.这种认识显然是片面的、错误的,有害的.我们认为发展社会主义商品经济有利于青年教育,其表现如下:     

高校体育的个性化教育

高校体育教育要培养符合社会需要的不同规格、不同层次人才 ,应在充分地尊重其个性的基础上 ,对人的身体、心理加以全面的影响。高校体育教育的个性化是开放性的教育 ,应根据学生的兴趣、体育价值取向开设体育课程 ;根据学生身体素质、运动技术水平差异变化体育教学形式 ;根据教师与学生角色互动 ,增进体育教育感染性。个性化体育教育需要有一种创造精神 ,在吸取地区文化、利用环境资源、发挥人的主观能动性的基础上 ,应创造开发适应学生个性发展的高校体育课程、内容和方法。     

开展旅游教育 促进民俗文化旅游地的保护

由于可持续发展的观念已深入人心，旅游教育作为可持续旅游战略的重要组成部分，在许多国家都受到了极大的关注，但是在我国，旅游教育事业还没有得到应有的重视。民俗文化旅游是我国吸引国际旅游者的重要类型，然而民俗文化旅游地的文化与生态环境极易受到破坏。因此，本文就民俗文化的保护和生态环境的保护对民俗文化旅游地的旅游教育保护对策进行了论述。     

论教育产业化经营及其意义

教育是一种特殊的产业，既有着广阔的可供开发地带，也富有开发社会国民经济建设新领域的能力。本文试从“对教育的再认识”入手，分析、探讨教育的产业化问题，谈一点初浅的看法。对教育的再认识一、教育的经济贡献联合国教科文组织关于不同教育程度的人在提高劳动生产率能力上的差异的研究报告表明，受教育程度的提高，是提高劳动生产率的有效途径。以小学教育程度与中学教育程度相比较：小学教育程度的人，其提高劳动生产率的能力为４３％，而中学教育程度的人，其提高劳动生产率能力为１０８％，即是说，一个受过小学教育的人，然后接受…     

内蒙古草原地区矿产资源开发与草原生态环境保护协调发展的法律研究

矿产资源属于不可再生资源,必须合理利用.内蒙古自治区是矿产大区,近年来,草原地区矿产资源的开发带动了当地经济的发展,但在开采矿产资源的过程中也对草原生态环境造成了不同程度的破坏.以科学发展观为指导,通过完善并落实相关法律、加强法制宣传教育、提高草原环境保护意识、规范矿产开发秩序、整合矿业权及切实保障矿业权人的合法利益等手段,使矿产资源开发与草原生态保护协调发展,实现经济发展与环境保护双赢的目标.     

邓小平论马克思主义理论教育

在改革开放和社会主义现代化建设过程中 ,邓小平同志继承我们党的优良传统学风 ,创造性地提出对待马克思主义理论的态度是一不能丢、二要发展 ;马克思主义理论教育的目的是教育人、培养人 ,功能是树立精神支柱、提供精神动力 ;马克思主义理论教育的原则是要精、要管用 ,重点是搞清楚什么是社会主义 ,方法是联系实际、凭事实讲新话。总结过去马克思主义理论教育中的教训 ,主要是教育的失误和形式主义严重 ,并对从事马克思主义理论教育的工作者寄予了“做人类灵魂的工程师”的殷切期望。所有这一切 ,形成了关于马克思主义理论教育的理论体系     

从西进运动看我国西部开发的生态保护

本文从美国西进运动造成的生态环境破坏入手,指出西进运动走了一条生态环境破坏——保护道路,论述了我国西部地区本来就已脆弱的生态环境和面临开发的巨大生态压力,提出了保护西部生态环境的对策,强调西部开发应走保护——开发道路,促使经济发展和生态保护协调统一,实施经济社会的可持续发展。     

关于中学化学中的绿色化学教育

绿色化学是基于严峻的环境形势背景提出来的。文章论述了中学加强环境教育及在化学教育中融进绿色化学教育的必要性和可行性,并对中学化学教育如何实现绿色化学目标的具体措施进行了阐述。     

河北省蒙古语教育发展状况及对策研究

党的民族语文政策是党的民族政策的重要组成部分,语言平等是民族平等的重要内容,是涉及到少数民族感情的一件大事,那种认为民族语文教育可有可无的想法是错误的,各级领导和各有关部门要切实提高思想认识,重视蒙古语文教育工作,多帮助基层解决一些实际问题。     

试论马克思主义教育心理学的基本观点

馬克思主义教育心理学是一门研究在教学-教育条件下学生心理发展的规律的科学。教育心理学的科学研究,如同心理学的其他分门的科学研究一样,都必须有正确的观点作指导,才能沿着正确的方向前进,对教学-教育条件下学生心理发展变化,才能有正确的理解。反之,错误的观点不仅把教育心理学的科学研究引导到错误的途径上去,而且导致对学生心理发展变化作错误的认识。教育心理学的正确的观点就是以馬克思列宁主义、毛泽东思想为最高指导原理的观点,也就是辩证唯物主义和历史唯物主义     

爱因斯坦教育思想对我们今天教育的启示

爱因斯坦教育思想,是爱因斯坦教育实践的总结,也是他对他那个时代西方教育现状深思熟虑的产物。爱因斯坦教育思想主要包括:应当努力培养学生对社会的责任感、要把学生培养成为和谐的人,要给学生更多的自由、要注意培养学生的良好的工作动机、教师应该是学生的榜样,等等。爱因斯坦教育思想虽然是针对他所生活的那个时代的西方教育提出的,但对我们今天的教育仍有很大的启示。