激发兴趣突显亮点——谈技工学校金属材料与热处理课堂教学设计

金属材料与热处理是一门专业基础课.在技工学校教育中,由于实验条件的限制,师生感觉该课程教和学的困难和乏味.本文着重阐述在教学中如何激发学生学习兴趣,通过多元教学方法和多样化、多途径的教学设计,突显教学亮点,从而收到良好的教学效果.     

创新教学法在金属材料与热处理中的运用

教师在金属材料与热处理教学过程中,应打破传统教学模式,采用创新教学方法,运用多媒体的手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。     

金属材料与热处理课程教学浅析

本文主要对金属材料与热处理课教学中,如何通过举例子、设悬念、演示启发、多媒体教学等教学手段激发学生的求知欲,提高学生学习兴趣进行分析探讨.     

如何上好金属材料与热处理课

金属材料与热处理是一门抽象、枯燥、理论性强,与生产生活联系紧密的课程.本文就如何上好这门课,引发学生的学习兴趣,提高教学效果,提出了一些看法.     

金属材料与热处理的教学导入

本文针对金属材料与热处理课程的特点,详细讲解了在该门课程在教学中如何选择和应用恰当的导入方法。     

多种教学法在金属材料与热处理教学中的应用

金属材料与热处理课程是机械专业一门必修的基础课,与生产实际联系密切,具有很强的实践性。而且,本课程具有概念多、内容较抽象,材料种类繁杂等特点,学生学习起来比较枯燥乏味,学习兴趣低,一定程度上增加了教学的难度。在教学实践中,笔者尝试采用多种教学方法激发和培养学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,取得了良好的教学效果。     

浅谈上好机电专业金属材料与热处理第一课

金属材料与热处理是中等职校机电类专业学生必修的一门专业课程。笔者认为,上好金属材料与热处理第一课非常重要：一是教师认真充分地做好课前准备;二是让学生对教师产生认同感;三是帮助学生树立正确的专业思想和意识,让他们热爱自己所学专业;四是帮助学生确立较为明确的学习目标和方向。     

浅谈《金属材料与热处理》课程的兴趣教学

<正>《金属材料与热处理》既是一门专业基础课,又是一门技术性实用性很强的专业技术课。由于本课程涉及的专业术语较多,内容抽象,一些知识内容看不见、摸不着,只能任由学     

金属材料与热处理课程教学方法初探

金属材料与热处理课程来源于生产实践,内容繁杂、结构严谨、实用性强、新材料新工艺不断出现、名词概念多而抽象,难以理解和掌握。本文作者经过多年的教学实践摸索,总结出了一些教学方法。     

关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学

传统的教学模式虽然有其自身的优势,如传授知识系统、严密,较好地发挥了教师的主导性,但弊病也十分明显。第一,教材抽象,体系严密,学生难以学习;第二,学生的主体地位难以体现;第三,重理论轻实践,学生动     

浅谈金属材料与热处理的首次印象教学

金属材料与热处理是机械专业的一门专业技术基础课,由于教学内容抽象,学生的学习积极性不高。本文从开展课堂趣味教学、运用多媒体辅助教学、注重实践教学等方面对该课程的教学作了初步探讨。     

在《金属材料与热处理》教学中如何激发学生兴趣

<金属材料与热处理>是一门理论性很强的专业技术基础课,有一定的难度,其内容既抽象又枯燥,很多学生都反映这门课很难学,甚至很讨厌上这门课.怎么办呢?众所周知,兴趣是最好的老师,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极,只有对所学的的东西产生了浓厚的兴趣,我们才会不知疲倦地对它进行研究,进行探讨.所以,本文探讨的是如何在<金属材料与热处理>的教学中始终让学生对该课程充满浓厚的兴趣.     

金属材料与热处理一体化教学探讨

本文从实施一体化教学的必要性入手,探讨了金属材料与热处理一体化教学的教学方法,强调要以学生为中心,培养高技能人才.     

金属材料及热处理教学方法探讨

金属材料与热处理这门课主要研究金属材料的成分、组织、热处理、性能变化等之间的关系。如何把课本上的理论知识和实际生产有机地联系起来,让学生更容易理解和掌握,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量,是当下教学的重点。     

金属材料与热处理课程案例教学

高职院校金属材料与热处理课程是一门专业性强、抽象难学的课程.为了突破教学难点,使抽象和难懂的知识变得形象生动,本文提出采用案例教学法,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果.     

金属材料与热处理的教学方法探究

金属材料与热处理是中职机械类学生必修的专业技术基础课,该课程名词概念多,内容抽象枯燥,教学中应不断改进教学方法,充分调动学生学习积极性、主动性,完成教学目标.本文主要谈谈作者关于该课程的一些教学经验.     

如何培养学生学习《金属材料与热处理》的兴趣

<金属材料与热处理>是一门专业基础课,研究的是金属材料的成分、组织及热处理方法.材料热处理一般不改变工件的形状,而是通过改变金属材料的成分、组织,从而达到改变性能、实现用途的目的.通过本课程的学习,学生应掌握金属材料的性能特点,用正确的热处理加工工艺和方法获取优质的工件.由于本课程研究的是材料内部的组织结构,许多知识点需要通过各类实验来验证,但技工学校设施的缺乏,导致很多实验无法进行,教师只能进行理论教学,因此,学生上课时普遍感觉枯燥、乏味,接受困难.那么,教师该怎样才能上好这门抽象难懂的课程呢?     

《金属材料与热处理》教学环节

《金属材料与热处理》是机械专业的一门基础课,学生学习起来容易觉得枯燥乏味。因此,在教学安排设计中可以与机械专业的其他课程结合起来,用学生能够参与的动手试验来激发他们的学习兴趣,灵活开创基础课的应用范围,拓展学生的学习思维空间,促进理论概念的理解,使学起来有难度的基础课变得容易理解,并能培养学生的专业技能应用能力。在教学中,把课程教学设计为四个环节：整体认识——分类——理论联系实际——巩固,通过改进方法提高教学效果。     

浅议情景教学在《金属材料与热处理》中的作用

"情景教学"是利用通俗易懂的语言和丰富的情感,以培养兴趣为主线,通过图表、图片、挂图、图形结合等直观性素材,利用多媒体展示,音像资料进行情景创设的教学方法.     

金属材料与热处理教学探索

金属材料与热处理是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与性能间的关系和变化规律的学科。此课程涉及术语多、概念多,同时此学科具有很强的实践性。对于刚刚初中毕业的学生来说,没有金属材料与热处理方面的感性认识,生产实践更是一张白纸,学习起来会有一定的难度。因此,如何提高《金属材料与热处理》课程教学效果,使学生能够乐学、愿学,且能较好地掌握这门较抽象的专业基础课,是值得我们每位担任《金属材料与热处理》教师探索的问题。