浅谈班主任工作中的情感教育

情感教育是一种人对事物的态度的反应。在班主任工作中 ,运用情感教育来感化和熏陶学生 ,引起学生内心的情感体验 ,能起到事半功倍的教育效果     

职业学校班主任工作的探索与实践

面对当前职业教育自身特点、生源质量、社会认知程度等,为构建和谐班集体,根据多年班主任工作实践,对班主任应具备的素质、心态进行实际性探究,强调开展情感教育的重要性,总结性地提出自己多年的实践性经验。     

情感教育能够影响“差生”心理

在中小学的班主任工作中 ,不可避免地要碰到一些“差生” ,他们的心理健康问题是班主任工作的重点和难点。实践证明 ,班主任老师能否实施情感教育 ,即是否有爱心、耐心 ,细心、信心等 ,是影响和转变差生心理的基础与关键     

论高校思想政治教育工作中的情感教育

所谓高校思想政治教育工作中的情感教育,是指高校思想政治教育工作者通过情感交流触发大学生积极的情感体验,唤起大学生自我教育的主动性。通过分析情感教育在高校思想政治教育工作中的重要作用,从而探讨高校思想政治教育工作中开展情感教育的方式与手段。     

爱在班主任工作中的作用

爱是人类的情感之一。情感就是人们对于客观事物产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。没有爱，就没有真正的教育，教育技巧的奥秘，就在于如何爱护儿童。在班主任工作中，“爱”字是工作成功的钥匙。     

高校思想政治工作中的情感因素

思想政治教育的实质是教育对象的思想转化过程,也是人与人之间感情的交流过程,尤其是在高校的思想政治工作中情感因素发挥着重要的作用.从情感因素在思政工作中的作用与影响谈起,对高校思政工作中情感因素的架构以及如何培养学生积极情感等问题进行了探讨.     

没有爱就没有教育

不知不觉中，已在三尺讲台度过了九个春秋。九年中八年的班主任生涯，使我有了做好老师、做好班主任的切身感受：没有爱就没有教育。教师的工作是繁琐而辛苦的，可又是幸福而快乐的。教育是一门情感的艺术，教师给学生的爱应该像母爱那样细腻而纯洁，像父爱那样广博而深沉。要使师生之间的情感之树常青，教师必须用爱的甘露浇灌、呵护它，让它茁壮成长。     

情感在思想政治教育中的作用及其实现途径

情感既是人们认识的催化剂，也可以成为认识的阻滞源。在思想政治教育中，情感起着不容忽视的作用。深入了解心理学有关情感的理论，从情感与思想政治教育的关系出发，分析情感在思想政治教育中的作用，探讨在思想政治教育中开展情感教育的途径和方法策略，有重大的理论和现实意义。     

情感史:教育史研究的新视域

情感史研究旨在通过对人类社会历史参与者自身经历的事件,洞悉其情感表达,并解读他们情感体验背后的历史意义。作为教育史研究的新视域,开展情感史研究能转换教育史学研究范式,推动教育史研究重心下移;践行马克思主义人学思想,立足于人的主体性价值;强化教育史鉴今功能,给教育情感以历史观照;顺应国际史学发展趋势,拓宽教育史学研究思路与方法等。开展情感史研究,应以学校和家庭教育情感史为主题,综合运用历史学、人类学、心理学、神经学等跨学科的研究方法,树立大教育史观,注重记忆、回忆录、自传、书信等史料的搜集,采用教育叙事和口述历史相结合的表达方式。     

“皮格马利翁效应”对学生工作的启示——由两个学生的转变引发的思考

对于班主任来说,对学生尤其是"特殊学生"的教育需要教育的机智。源自古希腊神话故事的"皮格马利翁效应"所蕴含的期待效应对班主任开展学生工作有重大的启示。教师的期待是饱含着爱、信任、尊重、宽容、鼓励、期望等在内的复合情感。把握"皮格马利翁效应"的精神实质,学会对学生的理解、宽容、信任、欣赏将有助于班主任更好地开展学生工作。     

探索班主任与学生交流的艺术

本文就班主任如何与学生进行交流，走进学生的内心世界，实现同学生的沟通、对话，以做好思想教育工作，进行了初步的探索。     

美国提升教师社会情绪能力的路径与经验

社会情绪能力是21世纪教师所必需的关键技能。作为社会情绪学习运动的先导者,美国联邦政府、高等院校、地方学区以及专业组织为提升教师社会情绪能力提供了基本路径。在此基础上,美国通过完善教师专业标准、改进职前教育课程、强化在职教师培训和改革教师评估系统等方式,提升教师社会情绪能力,弥合美国教师教育中的"社会情绪鸿沟"。     

魏书生班级管理思想初探

魏书生是我国当代著名教育改革家 ,优秀班主任。他认为科学管理班级需要把学生放在主体地位 ,需要灵活有效的方法 ,需要“法治”。在深化素质教育改革的今天 ,研究魏书生的教育思想是非常有现实意义的     

让班集体焕发出生命的活力

教育面对的是人的世界 ,作为培养人的活动尤其是班集体建设活动理应从关注人的生命出发 ,关怀个体的生命活力 ,执着追求生命的意义 ,确立新的教育观念 ,不断提升人的生命价值。我们在强调教育中要关怀人的生命活力时 ,往往忽视教师尤其是班主任的情感体验。可见 ,教育活动本身并不必然是富有生命活力的 ,但生命的活力是可以通过师生共同创造来实现的。     

高职课堂及实践教学方法创新

发展高等职业教育,是适应当前经济发展的必然选择;文章从高职班主任教师的角度,对高职学生的心理状态进行了简要分析,并从专业课教师的角度结合学生的心理特点,对教学方法进行了较全面的总结探索,也要求高职教师在业务及个人实际操作能力上尽快提高,以适应高职教学要求.     

精心培育充满活力的班集体

班主任工作千头万绪,但精心培育充满活力的班集体是最重要的。笔者根据多年从事班主任工作的体会,从理论和实践的结合上阐述了组建一个坚强有力的班委会,并充分发挥全体学生干部的骨干作用,是形成充满活力的班集体的关键。     

重视学生心理卫生教育 促进学生全面健康成长

班主任要用健康的心理品质和健全的人格去感染学生,准确把握每名学生的心理状态,通过开展形式多样的心理健康教育,促进学生全面、协调、健康的发展。     

幼儿教师情绪管理初探

本文分析和阐发了幼儿教师情绪管理的内涵，并结合现代幼儿教育的总体目标与要求，初步探讨了幼儿教师实现情绪管理的基本途径。     

浅谈新时期大学班主任的素质修养

时代变化和社会发展给大学班级工作带来新的问题和挑战 ,要使班级工作适应时代的变化和社会的发展 ,关键在于不断提高班主任的素质修养。大学班主任提高自身的素质修养应着重在刻苦钻研、掌握大学班级工作的基本知识和技能 ;突出重点、把握大学班级思想政治教育的原则和方法 ;潜心研究、探索大学班级心理健康教育的规律和途径三个方面下功夫     

文化视野中的大学德育

21世纪的教育进入了一个文化时代,道德教育更是无可选择地面临着深刻的文化自觉。从大学文化的维度审视面临困境的道德教育,重建充满人文精神的现代德育理念;关注德育过程中教师文化的建设;推动情感体验式教学法的尝试,不失为对教育人性价值的反思与回归。