英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响

英语语音自我概念和焦虑这两个情感因素对英语专业学生语音学习有较大的影响。问卷调查的结果表明:大多数学生英语语音自我概念低下,三分之一的学生有课堂焦虑,半数学生从系统性的语音教学中受益良多。应从三个方面入手来解决上述问题,即:提升英语语音自我概念,增强自信心;增强语音学习自主性,降低课堂焦虑;重视系统语音教学,夯实基础。     

大学生英语语音自我概念探析

英语语音自我概念是指英语学习者通过英语语音对自己的语言能力的感知和评价。研究表明,大学生英语语音自我概念与其英语整体水平呈显著正相关。英语语音自我概念能促进或阻碍英语学习。高校大学生英语语音水平较低,他们对自己语音水平缺乏科学认识和评价,语音自我概念较低。本文提出在语音教学中要充分发挥教师和同伴的重要作用,提升学生自我概念,进而提升大学英语语音教学效果。     

消极语音自我概念与英语口语水平的相关研究及其对策

消极语音自我概念与语音学业成就之间呈现出正相关的态势,且互为因果;消极语音自我概念与英语口语水平之间的关系并不十分明显;焦虑程度虽与语音、口语学科自我概念之间存在着显著的正相关,但却负作用于与之相对应的学业成就。     

语音自我概念对英语口语的影响

语音自我概念隶属于英语自我概念,有积极与消极之分。语音自我概念与大学生整体英语学业之间没有明显关联;消极语音自我概念对英语口语的影响也并非就一定是消极的。具有消极语音自我概念的学生产生的焦虑以中度和高度为主,说明学生对自己的语音和口语非常关注。     

从自我概念角度剖析语音水平与英语水平的关系

通过一项对348名大学非英语专业本科新生所做的实验发现,语音自我概念在整体英语自我概念的构成中虽然仍是最重要的因素,但它只能通过整体英语自我概念间接地影响英语水平;只有语音水平和整体英语自我概念能直接地影响到英语水平;同时,语音水平还可分别通过语音自我概念和整体英语自我概念间接地影响英语水平.可见,促进语音水平的提高在大学英语学习阶段仍是必不可少的功课.     

英语自我概念对英语成绩的影响

采取实证分析的方法,以非英语专业本科生为研究对象,探讨了英语自我概念对英语学习的影响.研究表明:学生英语成绩总体上受到英语自我概念的影响,差异检验达到显著水平;英语整体自我概念与各个具体自我概念相互作用,相互影响.其中阅读、词汇与语法自我概念对整体自我概念影响显著;男女生相比而言,除了英语阅读自我概念以外,女生一般拥有较高的英语学习及听、说、写各方面的自我概念.     

西方学业自我概念影响因素的研究进展

近年来,随着学业自我概念和学业成绩之间因果关系的确立,对学业自我概念影响因素的研究成为自我概念研究领域的一个新的热点。该文从参照系和重要他人影响两个方面,概述了国外有关内外参照模型理论、大鱼小塘效应和同化效应、同伴关系以及教师评价方式对学业自我概念影响的最新研究进展。     

学习者英语自我概念与英语水平关系中的性别差异

本文以学习者性别差异为切入点,通过对348名大学新生所做的定量研究,观察并分析学习者英语自我概念与英语水平之间的关系。研究发现:(1)女生的整体英语自我概念、听力自我概念和阅读自我概念都明显高于男生,但在口语自我概念和写作自我概念上男女生不存在显著差异;(2)女生的综合英语水平及各项技能水平均高于男生,尤其是听说水平;(3)男生的英语自我概念与英语各项技能水平间的相关系数均高于女生,同时男生和女生的口语自我概念与口语水平的相关系数均最高;(4)在英语自我概念高分组中,女生只在口语水平上明显地高于男生,而在低分组里,女生的英语各项技能水平都明显高于男生,最为突出的是写作水平。     

自我概念对英语阅读效率的影响与启示

非英语专业学生的低效率阅读是一个较普遍的问题。非结构性问卷研究的结果显示:影响学生阅读效率的主体性因素明显高于客体性因素,尤其是学生的阅读自我概念对他们的阅读效率有直接影响;为提高学生的阅读效率,建议教师激发学生的欣赏型阅读动机,提升阅读自我概念,增强自我效能感,培养理性阅读态度和使用元认知监控策略的技能。     

谈谈英语语音与英语学习

英语语音是构成英语语言的三大要素之一。它是英语语言的本质特征。我们学习英语离不开对语音知识的学习 ,因为它与听说、词汇、语法和阅读等有着密切的联系。此外 ,各种语言技能的获得也均以语音为本。因此 ,从某种意义上讲 ,学好英语语音是学好英语的先决条件。     

甘肃方言对英语语音的影响

中国地域辽阔,汉语也因之出现了众多的方言区。西北部的甘肃省因为多民族、小聚居的原因,方言区遍布。方言影响语音,而语音又是口语的先决。受方言习惯影响,甘肃地区的学生在英语学习中面临很多亟待解决的普遍性问题。要想学好语音,就必须要找出科学的方法,解除方言对语音学习的束缚,提升英语表达能力,使大家沟通无障碍,交流更自由。本文指出了甘肃各地区方言对英语语音学习的影响,并针对问题提出了几点建议,供大家参考。     

美语口语中的快速发音现象及其交际功能

美语口语中的快速发音是英语学习者在学习及交际中的一大障碍。本文对快速发音现象规律的显现及对其交际功能进行了分析 ,使英语学习者了解此种发音和标准、清晰的英语发音之间的关系 ,熟悉美语口语的快速发音规律及其实际应用 ,从而达到成功交际沟通的目的     

普通话语音、英语语音与英语听力水平的关系研究

文章以讲客家方言的英语专业学生为研究对象,探讨普通话语音、英语语音和英语听力水平之间的关系。研究表明被试的普通话语音、英语语音和英语听力水平三者之间存在显著正相关。基于实验结果,作者建议:1)要发挥普通话语音学习对方言学生英语学习的促进作用;2)把英语语音训练和听力教学结合起来,尝试"听-读-听"的听力教学模式。     

英语变体中的语音差异

正如生物进化一样,语言也在不断地变化。经过历时演变与地域演变,英语产生了两大主流变体———美式英语与英式英语。这两种变体的差异广泛存在于语音、语法及拼写方面,其中语音差异主要体现在元音字母、辅音字母及字母组合中,存在范围最为广泛。     

语音课与口语课相结合

在观察和分析的基础上,探讨了目前我国高校英语专业的学生在英语语音方面存在的问题,以及英语语音教学和口语教学方面存在的不足,提出将英语语音课与口语课相结合,在口语训练中传授语音知识,在语音、语调的训练中增强学生口语表达能力的教学改革建议。     

小学英语教育专业语音教学问题解析

语音是语言存在的物质基础,更是小学英语教学的关键。因此,小学英语教育专业学生必须系统地学习英语语音理论知识,具备良好的英语语音面貌,才能成为合格的基层英语启蒙教师。本文针对当前小学英语教育专业学生的英语语音问题提出一些解决办法。     

从社会语言学视角看英语语音变异及其对教学的启示

我国传统的英语语音教学基本上都局限于单一的RP体系 ,忽视了语音变异及其功能。本文从社会语言学的视角 ,就区域变体、社会变异及语体变异三方面探讨语音变异及其功能 ,并简要说明对英语教学的启示 :从大纲制定者、教材编写者到广大教师都要提高语音变异意识。     

针对母语方言的英语语音偏误分析

国内英语语音教学大多根据标准语(社会母语)--普通话设计教学,而实际语音教学中许多偏误原因则来自学生的母语方言(自然母语).本文从英语语音教学中常见偏误的分析入手,指出英语语音教学中的许多偏误均与学生母语方言相关.因而,只有针对学生母方言背景的分析,才能为英语语音教学设计找到一条有效的途径.