优化课堂教学模式 培养学生创新素质

当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。教学工作是学校的中心工作,课堂教学是教学工作的中心环节,是实施课程计划的主要形式,是培养学生创新精神、创新能力的主要途径。我们在教学中,优化课堂教学     

改变教学模式 提高教学质量

课堂教学是学校教学工作的中心,是实施素质教育的主渠道。如何把素质教育贯穿于数学教学中,大面积提高教学质量,是我们面临的一项紧迫而艰巨的任务。下面就如何提高课堂教学质量,     

深化课堂教学研究关注每个学生成长

教师作为研究者的角色主要是在课堂教学过程中开展研究工作,改进课堂教学,提高课堂教学质量。教师是课堂教学研究主体。而课堂教学的真正价值,恰恰在于对学生成长的满足与提升,这就要求我们在深化课堂教学研究的同时必须关注每个学生成长。     

体态语在中学英语教学中的应用

众所周知,课堂教学是学生学习英语的重要途径之一。对中学教学而言,教师必须唤起学生的学习兴趣才能让他们更有效地投入到学习中去,而体态语     

数学教学中学生自主学习能力的培养分析

数学作为学生学习过程中的一门主要学科,要想提升其学习质量和效率,不能仅仅依靠教师的课堂教学,更为重要的是学生自己进行积极主动的学习。对此,教师在开展数学教学时,必须注重学生自主学习能力的培养。基于此,本文具体分析研究了现阶段教师在进行数学教学时,对学生自主学习能力培养的现状,并探讨了有效的策略,为培养学生的自主学习能力提供几点建议。     

在物理教学中培养学生的创新能力

怎样在物理课堂教学中培养学生的创新能力呢?一、在教学过程中要引领学生自觉、主动的学习,培养学生创新意识创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力,是创造性思维、想象和创造性行为的前提。一个人的创新意识与他     

试谈教会学生学习地理的方法

在地理课堂教学中,评判教学效果不再是看教师教的多少和学生学的多少,而是看能否运用已掌握的地理知识解决实际问题,并有所发展和创造,课堂教学的最终目的,也逐渐从掌握地理知识向培养学生学习能力方面转化。现结合地理学科的特点,谈谈在地理课堂教学中如何教会学生学习地理。     

浅谈地理课堂教学改革

在地理教学中,倡导学生主动参与,热于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,分析、解决问题能力,以及交流与合作能力。这就要求我们教师在课堂教学中要变革传统教学方式。我认为教师在教学中,要激发学生学习地理的主动性和积极性,关注培养学生的思维方法和自学能力,激发学生的求知欲,使其充分感知、理解和记忆,从而牢固把握地理知识,发展智力,提高能力。现就地理课堂教学改革问题谈几点个人看法。     

浅谈初中数学学习兴趣培养

一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养快乐的感受是更好地学习的情感基础,在课堂上我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全身心投入,还会获得较高的学习效率和效果。因此,初中数学课堂教学中,教师必须优化教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。     

浅谈初中语文教学中想象力的激发和培养

想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想像是思维的翅膀,想像能促进智能的发展。在语文教学中,教师要根据学生的认知特点,充分利用教材优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与的热情的训练方法,培养学生的想像力。那么,课堂中如何设计有效的训练呢?     

浅论课堂中的问题设计

课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或传递所学内容原理的刺激,或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的一种主要形式,是"有效教学的核心"。学生在学习过程中必然     

浅谈数学教学中学生创新意识的培养

创新是教育的一种宗旨,也是深化教育改革,全面实施素质教育的内在需要。因此,培养受教育者的创新意识,正是当今时代的需求。作为教师,不仅要使学生掌握知识,发展能力,还应着眼于课堂教学的改革。这样,才有利于培养     

初中语文课堂中的导入艺术

如何使语文课堂更具有魅力?如何培养语文课堂学生好学、喜学、乐学的学习态度?如何重拾语文教师喜教、爱教、乐教的教学情感?良好的开端是成功的一半,解读新课程自主、合作、探究的内涵,语文教师应把好第一关———课堂教学导入。只有科学地创设课堂导入情境,才能让语文教学谱写出喜悦的音符。     

浅析历史教学中新理念教学的方式

正随着基础教育课程改革的实施,给历史课堂教学方法带来了巨大的变革。为了符合新课标提出的新理念,面对新的挑战,这就要求教师要改变以往传统的教学模式,以新的理念进行教学,充分发挥学生的主体作用。在教学中培养学生自主学习的能力是实施素质教育的     

一对一教学从“书斋”走向“田野”

每个孩子的性格、思维特点、学习模式都不同，在学习上就表现出不同的学习个性，“一对一”个性化教学作为传统学校教学的补充，不仅是课堂教学的延伸，还是课堂教学的升华和结晶，但是同时表现出来的问题也值得我们深究。     

教学目标在课堂教学中的定位

《数学课程标准》要求从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个方面对课程的目标进行阐述,在课堂教学中,我们许多教师通常是把教师用书上的教学目标拿来直接用,其实不然,教学目标是课堂教学的灵魂,也是方向,制定教学目标要有一定的依据。下面我就谈谈在课堂教学中如何确定教学目标以及确定目标的注意事项。     

浅谈《导数及其应用》教学

我们作为数学知识、数学文化和数学思想的传播者,教学中能否体现《标准》中所列举的10项基本理念,是新课程下课堂教学成功与否的判别标准。在课堂教学中,如何吸取教材中的精华,经过再加工使学生主动地接受新知识,并积极地参与探索,是每一位教师都应该追求的目标之一。以下就我个人在选修2—2中"导数及其应用"一章的教学实践谈几点体会。一、注重对学生学习兴趣的培养     

开阔视野,快乐习作

课堂教学固然是作文教学的一条主要途径,但如果只依靠课堂教学来进行作文教学活动,那是远远不够的。因此,为了大幅度地提高学生的作文能力,应该不断拓宽作文教学的空间,使教师能     

浅谈电工电子课程教学改革初探

一、认真钻研教材,合理安排教学内容对于学生而言,获取知识的最直接的场所就是课堂,课堂教学是实现教师"教"与学生"学"的最直接的途径。因此,作为一名实习指导教师在每一次的课堂教学前,都必须做好精心的备课。教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲,深入钻研教材,全面了解学生,从实际情况出发,才能在备课中紧紧围攻教学点,挖掘能力点,渗透德育点。     

思想政治课教学中创设问题情境的探究

全面实施素质教育,是当今我国中学教育改革与发展的主题。课堂教学是培养学生从学会到会学的主战场,是实施素质教育的主渠道。因此,在思想政治课