关于教师与非英语专业学生英语学习策略观点的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的109名学生和外国语学院大学英语第一教学部的20名英语教师为样本,采取观察和问卷形式,考察学生对其策略使用的认定与教师对其策略使用的感知评定之间在多大程度上具有一致性.结果表明学生对其策略使用的认定与教师对其策略使用的评定之间存在明显差异.最后,作者指出本文的教学实践意义:教师意图与学生理解间的差距越小,达到理想的教学效果的可能性就越大.     

英语与非英语专业大学生英语学习策略使用差异研究

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),对贵州省铜仁学院799名大学生英语学习策略的使用特点及差异进行问卷调查分析。结果发现,英语专业学生比非英语专业学生频繁地使用学习策略。英语专业的学生经常使用丰富的学习策略,而非英语专业的学生学习策略很单一;英语专业和非英语专业的学生最不喜欢使用的策略是记忆策略;英语专业的女生对元认知策略使用程度高于英语专业的男生以及非英语专业的学生。     

论英语专业与非英语专业学生的英语学习策略

从IN结合论学习策略的角度,通过调查,对英语专业与非专业学生应用英语学习策略的情况进行研究,旨在探讨两者对学习策略的运用的不同情况,以及学习策略的应用与英语学习成就之间的关系。     

高职非英语专业学生英语学习策略研究

采用英语学习策略知识问卷调查、访谈,对高职非英语专业学生英语学习策略的调查分析表明,英语学习策略对学生英语学习效果有很大影响。因此,加强对高职非英语专业学生进行英语学习策略培训,有助于增强策略意识,优化学习效果。     

非英语专业大学生英语学习策略调查

采用定量研究的方法,对中国非英语专业大学生的英语学习策略进行调查。调查对象为240名福建农林大学非英语专业大学生。本实验采用调查问卷来收集学生外语学习策略使用情况。研究结果显示,参试对象学习策略使用处于中等水平,补偿策略和社会策略使用最频繁。     

非英语专业学生大学英语学习策略实证研究

本研究以问卷的形式,采用SPSS数据分析软件,对750名独立学院非英语专业学生的英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果发现,除了使用补偿策略和元认知策略外,学生较少使用其他策略。而且理工类学生和文史类学生在学习策略的使用上也呈现差异,因此,教师在大学英语教学过程中要注重培养学生的学习策略意识,引导学生选用适当的学习策略,以提高自主学习效果。     

广西区非英语专业大学生英语学习策略运用和教学关系研究

本文依据奥斯科特(Oxford)编写的调查问卷<英语学习策略问卷>,调查分析了广西区非英语专业本科生的英语学习策略.研究发现:(1)整体而言,六个学习策略的得分,女生的得分都比男生高.表明性别是影响学习策略的一个因素.(2)高分受试者的学习策略得分比低分受试者的得分高.说明高考成绩与学习策略有关,其中高低分运用策略差距最大的元认知策略.(3)统计的所有六项学习策略,英语已经过级的比没有过的得分高,说明大学英语过级考试成绩与学习策略有关,其中两组得分差距最大的是元认知策略.     

非英语专业学生的性别差异与英语学习策略使用的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的189名学生为样本,使用国外流行的英语学习策略量表（SILL）衡量学生的学习策略,探讨非英语专业学生的性别差异与学习策略使用之间的关系。数据分析的结果表明,不同性别的被试在策略的使用上存在差异,但显著性不明显（p〈0.05）。最后,本文作者指出课堂教学应激发学生的学习动机和培养学生使用学习策略的意识,进而培养学生的自主学习能力。     

高职非英语专业学生英语学习策略的培养问题研究

高职院校非英语专业学生英语学习策略的现状不容乐观,成为英语课堂教学改革的主要障碍.学生英语学习策略的使用情况总体偏弱,元认知策略的使用最弱;情感策略、交际策略运用未达到通常使用的程度.学生英语成绩差原因各异,但主要表现为在中小学长达六年的英语学习中始终处于被动状态,没有找到合适的学习策略,缺乏正确的学习方法和技巧.高职院校非英语专业学生英语学习策略的培养是现代职业教育发展对英语教师提出更高的素质要求.     

大学非英语专业学生英语学习策略研究

通过对辽宁工程技术大学2005级学生的英语学习策略的问卷调查,探讨大部分学习者在运用学习策略方面存在的一些问题,同时针对这些问题提出学习策略培训的几点建议,以提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

文理科大学生英语学习策略个案研究

通过使用社会科学统计软件对问卷调查和大学英语四级成绩之间的分析,研究文理科大学生在英语学习过程中学习策略的特点以及策略与学习成绩之间的关系。文科学生更偏爱管理策略,他们的学习自主性较强;而理科学生则更多的依赖母语策略来解决外语学习中的问题。文理科学生成绩差异较大。在大学英语教学过程中教师应重视管理学习策略的培养,鼓励学习者自主,不提倡过多使用母语策略。     

非英语专业学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇的习得是一个终身的认知过程。为了对非英语专业学生词汇学习策略进行较全面的研究,特对浙江大学大二学生词汇习得现状进行实证调查,发现:1)非英语专业大二学生在词汇学习中能够运用多种元认知和认知策略,尽管他们还不善长综合运用各种认知策略促进自己的词汇学习;2)词汇学习策略存在显著性别差异,女生比男生更擅长采用多种学习策略且差异显著;3)文理科学生只在两种元认知策略上差异显著,在认知策略上没有显著差异;4)词汇学习策略与四级成绩和词汇量存在正相关。     

非英语专业本科生英语学习动机与教学策略

英语学习动机是制约学生英语学习成绩的主要变量之一,对语言习得具有举足轻重的作用。以河南大学一年级文科、理科共600名非英语专业本科生为调查对象,分析了非英语专业本科生英语学习动机类型以及动机类型和学习成绩之间的关系,并提出针对性的提升学习动机的教学策略。     

非英语专业研究生英语课程教学“需求分析”及应对策略

根据英国学者Tom Hutchinson和Alan Waters的需求分析理论,通过问卷形式对合肥工业大学非英语专业110名研一新生进行调查,并对结果进行分析,旨在了解他们的目标需求和学习需求,设计行之有效的英语课堂活动,以提高他们的说写能力及国际学术交流能力。     

非英语专业大学新生词汇学习策略调查与研究

一项基于问卷调查的大学英语学习策略的研究。通过问卷调查,运用定量分析的方法,研究了非英语专业新生的英语词汇学习策略使用情况,试图了解这类学生使用英语词汇学习策略的总体情况、具体情况及原因,并对该类学生今后的英语词汇学习与教师的相关教学提出建议。     

非英语专业大学生英语阅读策略对比性研究

本研究旨在调查不同水平学校的非英语专业的学生英语阅读策略的使用状况的差异。本文的研究是采用笔者改编设计的阅读策略使用的调查问卷,该问卷中,阅读策略分为四个维度,也包括研究对象对自己阅读能力的自我评估和原因分析。通过数据分析,主要是SPSS的独立样本t-tests,分析表明：不同水平学校的非英语专业大二学生的阅读策略使用存在显著性差异;阅读策略使用的种类较少和范围较窄;性别因素对策略使用没有影响;自我评估阅读水平和策略使用呈正相关。     

非英语专业大学生词典使用策略研究

词典运用策略是语言学习者在语言习得中的一项重要认知策略.鼓励学生在学习过程中,积极、正确地使用词典,教师在教学活动中应激发学生查阅词典的主动性,把词典运用策略纳入教学活动.提高学生词典使用能力,增强英语自学能力,成为外语教学改革中所面临的重要课题.     

非英语专业大学生英语学习策略比较研究

针对两类非英语专业的大学生英语学习的相关特点进行了调查研究和比较。研究结果发现：不同专业的学生在学习策略使用方面存在差异,尤其当本专业的学习与英语相关性较强时,学生的学习目的和动力较为明确,也更善于选择自主学习材料进行英语学习,学习积极性和效率也随之提高。     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。