师专美术专业课和设置管见

师专美术专业的教学任务是为了培养合格的初级中学美术教师,这是师范学校性质所决定的。因此,如何培养出适应初级中学美术教育师资是当今师专美术教育的一个重要课题。 笔者最近走访了我省六所师专美术专业(均为二年制),并调查了其课程设置的情况,深感六所学校美术专业课程设置与初级中学美术课教学实际不相适应的现象严重,使人感到改革美术专业课程设置的任务十分紧迫。 根据六所学校美术专业课程设置的内容,可大致将其分为三大部分(可能不太科学):一,绘画(素描、水彩、水粉、油画、国画、创作)。二,应用美术(美术字、图案、设计)。三、史论(艺术概论、中国美术简史、外国美术简史、教材教法等)。     

浅论高师素描教学

素描是美术教学的一个重要环节，素描是绘画造型艺术的基础。作为师专类美术专业素描教学效果的优劣，直接关系到学生今后绘画艺术及美术创作的成败。所以我认为两年制美术素描教学应该把能力的培养放在关键的地位，它是素描教学的目的。任何教学手段及方式，必须紧紧围绕这一中心工作开展，能力的培养具有三种方式：一培养学生对所描绘的物象的感识表现能力，二培养学生对物象的独到见解及概括认识表现能力，三培养学生对物象审美和艺术表达能力。一、塔菲学生对所描绘的物象的未识表现能力素描是造型艺术创1练的重要课程，作为师专类素描…     

论美术教学中的审美教育

审美教育既是美术专业教学的关键部分,也是素质教育的重要组成部分.美术教学中审美教育的教学目标包括三个方面:审美技能、审美情感和审美创造.美术教学中的审美教育,就是要培养学生这三个方面能力的全面发展和提高.     

师专美术专业教育的特征

师专美术专业的培养目标,是造就全面发展的合格的初中美术师资。根据这一宗旨,突出本专业教育中有关师范性的研究和探索,有着重要的现实意义。寓思想教育和美学教育于专业教育教学之中我们的教学宗旨是培养学生成为具有较好的思想政治素质,有理想、有道德、有文化、有纪律,能为人师表,符合“人民教师”光荣称号的合格初中师资。这就必须重视在经常性     

地方高师院校素描课程基础教学之思考

地方高师院校一般都是由原来的师范学校、幼师、中师、师专发展升格而来的院校,所招收的美术专业的学生大部分专业基础比较薄弱。素描课作为美术教学的基础,在美术课程中占有非常重要地位,面对如此现状,高师院校的教师应"因地制宜,因材施教",根据学生基本功不扎实的实际状况,从基础课抓起,采取切实有效的方法教学。     

浅谈高师美术专业教学对中学的适应性

目前的高师美术专业教学在教学指导思想和课程设置等方面,尚不能完全适应中学美术教学的要求。突出的问题是忽视审美教育和学生创造力的培养;教学内容的面不够广,不能完全包容中学美术教育的内容;知识偏于老化;课程设置过于专业化,缺乏师范教育特点。由于高师美术教学存在这样一些问题,致使许多毕业生感到难以适应中学美术教学工作。本文就此问题谈点浅见,以就教于同道。     

结合动物学教学在师专大学生中进行创造教育的初步尝试

中学教育是提高中华民族素质的奠基工程,包括师专在内的高等师范教育则承担着主要为中学教育培养师资的光荣任务。随着我国中学教育逐步由应试教育向素质教育转变,中学生也将由知识型向智能型转变,这就向培养中学师资的高师教育提出新的、更高的要求。高师教育必须改变长期形成的偏重知识传授的传统,在保证向学生传授必备的专业知识和包括执教能力在内的各种基本能力的同时,特别应重视学生创造才能的培养。这不仅因为中学教育本身就是一项需要教师进行大量创造性劳动的工作,更在于中学生只有在具备创造才能的教师引导和培养下,他们处于萌芽状态的创造潜力才会被发现,并逐步成长为既有扎实理论知识,又具有创造才能的一代新人。基于这一认识,我在动物学教学中对师专大学生进行了创造教育的初步尝试。     

师专历史教学改革刍议

现行的师专历史教学体系必须改革！这是摆在我们面前既艰巨又复杂的任务。本文不揣管见,充作引玉之砖。开宗明义,师专历史教学的自的是什么?为使学生具备中学文科教师所必须有的史学理论、历史基础知识、历史教学能力;并使学生受到历史唯物主义、社会发展史观的熏陶,自觉地接受马克思主义。一句话,它服从于、服务于师专办学目标——培养合格的中学师资。教学目的应是教学之本;教学全过程——教学内容与形式都由此产生,并由此去检     

关于山水画教学改革的几点尝试

山水画是高等师范院校美术专业课之一,开设山水画课对学生了解传统绘画,继承与发扬民族文化传统有着重要意义。山水画的表现方法很多,笔墨规律较难,教学时数又少,教师如何教才能使学生在有限的课时内取得事半功倍的效果,这是我们每个任课教师不可回避的问题。几年来,我在山水画教学中进行了一些有益的尝试,实践证明有些做法是行之有效的。 一、突出高师美术专业特点的“三结合”教学法 高师美术教学与专业美术院校教学相比,有其共性,也有自己的个性,美术专业是共性,师范特色是个性,在高师内部,美术专业与其它专业相比,师范特色是共性,美术专业是个性。高师美术专业的特殊性决定了高师美术教育既要掌握一般艺术教育的规律,又要掌握与其相适应的特殊的教学方法,即把艺术性和师范性有机地结合起来。在课程设置、知识结构、能力结构方面,既要有深度,又要有广度,而且我认为,高师美术教育更应在“广”度上下功夫。因为高师美术教育的目的和任务是培养中学美术教师,而不是画家。为此,我在教学中把开阔学生视野,提高其鉴赏能力,拓展其知识面作为教学重点,设计了一个欣赏、对比、示范表演三结合的教学形式。具体做法是:在画室里将山水画分为四部分展出,一是展出我国历代山水画名作,二是教师本人山水画作品,     

我校成立中学教育研究室

师范专科学校是培养合格的初中师资的,这一任务就决定了师专必须面向中学,加强中学教育实际的研究,从理论和实践上,为师专的教育改革提供必要的依据,为此昭乌达蒙族师专成立了“中学教育研究室”,并于一九九一年十月三十一日召开了成立大会。应邀参加大会的有赤峰地区十二所中学的领导,以及应聘的兼职研究人员等七十余人。     

对美术教学中素质教育的思考

一、美术教学呼唤素质的培养面向21世纪,我国基础教育改革要实现“两全”,即全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。最紧迫的任务是要转向素质教育。素质教育的提出对美术教学改革有现实的指导意义。在过去的美术教学中,由于受到教育观念、教育思想的限制,在美术教学中很少重视对学生的深层的审美素质的培养,其表现有以下几方面。（一）只重视教学结果,不重视教学过程。在美术教学中只重视学生“画得象不象”这一结果,以单一的造型基础训练作为美术教学的主要内容,却忽略了学生直接介入审美的阶段,把学生对艺术美的认识引向一个浮浅…     

开设“化学教育研究”课程的探索

长期以来,师专教育是以“学科中心”课程为主,教育类课程薄弱,师范特色不明显。因而,师专学生的教育基本理论不扎实,实际的教育教学能力较差,难以适应当代中学教育的需要。 1995年国家教委颁布的《高等师范专科学校二、三年制教学方案(试行)》要求:要进一步转变教育思想,更新教育观念,树立新的人才观、质量观和课程观。为此,我们对师专化学教育课程进行了系统     

师专美术教育教学初探

师专的美术教育要从基础教育改革与发展的实际出发 ,结合《美术课程标准》的要求 ,更新观念 ,调整课程 ,改革教学方法 ,培养具有创新精神 ,具备扎实的基本功及理论知识 ,懂得教育教学规律 ,能适应素质教育需要的美术教师     

高师美术教育改革初探

高师院校美术教育改革已势在必行,因为高师院校美术专业的培养目标是合格的中等学校美术教师。目前,很多人对高师美术教育有某种模糊认识,认为美术教学就是教教画画,同艺术院校没有什么区别。多年的教学实践证明,脱离培养目标,单纯从专业技能出发,所培养的学生是很难胜任中等美术教育工作的。因此说高师院校的课程体系与艺术院校有很大区别,高师美术专业的课程如何设置是一个值得探讨的问题。课程设置要同培养目标相契合。如果课程设置脱离了培养目标,那它就没有任何实际意义。所以说培养目标决定课程设置,课程设置又为培养目标服务。以往在高师美术专业的课程设置中存在着一种倾向,那就是向专业院校看齐,忽视了高师特点,具有高师美术专业特点的课程内容在整个课程设置中,只是一种点缀。因此,所培养出的学生既专业能力不强,又缺少美术教育教学基本功,很难胜任初、高中的美术教育教学工作。我认为高师美术教育改革,应从高师院校的培养目标出发,着重在五个环节上下功夫。     

学前教育专业美术教学的美感教育功能

作为未来的幼儿教师,学前教育专业的学生必须具备欣赏美、创造美和传播美的能力,这其中最重要的是美感。学前教育专业的美术课程教学,核心目标是对幼儿教师的美感教育,也是与非师范美术专业教学的不同所在。     

师专教学培养规格初探

任何性质、任何一级学校的教学,都应该有一定的培养规格。那么,师专教学的培养规格是什么呢?要回答这,有一条是首先必须确定的,这就是师专的培养目标问题。有人认为:目前中学教师奇缺,现在中学任教的多是六、七十年代毕业的中师生、高中生;前几年从师专毕业的学生绝大多数被分配在高中任教,而且这种现象还不可能在短期内改变。所以,师专近三、五年招收的学生,应考虑以培养高中师资为主。这种说法值得讨论:第一、由师专培养高中教师是否合适?师专的培养目标是初中师资,这是早在全国师范教育工作会议上就已明确了的。任何学校,在任何情形下,都不可以以任何理由动摇乃至改变这一目标。如果我们置之不顾,自行一套,势必给国家在培养人才上造成混乱;在人才的培养上,任意拔高或者降低的作法,都直接影响到整个国家的教育水平。培养人     

21世纪高师专科《世界地理》教材改革思考

世界地理是高师专科地理教育专业必修的基础课。但作为教学基本依据的高师专科世界地理教材存在着诸多与素质教育要求不相符的问题。文章全面分析了现行高师专科世界地理教材存在的主要问题,提出了面向21世纪教材改革的思路与设想。     

加强学生的教学实践能力、培养合格初中教师——我们是怎样组织全过程的教学见习

问题的提出近几年来,我校连续几次对76、77、78三届毕业生进行质量调查,听取中学学校领导拔、教师以及校友们对师专办学的意见。他们普遍地反映:师专近几年来毕业生热爱教育工作,安心中学教学,专业基础知识较好,基本上能胜任初中教学。但是也存在不足之处,主要的问题是教育科学知识学习太少,教学实践能力差,特别是不能适应初中教学的特点。他们诚恳地希望,师专今后教学要加强教育学科的教学,做到理论联系实际,联系初中教学实际,着力培养学生教学,教育的能力,公安一中校长在座谈会上说:“要重视教育学,教育实习不一定在全部课程学完以后,因为文化基础知识荆师的学生还是可以的。应该组织学生见习,引起他们的重视和兴趣。我们欢迎有干劲、肯钻研教育理论、热爱教育     

师专体育系学生素质教育问题初探

素质教育是与现代社会可持续发展相适应的一种教育观,它是一种按照知识、能力、素质协调发展的要求来构建新的人才培养的模式。师专体育系的素质教育必须参照这种模式在知识、能力、素质三方面实施教育、教学,其中必须侧重人文素质教育,把目标、要求落到实处。     

师范院校美术专业非师范化教育的误区及应对策略

由于对师范院校美术专业的教育在认识上存在着误区,在目前的教学实践中出现了非师范化倾向,使师范院校美术专业的教育偏离了培养美术专业教师的职业教育方向。因此,师范院校的美术教育工作者要转变观念,调整办学思路,把教学的重点放在对学生的教育技能与职业素质的培养上,从而使师范院校美术专业的教育获得健康发展。