高校非物理类物理课程教学指导思想

本文是在承担国家教育部课程研究中撰写理工科非物理专业物理课程教学基本要求时探析的物理课程教学的指导思想；物理课程的地位、作用和任务，明确化，有利于教材编写和教学基本要求的制定。     

在浮力教学中进行探究教学的探索

对华东版初中物理教材《浮力阿基米德原理》这一节教材进行了探究教学的教学设计，主要内容有三部分组成：使“浮力”概念的引入过程成为学生在教师指导下的科学探究过程；在“阿基米德原理”教学中，创造条件，让学生通过探究总结规律；创设情景，让学生从探究中纠正错误认识，深化概念，掌握规律．     

工程力学课程思政教学设计与实践探索

全面推进课程思政建设是当下高校思想政治工作的新模式，是落实立德树人的有效措施。工程力学是理工科学生必需且非常重要的专业基础课，如何把课程思政的教学理论与专业培养结合协同育人，是广大力学教育工作者需要解决的问题。以工程力学课程思政为例，发挥教学团队合力，结合专业培养目标，从课程群思政目标开始，设计工程力学课程思政教学目标，深度挖掘课程中蕴含的思政元素，探究课程思政教学案例与实施路径。首先，强调力学课程思政教学改革的必要性；其次，给出力学课程思政教学设计流程、课程思政教学内容遴选；最后，结合本校实际教学，提出三层次课程思政实施路径。     

《物理教学论》课程的教学过程设计理念

优化《物理教学论》课程的教学结构 ,从确定准确的教学目标、新颖的教学内容、灵活的教学方法和多样化的教学手段等诸多方面入手设计《物理教学论》课程的教学过程 ,形成独具特色《物理教学论》课程的教学设计理念 ,赋予该门课一些新的特定的功能     

高职高专思想政治理论课教学实效性的探索与思考

高职高专思想政治理论课教学实效性要在针对性、探索性、实践性等方面下功夫；创建开放式、研究性教学模式；开展研究性教学和实践性教学活动；发挥思想政治理论课教师人格魅力的感染、激励作用；以学生为本，多维度探寻提高思想政治理论课教学实效性的路径。     

教学实践 服务社会

学生能否服务社会是检验艺术设计教育成败的重要尺度之一；注重实践与创新是设计艺术学院的基本教学要求。学院根据设计艺术各专业实践性和应用性较强的特点，力求教育教学与市场接轨，认为教学的目的不仅仅是“教”，更重要的是引导学生“学”。由于学生个性、对专业的理解和认识不同以及入学前知识结构的差异，学院提倡因材施教，     

生成性教学探析

开展生成性教学需要我们明确它对教师的要求及其实现路径。生成性教学对教师的要求体现在教师的平时工作、备课环节和组织课堂活动中；同时，也要求教师具备开放性与真实性、民主性与创造性、敏感性与智慧性等特点。从教师自身、学生以及教学重点、疑点、难点等角度，我们可以发现生成性教学的实现路径。     

浅谈高中物理教学中的情景教学

“情境教学”是以体现教学内容为基本出发点,刨设合理的物理情境来导入新课、激发学生求知欲、突破教学难点,全面提高课堂教学效果的一种启发式教学手段。它的特点在于教学过程中以合理、感性的情境作为反映物理现象实质,揭示物理规律的重要手段,使学生能切身感受物理规律和物理知识的潜在背景,寻求正确结论,以达掌握知识、开发潜力,培养能力的教学目的。     

物理教学中创新能力培养的有效途径

中学物理教学要重视创新能力的培养；并在教学各个环节中，要有意识地渗透创新教育思想；注重培养学生创新思维能力和动手能力；实现物理教学培养学生创新能力的各种功能。     

艺术实践工作坊在设计教学中的构建策略研究

设计学科各专业的教学过程，对教师而言，既是传授专业技能的过程，更是思想价值的引领和开发学生各项能力的过程；对学生而言，既是专业知识的学习过程，也是价值塑造和能力培养的过程。以江苏第二师范学院创意实践工作坊的教学实践为例，探讨工作坊模式在设计教学中的建构策略，作为突破常规课堂教学之外的教学方式，对于强化学生的创新实践能力、知识自我构建能力，以及为社会培育可用之才都是一种有效地实现路径。     

浅谈物理情境教学设计策略

该文分析了物理情境教学的需求,总结了物理情境教学设计策略,并提出对物理情境教学设计的几点反思。     

如何搞好初高中物理教学的衔接

搞好初、高中物理教学衔接，减低初、高中物理学习的台阶，是一个需要多方合作、统筹安排的系统工作。要从高中物理教学方面想办法，也要从初中物理教学方面想办法；要从教材、学生方面想办法，也要从教法、教师方面想办法。而且随着新课程标准的实施，又会产生许多新情况、新问题。物理教师应该时时关注和研究这些问题，以尽最大努力帮助学生渡过难关。     

物理教育教学中对创新教育的认识与实践

结合笔者在初中物理教育教学中实施创新教育的实践体会，从素质教育的本义和宗旨出发，在实施创新教育的手段：变通教学方法；实施创新教育的抓手：加强实验教学；实施创新教育的活动时空：开设第二课堂；实施创新教育的保障机制：改革考核评价等方面，对基础性物理教育教学中如何实施创新教育进行了积极有益的探索．     

文化心理学论有效教学条件

文化心理学对有效教学条件提出了独特的看法。它非常重视情境作用，强调情境体验式教学；重视理解作用，认为相互理解是有效教学的基石和前提；非常重视活动的作用，认为有效教学应是由活动来组织的教学；强调互动作用，认为真正有效的教学应是互动式的；强调对话、协商和合作的作用，认为它们是高效教学的必不可少的基本条件。     

物理教学中思维能力培养的研究

本文从物理思维的基本形式出发,结合教学实践,研究如何在物理教学中对学生进行物理思维能力的培养和训练。     

关于普通物理实验的设计──重力加速度的多种测定方法

实践是检验真理的唯一标准。物理学史表明，从本质上说，物理学是一门实验的科学。只有从实验中提炼出来的理论或是被实验所验证的假说，才能视之为科学并得以公认。希望本文的读者对物理实验有着浓厚的兴趣并对物理实验的设计跃跃欲试。普通物理实验的内容一般地说不外是基本物理量的测定；物理定律的验证；物理常数的测定。其实验目的各自侧重不同。基本物理量的测定主要是让实验者学会相应仪器的正确使用；物理定律的验证主要是让实验者树立物理定律确实可靠的信念；物理常数的测定主要是让实验者加深理解有关的物理概念。其共同的目的都…     

美术教育中的创作教学

美术教育的各门课程（理论课、技法深）的成绩，总是要在创作中集中体现．为此；创作课不是孤立的一门课程；而是同所有各门课程密切相关、相互联系，是把所学的基本理论知识、基本专业知识和基本的专业技能结合起来的一门综合课程．由此可见，要提高创作教学质量；必须全面提高各门课程的教学质量，并克服它们之间相互孤立、相互脱节的教学现象；把它们当作一个完整的系统工作来研究．就教学本身而言，对于教学内容、教学要求以及教学方法一创作课的进程包括哪几个阶段，哪些具体内容，哪些要求；怎样指导同学深入生活，怎样观察、体验、分…     

注重阶层教学和训练重心，加强物理实验学科建设——江苏省实验教学示范中心建设体会

工科物理实验学科建设与改革的出发点必须从工科物理实验的教学目的出发，重点从内容体系、教学模式改革实行“阶”“层”教学模式；科学研究规划实验项目训练重心；重视创新平台搭建和创新教育积淀；把握实验技术人员定位，注重团队建设等方面提出了物理实验课程学科的改革和建设思路。     

高校“两课”教学的艺术

“两课”教学也应该讲究教学的艺术：坚持“教学有法，而无定法”的基本原则；注重教学语言的准确生动性；因人、因地、因事、因时地去整合和创造教学方法；合理科学地运用各种现代的教学手段。     

谈高职物理教学存在的问题与对策

当前高职物理教学存在着高职生源质量不高、物理教学设备较缺乏、课程教学目标定位不准和教学评价体系不完善等问题,基本还在沿用高中物理教学的考核方法。要解决这些问题需要端正教学思想,改善办学条件,确立三维一体的教学目标,建立多种有效的评价方法,推进物理教学改革,提高物理教学效果。