语文学科性质与教学目的关系的思考

语文学科性质和学科教学目的,是语文教学实践中要研究的一对重要范畴.科学地把握二者的关系,对语文教学实践科学化和理论研究科学化,都具有重大的意义.至今,语文教学界仍然普遍认定“学科性质决定学科教学目的”.《当前语文教学中几个问题的意见综述》概括地反映了这种普遍认识,它指出:“语文的学科性质决定着语文教学目的任务的确定.长期以来,中学语文教学目的任务之所以分歧很大,都是由于对语文的学科性质理解不同而造成的.”《综述》旨在强调“学科性质决定学科教学目的”这个观点的指导作用,其实它在客观上却披露了这样一个事实:对学科性质、教学目的的认识,长期存在意见分歧.仅仅这个事实本身,便对该观点的指导作用打上了一个问号.作为学科性质     

语文单元教学的产生发展及其本质特征说略

张志公先生曾经指出:“对于单元教学,我们有过不少朴素的经验,这些经验是可贵的.为了提高教学效率,有必要以那些朴素的经验为基础进行一些理论探索,这将是一种很有意义的工作.”(《语文教学通讯》81年7期)十几年来,语文单元教学的理论与实践,都有了新的发展和突破.研究这些理论与实践,从中找出一些规律性的东西,这对于促进单元教学的科学化、规范化,提高语文教学质量、有着极其重要的意义.本文仅就单元教学的产生发展及其本质特征略抒己见,不妥之处,请批评指正.     

语文教学诱导论

教学是一门诱导的艺术,语文教学尤其如此,这似乎是一个不争的事实.但是回顾历史,我们仍不免尴尬.中国传统语文教学长期强调感性体悟,把教学聚焦在经过读思之后的豁然贯通上,不求教学方法的改造与提高,使诱导这门最基本的教学技术始终未得到真正的实行和系统的研究.现存的传统语文教学研究资料的零散而缺乏系统,只有感性的经验而缺乏理性的阐述,只有语录式的结论而缺乏过程性的分析就是明证.这与时代社会有关,也与中国文人的人生价值取向有关.中国文人的最高理想是作官,作官不成则做学问,学问做不成则教书,或边教书边做学问.教书是壮夫不为的小技.教学研究大多是在无可奈何时才做的.正因为很少有人在教学方法教学艺术上下功夫,缺乏一生、一代乃至几代锲而不舍的追求,所以历时一千多年的语文教学实践和教学研究一直呈趑趄之状,诱导作为极重要的教学技能长期“养在深宫人未识”,至使今天的研究只能从低起点开始,本文的撰写正是试图作这种低起点的尝试.     

要正确解释通假现象

中学阶段的语文课结合文言文教学,向学生介绍一些汉字发展的基本知识,让学生了解汉字的历史面貌,这无疑有助于学生树立正确的文字观的。但是,由于人们长期对通假字的误解,不免给语文教学带来了一些消极的影响。汉字同任何事物一样,经历了从发生到发展,从简单到复杂的演变过程。它的形体     

读写结合成一体——唐彪研究之二

我国的语文教学源远流长,具有悠久的宝贵传统。历代教育家通过长期的实践和探讨,积累并总结了丰富的经验,留下了极可珍贵的瑰宝。当然,由于时代的和阶级的局限,他们的教育经验,教学理论以及教学方法论方面,不可避免地出现历史的精华与糟粕并蓄于一体的现象。恰如一条滚滚奔流的大河,不免泥沙俱下,但我们不能因其泥沙而废去江河。一道浊流,固然不如一杯清水那么干净而澄明,但蒸馏出浊流的一个极小的部分,也会得到纯净     

语文教育研究新世纪探索--评《语文教育发展论》

语文教育的问题从来都不只是语文教育自身的问题 ,它背后往往更多地隐含着人们在哲学观念、思想意识、价值取向、文化品位等根本性问题上的争论与分歧。在新旧世纪交替之际引发的关于语文教育的社会大讨论 ,正是这一问题在当代社会思潮中的激烈反映。如何重新认识语文教育的当代使命 ,塑造语文教育的时代精神 ,把握语文教育改革的重大主题 ,洞察语文教育实践发展的方向 ,当是语文教育理论界与实践界所关注的时代性课题。潘庆玉先生近年来致力于语文教育的理论探索与实践研究 ,所著《语文教育发展论》(曹明海教授主编的《语文教育新视野》丛…     

语文教学方法:科学把握与辩证运用

语文教学实践离不开教学方法,这属于用法问题;语文教学研究要涉及教学方法,这属于识法问题.语文教学界曾经在用法问题上有过较大失误,在识法问题上至今未摆脱某种困窘.本文在对二者清理的基础上,提出对识法的意见和用法的观点.一从解放至70年代末的30多年间,语文教学曾有过三次推重某一种教学方法的记录,暴露出语文教学方法运用上的巨大弱点.     

对高师开设《语文教育实习学》的探讨

一种意见认为,语文教育实习就是到中学进行语文教育实践,上几堂课,当几天班主任,不用开什么《语文教育实习学》课程;另一种意见认为,语文教育实习是《中学语文教学法》课程中的一个内容,放在语文教法课程讲一讲就行了,开《语文教育实习学》课程是多此一举.我们认为,前一种意见强调语文教育实践是对的,问题在于忽视语文教育实习的理论指导;后一种意见强调语文教学理论,把语文教育实习纳入语文教学理论之中,无疑是对的,问题在于忽视了语文教育实践中的指导.我们主张开设《语文教育实习学》课程,就是要从语文教育实习的理论和实践两方面来探索高师院校教育实习的固有规律,使我国高师院校的教育实习逐步实现规范化、现代化和科学化.那么,高师院校为什么要开设《教育实习学》课程呢?     

语文知识与语文能力关系再论——以张志公先生对语文知识的论述为分析视角

语文知识与语文能力关系的认识与处理问题一直是困扰基础教育阶段语文课程发展与提高的重大理论与实践问题,其中最常见的一大弊端就是将其对立起来,否认二者之间的内在联系。现阶段在反思新课程实施中普遍存在的"泛语文""非语文"现象时,一些专家、学者认为这与有意或无意弱化语文知识教学有着密切联系,许多语文教师也将提高学生语文能力的视角再次投向了语文知识的重构与加强。实际上,一代语文教育大家张志公先生曾分析指出了语文知识与能力之间客观存在的密切联系:一些语文知识就是语文能力;一些语文知识与另一些语文知识结合起来常可转化为能力;一些语文知识与语文实践相结合也能形成能力;一些语文知识虽属纯粹观念性的但个体是否具有这些知识却对语文能力提高、语文素养形成具有重要影响。对这些关系之间的具体情况,张志公先生虽没有加以具体分析与详细论证,但以其作为认识、解决这一极具复杂性问题的分析视角,对我们正确认识与恰当处理这一问题具有重要意义:语文知识与能力之间的关系不完全等同于其他课程而具有自身的独特性,语文课程标准应赋予语文知识应有的课程地位与作用,教学内容设计也应在恰当分类基础上对其加以区别对待与系统设计,在课程与教学实践中更要力求实现知识传递与能力培养的完美结合。     

语文学习任务群的学理阐释与实践反思

语文学习任务群是我国语文课程建设的重大创新。它以任务为导向,以学习项目为载体,注重整合学习情境、内容、方法和资源,重构课程内容,试图改变传统语文教学的线性模式,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。语文学习任务群虽然没有严格的定义,但是从相关描述和实践中体现出它作为课程标准、教材形态和教学方法三个不同维度的价值取向,具有情境性、整合性和实践性等特征。语文学习任务群受杜威教育哲学、课程统整、项目化学习、任务型语言教学、大语文教育、后现代课程等理论和实践的影响,同时存在着概念模糊、理论笼统、实施茫然等问题,且在实施条件方面存在诸多困难。语文学习任务群作为一个新概念或一种新的理论,其理论机制和实践路径等都需要进一步探索。对语文学习任务群这一新生事物,如何从学理上阐释澄清,从实践中加以验证,将课程理念切实转变为课程实践,这些问题有待深入研究。新时代语文学习任务群研究,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,着重在基础理论研究中进一步深耕,关注课程研发问题,寻求解决之道,在促进语文学习任务群“落地开花”方面下更大功夫,推动语文课程范式转型。     

马克思主义人学理论的当代价值——兼析20世纪社会主义运动中的理论误区

马克思主义人学理论是马克思主义理论体系的重要组成部分,长期以来却由于种种原因而受到了冷落与误解,这是导致20世纪末社会主义产生重大曲折的重要原因之一。立足于社会主义的实践,依据辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理对人的本质、人道主义、人的价值、人的解放等理论进行重新研究,是新世纪思想解放的重要内容,它将对21世纪社会主义运动有着直接的现实意义。     

语文教学研究的多向探索

自80年代以来,我国的语文教学研究空前活跃。语文学科的教学任务、教学内容、教学过程,以及与之相适应的教材编制,既是语文教育学研究的理论问题,也是广大语文教师关注的实践问题。在这些问题上,人们的认识不完全一致,因而提出的设想和方案也各具特色。这种多向探索的局面,有助于人们从不同的角度、不同的侧面去洞察语文教学的客观规律。如果说,80年代是语文教学研究的绿色季节;那么,90年代将进入一个金秋季节,在语文教学研究上可望有新的收获。     

回应语文大讨论的又一理性呈献－－董菊初《张志公教育思想概说》评介

《概说》是对语文大讨论的审慎和极有份量的回应。它完成了对张志公教育思想体系的系统梳理和严谨整合。它的建立于科学阐释基础上的理论廓清 ,给了新时期语文教学理论研究与实践以应有的期待 ;它对张志公先生语文教育致用观的辩证阐述 ,对当前的语文教学实践和理论研究具有宝贵的参考价值     

试论新课改背景下语文教学法课程改革

语文新课程改革是语文教学界的一场革命,语文教学法课程改革是一项紧迫的任务,作为从事语文教学法课程教学的教师,需要重点研讨课标,提高课改理论层次;突出重点难点,研究解决具体问题;解析正反案例,掌握语文教学策略;研讨课改问题,培养教学实践能力;研究新的教学内容,整合知识能力体系;研究评价改革,适应语文课改需要。     

中学语文教学中的学生审美心理机制及其发生条件

语文教学中的学生审美心理机制是语文审美教育理论研究的基本范畴之一。本文拟对具有自身独特性的学生审美心理机制这一概念的内涵进行初步廓清,并结合当前我国语文教育改革理论研究和具体实践,对导致或诱发审美心理产生的教学论条件作了比较具体而系统的论述。     

注重文理渗透 提高人文素质——语文应用文教学改革总结

我们知道,语文教学历来都是创新的活跃领域,如何打破传统观念与传统的教学模式,推进人文教育的发展,是语文应用文教学改革所追求的.我们立足于教学实践活动,着眼于教学改革的大方向,从高工专人文教育的现状出发,结合对当代大学生的调查分析,对语文应用文课程改革进行了研究、实践,以期在加强文理渗透、培养高素质的中国未来的工程人才方面有理论与实践上的建树.     

和解上重大误解:若干立法理论问题的思考

本文主要探讨和解上重大误解的各种表现及其法律效果与立法思考。提出误解的动机只要能成为客观公认的效果意思之要素，即使其未表示于外部亦可撤销的新观点。并通过各国立法之比较，为我国制定民法典时正确解决和解上重大误解否定性效力的形式、和解内容本身重大误解应有效处理的主法技巧、一般重大误解与和解上重大误解的立法区别等问题，提供了理论根据。     

发现提出问题，分析思考问题：语文教学设计（实施）的首要任务

语文教学设计(实施)的首要任务是:在理论与实践相结合的层面上,发现提出和分析思考语文教学问题。通过与语文课程标准、教材、语文教学设计(实施)者的对话,把握语文课程标准,认识语文课程;正确理解和使用选文,构建与运用必要的语文知识,认识和组织语文实践活动,寻求语文教学的支持帮助;调整语文教师的教学行为方式,了解和适应学生的现状和需求。     

论语感及语感的培养

语感及语感教学问题,是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一,也是争论较多的焦点问题。语感及语感教学问题的研究主要围绕着“语感是什么?怎样培养语感?”这两个问题进行的。本文从理论层面谈起,探求了语感的含义、特征、心理机制,回答了“语感是什么”的问题;最后落实到实践层面,提出了语感培养的两条途径,回答了“怎样培养语感”的问题。     

干部考核评价亟待解决的几个重要问题

干部考核评价,既是一个重大的实践问题,也是一个重大的理论问题,是一项政策性和政治性都很强的综合系统工程.要建立一套科学的、符合我国国情的干部考核评价体系,尚有许多重要的理论与实践问题需要认真研究解决.