网络自主学习建构下大学英语教学模式研究

网络自主学习模式是大学英语教学改革的一项重要内容.它是以学生为学习中心,利用多媒体网络自主学习平台互助学习的教学模式,扩大了学生学习英语的途径,更有利于学生综合能力的培养,并为其终生的英语学习的打下坚实基础.文章基于建构主义学习理论对目前大学英语教学模式的现状及培养策略加以研究分析,旨在为大学英语教学模式的有序性发展提供借鉴.     

浅析英语自主学习能力之性别差异及对策

在外语教学中,以"学生为中心"的教学模式已深入人心,对学习者自主学习能力的培养颇具意义。本文通过对某校经济管理专业二年级162名学生的调查,简要探讨了学生在英语自主学习能力上的性别差异,并建议教师针对这些差异采取相应对策,积极引导学生培养英语自主学习能力,使学生成为独立、自主、有效的学习者。     

试论增强高职生英语自主学习能力的有效途径

使学生掌握有效的学习方法,增强自主学习能力,是高职英语的教学目标之一,也是学生适应信息时代,为终生学习打下良好基础的需要。教师要转变学生的学习观念,使之从思想上尽快完成从被动学习到主动学习的转变;帮扶学生使之达到能完成当前语言学习任务的认知准备状态,使之"能学";指导学生掌握有效的学习方法和策略,使之"会学"。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

大学生英语自主学习能力的研究

在普通高校实施促进大学生英语自主学习策略的必要性和可行性。并提出促进大学生英语自主学习能力培养的五个策略和方法。针对这些学习策略的吴体实施,能够逐步培养学生的英语自主学习能力,使他们将来成为能够适应高科技社会需求和发展的新型人才。     

"三位一体"英语教学模式对英语教学效果的影响

文章通过对大学英语学习者进行问卷调查,了解学生学习英语的习惯和需求,找出英语教学存在的问题及原因。提出多媒体网络、课堂教学和课外自主学习“三位一体”的英语学习及教学模式,充分利用多媒体网络技术,改革课堂教学模式,结合课外任务型学习,增加教师对学生课外自主学习的指导和监督,培养学生自主学习能力,提高学生学习英语的积极性,以提高英语学习效果及教学质量。     

如何培养学生学习英语的良好习惯

习惯是人的行为倾向的一种需要,是人的心理素质的重要组成部分培养学生的良好的学习习惯是教学的重要部分,将教育、教养、教学的任务统一在课堂教学中,在语言的学习的过程中,通过强化操练,帮助学生逐步形成积极良好的学习行为倾向,能使学生主动思维和大胆实践,形成自主学习的能力,为终生学习英语打下基础。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

教师在大学生英语自主学习能力培养构建中的作用

在经历了从小学到大学十多年的英语学习之后,很多中国学生掌握的是"聋哑英语",一些学生甚至连基本的读写能力也不具备。面对现状,大学英语教师应该承担起学生英语自主学习能力培养和构建的任务,自主学习能力主要取决于学习动机和学习方法。因此学习动机和学习方法的培养是大学英语教师在学生英语自主学习能力培养中的重点。     

大学英语自主听说学习系统的应用研究——以顺德职业技术学院为例

以Krashen的二语习得理论为基础,探讨高等教育出版社的大学英语自主听说学习系统的实用性。研究采用教师访谈和对学生调查问卷的形式,从自主学习系统、自主学习以及自主听说与教师听说课的比较等角度进行数据分析。结果显示:自主学习系统受到学生的普遍欢迎,自主学习模式得到学生的认可,大学英语自主听说和教师听说课互为补充。大学英语自主听说系统的应用培养了学生的自主学习习惯和能力,与"以学生为中心"的教学理念一脉相承。     

培养学生自主学习能力的一项研究

外语教学的改革目标就是要培养学生的自主学习能力。该研究力图通过基于语料库的英语写作建立以学生为中心的学习模式来不断促进学生自主学习能力的发展。     

大学英语自主学习课堂模式中教师角色的定位

随着自主学习这一现代教育理念引进外语教育界,培养学生自主学习能力成为大学英语教学的目标,大学英语教学的课堂模式也由传统的以"教师为中心"转变为以"学生为中心"的自主学习课堂模式,教师的角色也因此发生变化.本文在分析影响教师角色定位的主要因素基础上,探讨了在大学英语自主学习课堂模式中教师应充当的角色.     

大学生英语学习行为的调控和自主学习能力的培养

大学英语教学过程应包括学生的课外学习活动,教师应该统筹考虑课堂内外的教与学,注重培养学生的自主学习能力,通过调控和修正学生课堂内外的学习行为,促使学生形成和保持良好的学习行为模式,以利于培养学生的英语实际运用能力。     

探析大学英语自主学习能力的培养

随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视.阐述了自主学习的内涵、理论依据以及培养学生大学英语自主学习能力的重要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

普通本科院校英语专业学生自主能力的培养——《高级英语》教学模式的新探索

本文在调查普通本科院校英语专业高年级学生自主学习能力的基础上,从文化背景的角度分析了中国英语学习者的学习特征,运用认知学习理论、建构主义理论、输入和输出等理论,探讨了网络英语学习环境下在《高级英语》的教学中如何通过任务型教学和交互式教学的模式培养学生自主学习的能力。     

优化学习方式,提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心,注重语言知识系统的传授,而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞,缺乏主动性和创造性,不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展,大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革,其中一项任务就是要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此,我们教师要积极采取措施,来培养和发展学生的自主学习能力。     

网络环境下大学英语自主学习探析

培养学生的自主学习能力是外语教学的目标。网络环境下的大学英语自主学习打破了英语学习时间和地点的限制,体现了学习者的主体地位,并以其个性化的学习方式满足了不同层次学生的学习需求。文中简要介绍了自主学习的定义和培养学生英语自主学习能力的重要性,阐述了网络环境下英语自主学习模式的推行情况,分析了网络环境下英语自主学习可能遭遇的阻碍因素,提出了推行英语网络自主学习的可行性建议,旨在帮助提高大学生英语自主学习效果。     

关于大学英语自主学习能力培养的探讨

加强和重视大学生英语自主学习能力的培养,既是使大学生适应信息时代的要求,也是使学生真正适应自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目标的要求。自主学习是外语学习的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于其自主学习能力。培养学生英语自主学习能力,教师不仅要了解学生自主学习的重要性,更要全面认知和熟悉自主学习的基本内容及培养的途径。     

论网络平台下大学英语自主学习模式

自主学习是大学英语教学一种新的教学模式,强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。结合沈阳农业大学的英语教学改革的实践,介绍了大学英语网络教学平台下自主学习模式的特点。实践证明,网络平台下大学英语自主学习模式注重自主学习的理念,重视语言交际能力的培养;提供多样化的教学手段,创造了开放式的英语学习环境;整合了优秀的教学资源,改变以教师为主体的传统教学模式;克服了学生的心理障碍,提供了个性化学习的条件。网络教学平台下自主学习模式充分发挥了个性化自主学习的优势,增强学生自主学习的兴趣,通过教师精心组织教学,保证了教学质量,最终提高学生语言交际能力和英语学习成绩。     

构建网络环境下的大学英语自主学习模式

通过对自主学习与网络学习的特点及相互关系的分析,指出在网络环境下培养学生自主学习能力的可行性和必要性,以及存在的一些问题。构建网络环境下的大学英语自主学习模式,提供完备的学习支持服务系统为学生提供良好的学习环境。