立足现实 办出特色——关于我校建设的几点意见

一九七八年一月,江苏省决定在原镇江师范学校校址上筹建南京师范学院镇江分院.同年十二月,经国务院批准,重新定名为镇江师范专科学校,是省属的高等师范学校.经过近十年的建设,现在我校有了较大的发展,行政管理和教学管理机构已健全,教学条件也在不断改善,学校面貌发生了深刻的变化.师范专科学校作为高等教育体制中的一个最低层次——第四层次,担负着培养初中师资的光荣任务.办好师专这个层次,是普及九年制义务教育的一个重要前提.“百年大计,教育为本.”办好师专,事关重大.在此,就我校的发展建设,谈几点看法,供大家讨论.     

论师专外语系的教学改革

师专外语系的教改,必须以有效地完成培养任务为目的。“三个面向”的指示,是学校教育和教学改革的指导方针。普及九年制义务教育是关系到增强民族素质,振兴中华的大事。这个任务历史地主要落在师范专科学校的肩上。根据这样的教育方针和任务要求,必然确定“师专的培养目标是合格的初中教师。”要达到“合格”,必须在传授知识的基础上,注重学生能力的培养,要把我们的学生从较为单一的知识型培养成为知识——能力型的教师,师专外语系的教改必须围绕这样的目标来进行和加强。     

师专教育改革趋向略论

师专教育改革趋向略论李敦培师专教育是我国普通高等师范教育体系中的重要层次，它担负着为九年制义务教育培养培训合格初中教师的重任。九年制义务教育的重点和难点都在农村。农村经济发展和基础教育的改革向师专教育提出了新的要求。作为以培养农村初级中等教育师资为主...     

“校县共育”综合教育改革方案

我国师专教育担负着为初级中学（主要是农村中学）培养师资的任务，而初级中学的发展又是我国普及九年制义务教育的重心所在。目前，我国师专教育与初中教育之间既存在着相互促进、协调发展的状况，但也存在着不相适应的矛盾c这种不适应性集中反映在师专办学模式较为封闭，缺乏有效的市场调节机制；因此，在培养人才的数量与质量规格方面，在一定程度上不适应实际的需求。我校“棱县共育”综合教育改革，着眼于加强学校与社会的连结，按照市场法则，建立开放式的师专教育体系。其基本目的，是探索一条师范专科学校同当地县、区政府合作培养…     

高等师范专科学校建设的几个问题

普及九年制义务教育是提高全民族素质的基础工程。要使这项工程顺利进展,适应四个现代化建设的需要,必须大力加强师范教育,逐步建设一个结构合理的有中国特色的师范教育体系。高等师范专科学校则是这个体系中不可缺少的组成部分。师范专科学校是高等院校,它应该具有高等学校的共性,但它又是师范院校,而且在高等师范教育中属于较低的层次,所以,它应具有不同于一般高等院校和本科师范院校的个性。由于这些个性的存在,高等师范专科学校的建设,在带有根本性的问题上应有自己的特点。     

本校教学科研之窗

《师专教育探索》是一部专门研究、探索师专教育的理论专著。关春明、彭哲宪、郑年春任主编,著名教育经济学家杨葆昆教授审稿并作序。1990年9月由华中师范大学出版社出版。该书对我国师范专科教育发展的历史、现状和未来,从理论和实践的结合上作了较深入的论述,特别是就师专在普及义务教育和为社会主义建设服务中的战略地位,所承担的重要任务以及自身的工作规律等,结合我国国情、比较世界各国和地区教育发展的历史特点等作了新的探索;同时也对师专教育的发展方针、领     

师专教材建设刍议

教材是教师进行教学活动的工具,是引导学生学习的指导书,是学生获得知识、进行基本训练的重要依据,是实现教学思想、完成教学大纲的基本保证。因此,教材建设是师专的一项基本建设工作,是体现学校教学工作、科学研究以及师资水平的重要标志。如何加强师专教材建设,这是我们应该认真研究的一个问题,本文想就此问题谈一点看法。一、教材建设的地位和作用教材作为系统知识的载体,是教与学这一双边活动过程中的主要信息媒介。师范专科学校所用的教材在一定程度上反映出师专的规格、培养目标和教育质量。教材是提高教学质量实现教育过程最优化的主要途径。因此,教材建设历来被视为师专的一项基本实践活动。随着普教改革的深入发展和九年制义务教育的实施,县以下的教育重点将转向为本地各项建设事业     

面向基础教育调整专业结构深化教育改革

<正> 我国教育事业的根本任务是为社会主义现代化建设培养合格的劳动者和各类专门人才。而高等师范院校的中心任务是为培养这种“劳动者和各类专门人才”的学校提供师资。师范专科学校则应根据自已的特点,面向本地的经济建设和普及九年制义务教育的需要,积极进行教育改革探讨,改革教学方法、教学内容和教学体制等。而调整专业结构是深化教育改革的重要环节。高等学校的专业设置是一个带有根本性的问题,它对学校培养人才的规格,教学计     

师专教学管见

师范专科学校是介于高师与中师之间的一种特殊性质的学校。从我国现在的国情来看,师专在师范教育中占有重要地位。它对于加速我国四个现代化的早日实现起着一种不容忽视、不可缺少的重要作用。因此,办好师专是四个现代化建设的需要。学校的根本性工作是教学。要办好师专就必须抓好师专的教学工作。因此,研究和讨论师专的教学问题,应该说是当前教育研究中的重要课题。这里是想从教育科学的角度,谈一谈有关师范专科学校教学的一些问题和改进意见。     

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》——关于普及九年制义务教育的几个问题

邓小平同志说:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育。”这是普及九年制义务教育的指导思想。普及义务教育是世界各国教育发展的总潮流,是现代文明的一个标志,是一个国家经济发展的标尺。在《决定》中指出:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”“实行九     

教材教法和试讲一体化实践与研究——高师教育中提高学生教学实践能力途径探索

师范专科学校的性质决定了它的培养目标是:培养师范生成为德智体全面发展的初中教师。师专的这个培养目标,鲜明地体现在国家教委制定的师范专科学校的教学计划里。为了保证把师专学生培养成合格的初中教师,各专业的教学计划设置了公共课程、学科课程和教育课程几大类共20门左右,这些课程共同承担实现师专培养目标的重任;其中,学科教材教法课程则象一个总装车间,学生从其它课程学得的知     

西南民族地区普及九年制义务教育几个实际问题的探讨——从云南省楚雄彝族自治州普及九年制义务教育谈起

我国西部山区民族地区普及九年制义务教育已成为当前民族教育中特别突出的问题,它直接影响到民族地区的经济发展,关系到本世纪末我国“两基”目标的实现。综合起来,西南民族地区普及九年制义务教育存在的实际问题及解决的对策主要应包括：１地方各级领导重视,并采取切实有效的措施是实现普九义务教育的关键;２从民族地区的实际出发,针对民族地区和民族教育的特点普九;３办学模式要多样化;４加强民族地区的师资建设,稳定山区和边疆地区的教师队伍;５提高中小学生及其家长对普九的认识和执行义务教育法的自觉性     

浅谈我校师资队伍的建设

<正> 当前,高教战线正在深入贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,认真落实“七五”计划对高教战线提出的任务,进一步端正办学思想,积极探索,大胆改革形势大好。我校作为豫西南唯一的一所师范专科学校,要在这场改革中迈出新的步伐,发挥教育“工作母机”的作用,为振兴南阳地区的教育事业,为普及九年制义务教育输送大批的合格师资,除了积极进行教学思想、教学内容、教学方法的改革,增加先进的     

提高三类民族地区农村办学效益 加速普及义务教育的进程

发展民族教育不仅关系到少数民族地区的经济发展,而且关系到我国现代化建设的全局。90年代是加快改革开放步伐,实现第二步战略目标的关键时期,也是民族教育发展的重要时期。在发展民族教育的过程中,要把加强基础教育摆在突出的战略位置。特别是在三类民族地区加快普及义务教育的步伐,保证我国到本世纪末在全国范围内普及九年制义务教育战略目标的实现尤为重要。本文就提高三类民族地区农村办学效益,加速普及义务教育的进程进行一些探讨。     

师专专业设置改革刍议

师范专科教育是我国师范教育体系中的一个重要组成部分。它肩负着为普及九年制义务教育培养数量足够、专业配套、质量合格的师资队伍的历史重任。由于它的服务范围具有明显而固定的地域性，因而它具有很强的地方性特点，以致在培养规格、专业设置、教学计划、课程安排等方面则应充分体现这一特点。本文仅就师专的专业设置改革谈一点粗浅的认识，以求教于行家。一、师专专业设置的历史回顾与现状我国的师专教育始于本世纪二三十年代。最初是师范大学和一般大学中的高等师范专修科，后变为独立建制的高等师范学校。专业设置为单、双科并存。建…     

谈控制与调整师专教育的发展规模

在我国高师教育体系中,师专教育占有重要地位.恢复高考制度以来,我国师专教育有了很大发展。据1988年统计,全国师范专科学校为184所,在校学生近30万。如何估价师专教育的发展规模?在我国高等教育整体规模需要控制之时,师专教育的发展规模是否需要控制?这一问题值得探讨.     

改革开放以来我国义务教育投资体制发展历程的反思

普及义务教育是中华民族的百年梦想.1985年,中共中央颁布了<关于教育体制改革的决定>,明确提出了普及九年制义务教育的目标.投资体制是普及九年制义务教育的关键.改革开放以来,我国义务教育投资体制经历了四种模式,即"两条腿走路"办学;"多渠道筹措教育经费"办学;"地方政府负责,以县为主"办学;"中央和地方分项目,按比例分担"办学.最终普及九年制义务教育投资体制,实现了"由分权向集权"、"由基层向上层"、"由群众向政府"、"由收费向免费"、"由普及向提高"的转变.我国义务教育投资体制必须与政治、经济、社会发展环境相适应;必须实事求是、与时俱进,才能很好地实施;必须体现"以人为本"的思想,坚持科学发展观.     

抚州师专生物系形成辅修课程体系

自1985年起,抚州师专生物系对专业课程体系进行了全面改革,在坚持精讲专业必修课的前提下,有计划地逐步开设了一些辅修课程。至今,已建立起一套较完整的辅修课程体系。目的是培养学生具有优良的政治素质和业务素质,以适应教育事业发展的需要,更好地为普及九年制义务教育和农村基础教育培养合格师资服务。     

义务教育均衡发展的政府投入行为分析

我国在基本普及九年制义务教育之后,义务教育均衡发展成为基础教育发展的重要目标。义务教育均衡发展首先是一个政府问题,而政府在保障义务教育均衡发展方面,其首要和起瓶颈作用的职责是建立义务教育均衡发展所需的投入机制。各级政府可从以下六个方面改善投入行为:健全完善教育法规,保障教育经费的法定增长;完善义务教育经费转移支付制度,规范办学行为;缩小义务教育经费投入的地区差距;提倡义务教育发展的积极差别政策;提倡区域义务教育发展的横向援助政策;支持和关注处境不利的弱势学校和弱势群体等。     

我国县域义务教育均衡发展模式探析 ——以江西省分宜县为例

以江西省分宜县义务教育为研究对象,采用案例法分析其义务教育均衡发展模式,即：初中进城,小学进镇,幼儿入园;建立教育园区;促进义务教育师资配置。该模式形成学校布局合理、办学条件标准化、教育管理规范化,从而实现了城乡义务教育质量整体同步提升。必须从学校布局调整、学生补助发放和教育经费投入等方面完善该模式。从人口规模、经济基础和自然条件等角度来看,该模式具有较大推广价值。