教学过程最优化研究——论体育教学过程的最优化

体育教学过程是实现体育教学目的、任务的基本过程。要想很好地实现体育教育的目标,必须突破传统教育的模式,克服现行教学模式和方式等方面的一些弊端,把学生真正置于学习的主动地位,极大地提高学生学习的热情,培养其创造性,发展其个性。为此,从优化教学过程这一角度论述如何实现这一目标。     

谈苏联教学过程最优化

从60年代末到70年代初,国外的一些教育家开始讨论教学过程最优化问题,苏联的著名教育家、现任苏联教育科学院副院长Ю.К.巴班斯基是苏联研究教学过程最优化理论,获得卓越成就的杰出的代表人物。下面谈三个问题。     

浅谈教学过程最优化理论的作用

马克思主义认为，人的一切活动都要受一定的思想所支配。教学工作是人类活动的一个组成部分。因此，它同其它社会实践活动一样，也需要受一定的教学思想、教学理论来指导。就目前情况来讲，教师要在现有的教学条件下，更短期、更简单、更容易地达到教学目标，就离不开教学过程最优化理论的指导．前苏联教育家、教学论专家巴班斯基所提出的教学过程最优化理论，为教学工作提供了方法论指导，为教师在运用综合观点统一规划教学工作，培养合格人才提供了理论依据和工作方法，有利于教师发挥主导作用方面起了重要作用．同时，教学过程最优化理论也为教师提出了明确的工作目标，为衡量和评价教师工作质量提供了明确的标准。作为教师，只有明确了自己的工作目标，合理地组织劳动，才能使自己的教学工作真正发挥效用．     

试论语文教学美

教学是一种艺术,人类教育史上伟大的教育家夸美纽斯在其杰出的教育著作《大教学论》中阐明教学的艺术是“把一切事物交给一切人类的全部艺术”.教学具有艺术美,这是无庸置疑的.但教学作为一种培养人的活动,又有它自身的特质,即除了艺术美外,还应具有教学美,它将使美的百花园中又绽开一株新的花朵,对广大教师和现代教学研究者来说,它却是充满魅力的.那么什么是教学美?换句话说,教学美的本质是什么?尽管目前美学界对美的本质仍是见仁见智,但我赞同美是人本质力量对象化的观点.马克思早在《1841年经济学——哲学手     

试论美育与语文教学

试论美育与语文教学范桂兰在中国，研究美的本质和规律的一门独立科学─－美学，早在鸦片战争之后就从西方介绍过来了，但是倡导美育并使之成为实践，蔚成风潮，在我们这个民族似乎就是如此曲折和艰难，那么，面对偿还历史欠帐以振我民族文明的历史大任，我们语文执教者当...     

试论语文教学评价原则

语文教学评价要避免机械套用一般的教学评价体系的倾向,基于语文课程的特点和学生语文素养养成的规律,语文教学评价应当遵循生成性、自主性、对话性、人文性原则,特别是应从基于知识的评价走向基于生活的评价.     

试论语文教学整体改革

一、语文整体改革的提出深化语文教学改革是时代的要求。近年来,语文教育界提出了整体改革的论题。这是语文教学改革深入发展的产物,是以控制论、系统论、信息论这“三论”指导语文教学改革的新课题。所谓语文教学整体改革,就是以全面的、系统的、发展的、立体的观点来研究语文教学诸因素之间的联系与制约,探求语文教学的协调、完美、生机和发展。     

试论语文教学的立体交叉

语文教学是一个复杂的系统,有其特定的结构和内在联系。构成系统的各个部分的联系纵横交错,形成了语文教学多层次、全方位的立体交叉结构。这就要求我们必须从宏观上对语文教学改革作出相应的反应,自觉运用整体原理,把握语文教学的内涵和外延,进行综合研究。笔者认为,中学语文教学要在教学内容、教学空间、教学过程、教学方法和教学目标等方面,讲求内部联系的和谐组合和立体交叉效应,才能使语文教学     

试论小学语文古诗教学

小学古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,也是重点和难点之一.选入小学语文课本中的古典诗歌,大约三、四十首,这些古诗大都形象鲜明,语言朴实,韵味深长,意境优美.其中大部分都是写景诗,记事诗也有不少抒情诗和哲理诗.有些诗在写景、记事的同时兼有浓郁的抒情性和深刻的哲理性.     

试论教学过程中的人际关系

<正> 四十年代初,第一次把教学放在“人际关系”的框架中加以认识,这一点反映在罗杰斯的总体假设中:“倘若我能提供某些条件,那么其他人将会在他的自身中发现运用这种有助于生长关系的能力,而且会出现变化以及个性的发展.”这里所谓“某些条件”,实际上是指真诚、接受和理解三种人际关系.是指师生间的民主平等.从该假设来看,罗杰斯将人际关系视为教学活动的先决条件,是教学活动中的一种决定因素.尽管罗杰斯的“以学生为中心”教学理论的世界观是唯心主义的,对人际关系的能动作用似乎有些夸大.但在当     

试论教学过程中的信息反馈

控制论、信息论的观点认为:教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。由于教学双方的主观能动性,教学信息的传递反馈是呈双向性的。本文试图说明在教学过程中教师应如何及时获取来自受教一方的反馈信息,并进行有效的处理。     

巴班斯基教学过程最优化理论在中医内科学教学中的运用

前苏联著名教学理论家巴班斯基的教学过程最优化理论在中医内科学教学实践中的应用如下:1教学内容最优化巴班斯基指出,教学内容是教学过程的一个重要成分,要使教学内容具体化,考虑讲授的逻辑性和顺序性,而且还要根据教材和学生情况适当补充内容。教师在中医内科学教学过程中,可     

试论教学过程的教育性

教学的首要问题是明确教学目的,但教学目的的实现是需要一定教学过程的,离开它对学生传授文化科学知识和进行思想政治教育却是一句空话。我们不仅要了解教学过程还应探索教学过程的教育性。这是每个教师研究和实践的重要课题。粉碎“四人帮”之后,广大教师努力提高教学质量,不断加强和改进思想政治教育工作,取得了可喜的成绩。但有些教师,对教学过程的教育性重视不够,在强调提高教学质量时,削弱了思想政治教育;在强调加强思想政治教育时又忽视系统的文化科学知识传授,或在教学过程     

试论语文教学中的右脑开发

语文教学基本特点之一是形象思维和逻辑思维交替突出。语文教学不仅能促进左脑逻辑思维的功能 ,更会使右脑开发产生质的飞跃。倾注情感 ,运用直观 ,注重实践 ,能有效地开发学生右脑。     

试论语文教学中的审美教育

一、语文审美教育的实质审美教育实质是情感教育,即陶冶性情。语文课的审美教育就是通过语文中的文学教材,来陶冶学生的情操,即教师按照一定时代的审美意识(审美观念、审美趣味、审美理想)借助语文课本中的文学教材(美的事物)向学生施加审美影响,在审美愉悦中达到陶冶性情、塑造心灵的目的。陶冶性情、塑造心灵,这就是语文审美教育的实质性的问题,也是它与思想教育、道德教育的界限。     

试论语文教学中的和谐美

试论语文教学中的和谐美张雄（娄底师专中文系）美育，就是审美教育。我国的教育方针，已把美育作为不可缺少的一部分。中学语文教学大纲也明确规定：“要在语文教学中，培养学生健康高尚的审美观。”美育越来越受到重视。而美育的真正意义在于通过审美活动，实现人的全面...     

试论语文教学中的人机转译

今天,"人机转译"已成为语文教学中必不可缺的能力.为了更好地实施"人机转译"教学,应当从三个方面着手提高教学效果1.搞好汉字拼音教学是解决人机交互的接口;2.利用CAT课件教学是实现"人机转译"的重要举措;3.人机交互中要重视信息的处理.     

试论语文教学中的情感教育

情感教育是素质教育的重要内容,是培养现代化人才的重要手段。语文教学是情感教育的主渠道,语文教学要把情感教育落实到各个教学环节中     

试论语文教学的现代思维

社会的发展,科技的进步,以及改革开放的客观现实,都需要造就一批高智力水平的“开拓性”人才。而这种人才的培养,有赖于现代思维。现代思维是在事物普遍联系中进行立体的、动态的、系统的思维,使人更好、更快地认识和把握事物的不同结构、不同要素和不同功能,以形成人们认知结构的系统性和认识能力的应变性。可以说,现代思维是语文教学现代化的关键。受传统文化制约的传统思维是一种孤立的、平面的线性思维,它对事物只能作出简单化、绝对化的判断。用这种思维方式进行语文教学,对现代语文信息既不能及时正确地、全方位多渠道地吸收,也不能迅速、灵活、创造性地处理和输出。因此     

试论语文教学技能与训练

高等师范院校中文系的培养目标主要是为中等学校培养合格的语文教师。一个合格的语文教师除了应该具有的政治思想条件之外，还应具有语言文学专业理论知识、语文教育理论知识，更要具有语文教学技能和能力。那么语文专业知识、语文教育理论知识、语文教学技能、语文教学能力是个什么关系呢？语文专业知识、语文教育理论知识、语文教学技能、语文教学能力是不同的教育理论范畴。语文专业知识、语文教育理论知识是语文和语文教育客观现实的反映，是对相应的语文和语文教育经验的概括，可以通过学习直接掌握，它是形成语文教学技能的前提和基础…