密切联系生活实际进行数学教学

《数学课程标准》指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，所以数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，结合实际谈谈我的看法：     

情境的创设与思维品质的培养

在小学思想品德课的教学中，教师从学生的心理特点、年龄特点以及认知规律出发，充分运用电教媒体，巧妙创设情境，把无声的文字变有声的情境；把沉默的人物、事物变为活动的、可变有声的情境；把枯燥的抽象的内容变为直观、具体的情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，刺...     

让初中数学“生活化”

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感．在实践初中数学生活化的过程中，如何使学生切实体验到身边有数学，激发他们的学习兴趣如何激发学生的探索意识，增强学生在生活中的应用数学的意识，提高他们的应用能力和自主创新能力？本文从数学教学的情境创设、例题、练习的设计以及学生的数学活动等方面，谈谈自己的一些想法与做法，与诸位交流磋商．     

谈谈数学 教学中思维情境的创设

学生对所学知识的理解与掌握都是通过思维来实现的，如果没有积极的思维，就不能对所学知识有深入的理解，特别是在新知识的教学中，要使学生积极思维，就必须想办法激发学生的求知欲，启发学生的思维，而适当地创设思维情境，是可以达到教师的预期目的的。下面就如何创设思维情境，谈一谈自己的体会。互通过设疑来创设思维情境我在教学时，注意从教材的实际出发，通过精心“设疑”，使教师的思维活动和学生的思维活动形成和谐统一来创设情境，这样，往往可起到激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，达到解决问题的目的。如在教解对数方程…     

现代教育技术在高等职业院校应用文写作教学过程中的创新应用

信息技术与学科课程的整合是创新教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。结合现代教育技术知识信息量大、直观形象、便于情境再现的特点，在高职院校应用文写作教学中进行创新教学实践，探究和摸索现代教育技术与学科相结合的情境教学模式，进一步增强学生的学习动力，改善教学情境，挖掘学生学习的主观能动性，全面提高教学效率。     

入境入神：教学情境与师生心灵的对接

教学活动是在一定的教学情境和生活空间里发生的。教学情境是教师和学生有目的地，有计划地设计选择或构建创造的适合于活动主体、教学目的、教学内容的物质环境、心理环境和教学氛围。在充满诗意的环境中，促进学生的情感与外部世界的对接、学生生活与教学材料的对接、教师与学生心灵的对接，实现教学过程当中教师与学生的共同成长。     

教学情境作用大

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的教学情景。”本文基于这一思想，阐论了情境的五种价值：分别为将数学知识生活化；激发学生的学习兴趣；加强对知识的理解；发掘数学的应用价值以及培养学生的情感，态度与价值观。     

游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨

游戏化教学是教师根据学生心理特征，将游戏的趣味性、参与性、情境性等特点与教学实践相结合，并将教学策略和评价方法与之相配合的一种教学方式。由于其轻松、愉悦的特点，语文教学中实施游戏化教学对于提高课堂效率以及促进学生发展等都起着至关重要的作用，是教师践行课改理念，改进课堂教学的基本保证。实际教学中应注意从教师的观念转变、能力提升以及其教学效果等方面来展开游戏化教学的尝试与改进。     

有效的问题情境

情境是引发学生积极学习的动机。创设问题情境作为一种重要的教学策略，已越来越被广大数学教师所采用。有效的问题情境要求：①为学生而设计，立足于学生的发展；②注重体现数学与生活实际的紧密联系，同时也注重直接从已有数学知识中创设问题情境；③问题具有开放性与探究性；④让学生体验与感受问题的解决。     

高等学校经济管理类实践教学形式与机理分析

构建了基于“情境性”与“综合性”的两维矩阵。“情境性”维度表示某种实践教学形式所体现的情境与真实情境的距离，即情境的逼真程度；“综合性程度”维度表示学生在这项实践教学活动中所付出知识与能力的综合程度。通过“情境性-综合性”矩阵对经济管理类各种实践教学形式的内在特点进行了分析与定性的判断。实践教学是通过为学生提供一个知识转化的平台（或情境），从而有效地促进其知识转化为能力的过程。因此，从知识转化的视角去解释实践教学的机理，借以深化对各种实践教学形式的认识。     

信息技术与小学语文课堂整合浅见

随着科学技术的发展，以计算机及网络为核心的信息技术正陆续走进学校，信息技术与课程进行科学整合逐渐成为新课程改革的热门话题。特别是多媒体教学能较好地表现事物动态发展的过程，刨设丰富的教学情境。     

创设情境营造高效历史课堂

随着新一轮高中课程改革的全面推行，一系列与课堂教学相关的问题也日渐凸显。如何营造高效课堂，成为众多历史教师的困惑。情境教学主要是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学符合新课程的时代性、实践性、联系性强的特点，对激发学生的学习积极性，培养学生自主学习、自主探究能力，达到教与学的和谐发展、营造高效教学有着不可取代的作用。     

情境教学中主体精神的凸显

教学应善于把学生置于真实的、有意义的问题情境中,贴近学生日常生活和社会生活的实际。教学情境的创设不仅需要针对学生发展的现有水平,更重要的是要关注学生在教学过程中的体验,培养学生的主体精神。情境教学中的主体精神在互动、民主、入文、开放、实践中体现出来,它能够引导学生积极思维,让学生去回味、发散、迁移,达到新的认知水平。     

古诗教学中的情境初探

在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。     

高职《财经写作》课程项目教学体系研究

转变高职教育传统的教学模式是一项重要的、具有创新意义的工作。建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论成为构建高职财经写作课程项目教学新体系的理论依据。该课程项目教学新体系强调：以企业实际工作为行动导向，以具体情境为教学项目，以学生为主体组织教学活动，以多样化的解决问题的方法拓展学生思路，真正做到“学中做、做中用、用中学”。     

遵循规律 创设情境 提高教学效率

建构主义的基本观点是：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过能动建构意义的方式来获得的。因此，创设情境，对学生进行“知识建构”具有不容忽视的作用，关系到语文教学效率问题。可是由于教师忽视心理规律、学习规律对指导创设情境的重要作用，因而，在实际的教学中，我们经常发现教师们把创设情境要么当作一种点缀，要么用之不当，要么创设的时机不适等情况出现，大大降低了教学效率。因此，笔者认为，要遵循规律来创设情境，才能提高教学效率。     

数学教学中培养学生良好的思维品质

在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质是发展学生数学思维能力，提高学生数学素养的重要途径．教师应引导学生对新旧知识进行恰当的类比，找准新旧知识的联结点，实现知识的迁移．同时教师要有意识地启发学生合理联想，使数学知识与数学生活实际情境融会贯通，从而不拘泥于狭隘的思维模式，有效开发学生的智力潜能．     

PBL教学模式在大学物理教学中的探索

在大学物理教学中,PBL教学模式值得我们探索与使用.从大学物理PBL教学模式的实践来看,三维教学目标的制定要符合学生实际情况,问题情境的设置要来源于生活实际,教学过程要重视学生的讨论、总结和反思.     

为儿童设计“学”:和儿童一起寻找认数的最佳路径

"数的认识"的教学应该注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发,选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境。在数学教学中有机渗透数形结合的思想方法,可以使抽象的概念直观化,也可以使复杂的问题条理化,让学生在愉悦的氛围中理解概念。数感的培养是数学教学的核心内容,虽然有些学生的数感可能是与生俱来的,但是更多的是后天的"养成"。教师要站在儿童的角度,为儿童设计"学",和儿童一起寻找认数的最佳路径。     

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。