试论师范生的现状及其培养

本文从师范生的现状入手 ,着重阐述加强师范生专业思想教育的重要性和改革途径 ,提出了只有专业思想、专业知识和专业技能教育并重 ,才能培养出合格的人民教师。     

试论儿童文学与师范生素质培养

师范生素质的高低直接影响到教师素质的高低,如何提高师范生的素质,可谓"仁者见仁,智者见智",长期的教学实践表明儿童文学在提高师范生素质方面起着极其重要的作用。     

培养大学生自信心的途径

自信心是健康心理的重要标志,也是青年大学生成长的内驱力和走向社会必备的品质。自信心培养是一项系统工程。因此,我们应从家庭、学校、大学生自身教育方面探索自信心培养的有效途径,积极营造民主和谐的家庭氛围,把自信心培养作为家庭教育、学校教育和自我教育的重要内容,以提高大学生自信的水平。     

培养大学生自信心的途径

自信心是健康心理的重要标志,也是青年大学生成长的内驱力和走向社会必备的品质.自信心培养是一项系统工程.因此,我们应从家庭、学校、大学生自身教育方面探索自信心培养的有效途径,积极营造民主和谐的家庭氛围,把自信心培养作为家庭教育、学校教育和自我教育的重要内容,以提高大学生自信的水平.     

试论大学生自信心的培养

自信心对于大学生形成良好的心理素质至关重要。大学生自信心的形成与提高可以在评价、交往和集体活动、作决定、难题训练、发展特长、丰富知识提高能力、自我暗示中进行培养。     

怎样培养学生的自信心

以陆霞同学为例 ,分析其典型症状及其形成原因 ,指出培养学生自信心的措施有心理调适法、体育锻炼法、环境转换法和自我鼓励法和成绩记录训练法     

论师范生素质的培养

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，师范生作为未来的教师，他们的素质如何直接关系到国家的前途和命运。因此，培养师范生的良好素质显得尤为重要。文章就当前高校师范生素质状况及培养途径、培养方法作一些阐述。     

对学生自信心的培养

就如何培养学生的自信心,结合自己的工作实践,从培养学生自信心的重要性以及如何培养学生的自信心和需要注意的问题等几方面进行了探讨。     

论师范生教学能力的培养

高等师范院校学生的教学能力是其综合素质的集中体现,各门课程都应加以重视,学科教学法对之尤应着力培养。该课程的教和学所面临的困境决定了它必须对教学内容、课程结构和测评方法进行改革。要围绕教学能力的培养,重新构建实践训练体系     

论师范生创新素质的培养

师范生既是高等教育的客体,又是将来基础教育的主体,这个特殊人群的创新素质的高低,直接关系到教育的可持续发展.影响师范生创新素质的因素大致有观念、课程、教材、人才评估制度等方面.培养师范生创新素质,一要树立创新教育观,二要建立有利于创新的管理体制,三要建立创新教学体系.     

试论培养三二连读大专师范生的自我教育能力

教育家叶圣陶说,教育的目的是为了达到不教育。这深刻地说明了教育从外部向内部的转化,从学校的思想政治教育转化为学生自我教育的过程。在三二连读五年制大专师范教育中,只有养成学生的自我教育能力,才能真正达到教育的目的。本文从自我认识能力、自我激励能力和自我控制能力方面,调查分析了当前学生的思想状况,就培养师范学生自我教育能力作了一些初步探讨。     

归因理论与学生自信心培养

本文就如何利用归因理论培养学生的自信心问题进行了探讨     

师范生教学技能培养的实践与探索

为了更好地加强师范生教学技能的培养与训练,采用理论和实践相结合的方法,对师范生教学技能构成要素进行了分析,剖析了师范生教学技能培养实践中存在的问题,提出了加强师范生教学技能培养进一步完善师范类课程设置体系、改革教育技能课教学、加强实践教学环节、加强师范生的学科论文和教学毕业论文的指导等具体措施.     

试论师范生心理教育能力的培养

:素质教育是在学校有目的、有计划、有组织的影响下 ,为全面增强和提高受教育者的生理素质、心理素质、社会文化素质而进行的教育。心理教育作为素质教育的重要组成部分 ,其水平如何 ,将直接影响素质教育的质量。而心理教育的实施又有赖于师范生心理教育能力的培养。只有以师范生心理教育能力的培养为基点 ,才能切实保障素质教育的贯彻实施     

论师范生角色能力的自我培养

师范生将肩负提高基础教育和国民素质的重任 ,因而必须对自己现在和将来的角色有正确的认识。师范生角色能力的自我培养 ,主要是明确教师角色的特点 ,明确教师角色的职责 ,并通过角色学习 ,强化角色意识、进入角色、角色模拟 ,来提高角色能力     

师范生说课能力培养的探讨

师范院校开展学生说课训练是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。根据目前师范院校开展学生说课的情况,训练的内容主要是说课标、说教材,培养师范生确定课时教学目标的能力;说学情,培养师范生确定教学重点难点的能力;说教与学的方法,培养师范生设计教学过程的能力;说板书设计,培养师范生创造性思维能力。程序是由理论准备、编制说课稿及课件、说课训练到巩固提高。应注意的是:要注意选题;加强现代教学理念的学习和教学手段的掌握;大胆探索,忌求千篇一律。     

师范生“教师角色”培养论

高等师范学校在对青年学生进行“教师角色”培养时应特别注重：(1)在政治思想、道德品质方面的培养;(2)在科学文化知识和综合能力方面的培养;(3)在管理、服务角色上的培养;(4)在学习者和自我教育者角色上的培养;(5)在科研工作上的培养。在培养过程中还要遵循几个原则：正确性原则,艺术性原则,结合性原则,协作性原则。     

论双语教学师范生的培养

本文通过对双语教学的定义、双语教学师范生的培养困境、双语师范生的素质培养要求以及双语师范生的培养模式等方面探析了目前我国双语人才培养的境况,提出双语人才的培养有利于我国教育国际化发展的观点.     

“嗑瓜籽”与学生自信心的培养

瓜籽,大家都嗑过,无论喜欢与否都很容易拿起一个放到嘴边,一旦吃上第一个,就停不下来。大多数情况下,人们会一直吃下去,直到吃完为止。为什么会是这样呢？有两大原因：一是嗑瓜籽这种行为很简单,因为简单,     

如何培养合格师范生

本文透视了在校师范生的实况与师范生必备素质之间的反差，指出了目标培养的重要性，着重论述了如何培养合格的师范生。