试谈初中数学教学中的合作学习

合作学习已成为课程改革的一道亮丽的风景线，本文介绍了初中数学教学中开展合作学习的几种有效方法。合作学习小组的构建，成员分工，营造氛围，选择合作学习内容，目标和时机，教师全程参与，正确评价激励学生等。     

精心策划课堂教学 合作学习分层达标——“外国文学”教学管窥

借鉴西方教学方法的长处,将"启发式"、"研讨式"、"案例式"等教法兼容起来,注重调动学生自主学习的热情。课前,让学生事先备课,制作ppt课件,参与教学。在教学中,笔者辅助多媒体进行精讲,采用师生合作学习、探究式研究的教学方法,充分调动了学生自主学习的热情,培养了学生独立思考的创造能力,较好地完成了教学目标。     

英语写作训练中的合作学习

英语写作是师范院校英语教育专业的一门必修课。本文旨在探讨外语教师如何改变传统的教育教学观念,在课堂实践中运用合作学习方法,将合作理念贯彻到写作教学环节中,以学生为中心,以小组为形式,激发学生的课堂参与热情,提高课堂交流质量。     

基于建构主义理论的《企业税收实务》课程改革

《企业税收实务》课程是管理类专业的一门涵盖了税收理论与实务的重要课程,基于建构主义理论、以学生合作学习和教师团队教学为主要形式的建构式教学模式有利于弥补传统教学模式所带来的弊端。教学改革实践表明,这一教学模式既提高了学生的学习兴趣,又有利于教师的团队学习,实现了学生学习效果与教师教学效果的双赢;同时也暴露出学生参与程度不均衡、缺乏合作技巧及教学评价仍重结果轻过程等问题。在教学组织、评价方面继续作出有针对性的深化改革,这些问题可以得到解决。     

以人为本设计课件

课件设计应＂以人为本＂,体现教师的主导作用和学生的主体作用。课件设计应重视组织教学、创设学习环境、安排教学内容和提供学习相关辅助,以及学生的认知水平、个体学习背景、学生之间和师生之间的合作学习方面     

教师在大学生数学合作学习中的新角色

合作学习是目前备受关注的教学和学习方式之一.教师必须适当地建立新的角色意识才能适应学生学习的新需要.对教师在大学生数学合作学习中的新角色进行阐述,突出教师在合作学习中的"导师"地位,成为学生合作学习的组织者、学习的合作者以及教育反思实践者,以期帮助教师转变角色,适应教育发展的新要求.     

论高中英语教学中的合作学习

合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习形式。它是培养学生交际能力、应变能力和创造能力的重要学习形式,也是促进学生自主探索、自主发现、自主解决问题的重要手段。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文以一线英语教师的视角,根据新课程标准理论,就合作学习的理论依据、合作学习的内涵、合作学习在高中英语教学中的应用,合作学习在英语教学中的作用以及实施合作学习应注意的问题等几个方面进行了探讨。     

放开学生的手抓住学生的心

教学过程师生的合作，学生是教学过程的主体。学习的主动权是学生掌握，教师要进行科学的指导和引导。才能使教学工作顺利进行，学生取得优异成绩。     

“思想道德修养与法律基础”课讨论式教学法探析

讨论式教学在实践过程中需要认真思考、组织讨论式教学的方法、教师在其中应传授的相关知识，以及教师必备的素质要求。灵活运用多种教学方法，充分调动学生的参与意识，方能体现教师为主导，学生为主体，真正实现师生互动，达到最终的教育目的。     

合作探索学习的指导：原则与策略

合作探索学习是合作学习与探索学习相融合的产物。它是指以问题为导向的,以同伴交流合作为基本组织形式的,以同伴共同探索为基本学习途径的一种学习方式。合作探索学习旨在促进学生主体精神、主体能力的和谐发展。合作探索学习的有效开展离不开教师的精心指导。教师在指导合作探索学习时除遵循主体性、发展性、权变性、具体性等原则外,还必须运用一定的策略。     

英语教学中学生自主、合作、探究学习的途径浅探

新《英语课程标准》改变了原大纲中以教为主的原则,树立了以学生为本的指导思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,为此,要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流,建立起平等、民主的师生关系。教师应重视感情投资,使学生产生不怕犯错、敢于求异、敢于发言的良好学习心理。为他们的终身学习和发展打下基础。在英语教学中,我们要根据青少年的兴趣,爱好特点,想方设法,以新颖、丰富多彩的教学手段激发兴趣,激发学生的学习动机,调动他们主动参与的积极性,引导他们确定学习目标。教师创设情景法,利用多媒体电教手段和直…     

基于深度主动学习的思想政治理论课教学思考

随着国家对创新型人才的需求，传统的表层被动学习已经无法适应时代要求，高校教学范式从“重教向重学”转换，深度主动学习为高校思政课教学走出困境带来新思路。在深度主动学习中，学习者是学习的主人，进行的是能动性学习。审视当前高校思政课教学中基于深度主动学习进行的教学改革，还存在诸多问题：没有兼顾基础知识传授与高阶思维发展、主动学习方式的多样性让学生难以适应、教学形式与教学质量分离等。基于思政课教学中深度主动学习的学理分析，提出相应的优化对策：发挥教师积极引领作用、激发学生学习的内部动机、促进学生主动参与学习、深度践行转化型学习等。     

略论模拟教学法中的合作与交流

模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。     

浅谈培养学习兴趣 提高学习效果之我见

有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲是极其重要的。我们知道。课堂教学有两个显著的特征：一是知识性。二是艺术性。许多教师都注重前者而忽略后者，结果一堂课变成了白开水淡而无味。因此。课堂教学手段必须根据学生的年龄特征和现有的知识基础而不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。那么，在英语教学中应该如何培养和提高学生的学习兴趣，并养成良好的学习英语的习惯呢？下面谈谈笔者在教学实践中的几点感悟与体会。     

团队式案例教学模式在优化本科教学中的应用——以《经济法》课程教学为例

团队式案例教学是通过组织相同学科教师教学团队,采用轮次案例教学指导学生组织学习团队进行合作研讨学习,并将学习绩效及教学评价反馈给教师团队的一种双向互动性教学方式。研究和推行团队式案例教学模式,目的是为了改革传统教学方式,发挥教师积极性,提高教师教学水平,激发学生学习动机,培养学生的独立性和创新实践能力。本文致力于对该教学方法的应用性研究过程和结果作系统性的论证和总结。     

在信息技术与课程整合中提高学生学习能力

所谓学习能力，就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的一种个性特征，它是一个人成才的重要基础。21世纪，信息技术与课程的整合已成为教育改革和发展的必然趋势，它为学生适应信息化社会、提高学习能力提供了广阔的空间，为师生教学观念、教学方式的转变注入了源头活水，也使学生的自主合作探究和创造性学习成为可能；这一策略的实施，将引发教育观念和方式的革命性变革，进而极大地提高学生的创造性学习能力。     

小组合作学习的实践与反思

在初中英语教学改革过程中,其显著特征就是学习方式的转变,组织有效的小组合作学习,发展自主学习能力和合作精神,是英语课程改革的主要任务之一。一、如何有效组织小组合作学习小组合作学习的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。1、教师启动——小组合作学习的前提。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教     

培养良好学习心理素质的实践和思考

培养高中学生良好学习心理素质，引导学生学会调节心态，减轻沉重的学习压力，全面提高心理承受能力，这是当前全面推进素质教育，认真贯彻国家教育部《普通高中语文课程标准》新理念所面临的课题。为了充分体现学生的主体作用，发挥学习的主动性和创造性，教师教育学生运用科学方法，克服学习中的不良心理障碍，激发学生的智力潜能，扎实地开展自主、探究和合作的学习活动，以积极的心态探讨语文学习中的疑难问题，大胆地参与学习竞争，充分展示才华和学习成果，这将是语文教学改革的新举措，也     

混合式教学视角下培育学生自主学习能力的有效路径

在混合式教学视角下，高校可在尊重学生主体地位、展现以人为本教学理念的基础上实现学生自主学习能力的有效培养，进而带动课程教学实现创新变革。但在当前环境下，高校还面临教师理念传统、学生积极性不足、线上教学与线下教学设置不合理及教学评价体系落后等阻碍，严重影响学生自主学习能力的提升。为此，高校应更新教师教学理念，提升教师综合素质，培养学生主体参与混合式教学的兴趣，并科学安排混合式教学中的线上线下教学及双方的融合，确保混合式教学的有效落实。同时关注混合式教学评价体系的创新，充分考察混合式教学视角下学生自主学习能力的培育效果，为提升学生自主学习能力提供助力。     

中学英语语境教学的实践策略

英语语境实践教学是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式.初中英语实施新课标的教学实践中,应当转变教学观念,注重对学生实际语言运用能力的培养,提高教师的自身素质,逐步过渡到教学过程全英语化,采用分组合作学习的教学形式,并注重对语境实践教学效果的合理积极评价,发挥评价的激励导向功能.