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本科师范类函授教育是成人高等教育中一种非常特殊而重要的形式,其主要表现在学员身份的特殊性。因此,在教学中应认真考虑他们的特点,根据实际情况科学合理安排教学,以达到较好的效果。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(9)
审计学是一门理论性和实践性都比较强的学科,在教学过程中,需要改变传统教学模式中重理论轻实践的理念,构建二元结构教学体系,促进学生综合素质的提升。本文首先概述了审计学的二元结构教学模式,然后提出了在课堂上应用的重要性,最后总结了具体的教学方法。 相似文献
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本文就普通高校体育教学课程体系中如何优化不同的教学模式,建立符合体育课程目标的多元化体育教学模式,进行了实验性的探索与研究,以促进体育课程的建设与改革。 相似文献
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高校思想政治理论课是社会主义大学的本质体现,是开展大学生社会主义核心价值体系教育的主课堂、主渠道。高校思想政治理论课教师,必须在教育教学实践中不断总结提炼,努力形成一套行之有效的思想政治理论课课堂教学模式,铸造大学生思想灵魂。 相似文献
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一、一体化教学在实际运用中的两种形式
1.课程一体化教学
课程一体化教学就是由不同教师分别担任理论课教学和实际操作要求高的课程的教学。现有数控教学中基础理论、数控仿真操作、数控机床操作三部分内容,分由不同教师担任。其中基础理论讲述的是数控原理与系统、 相似文献
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本文主要论述了什么是建构主义学习理论,分析了传统教学模式的不足,阐述了建构在学习和教学理论基础上的教学设计模式——迪克和凯瑞的教学设计模式,并以遮罩技术教学设计为例,讲述了如何运用这一模式。使用建构主义教学模式取得了较好的教学效果。 相似文献
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好的教学模式是教师不断追求的目标,也是教学过程中非常重要的一个环节.本文分析了技工院校的教学现状,并提出从教学计划、教材选择、教师素养等方面对教学模式进行创新. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(23)
在高速发展的今天,思想政治教育方法已经跟不上时代的脚步,思想政治教育方法发展趋势应顺应时代潮流就如同高科技的普及化一般,作为教育界的重点关注对象,思想政治教育方法发展趋势问题升级专业的热点探讨项目,为面对以后复杂多元化的世界状况,这一切只是顺应时代的大浪潮,随波逐流,激流勇进。本文通过对思想政治教育方法的各个方面的因素之间的发展意义以及发展对的必要性做出进行深入的解析、论述。作为人类文明增长的关键的实现枢纽,研究、探索思想政治教育发展趋势对为个人、国家乃至全世界文明有着极其深远的影响。 相似文献
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一体化教学能够使理论在实践中得以体现,实践时发现的问题也能及时在理论上找到解决答案,突出了学以致用和理论联系实际的教学原则。现就笔者所在院校实施一体化教学课程的实践谈几点体会。一、课程设置高职教育的课程设置应紧密围绕学生的就业和社会需求,突出以技能为本位的高等职业教育特色,基础知识以"必需、够用"为度,专业知识强调专业性和实用性,加大实训力度。 相似文献
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一、一体化教学模式在钳工教学中的研究随着当今科学技术的不断发展,企业管理水平的日益提升,企业要求新招收的钳工工人既要有系统的理论知识,又能用科学的理论指导实践,完成工作任务。学校要完成这一培养目标,单靠专业课中抽象的理论讲授,实习课中简单的装配练习或单纯地增加錾削实习时间是不能从根本上解决问题的。因此,在教学中我们既要注重学生有 相似文献
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实践教学是高等师范院校教师教育专业教学内容的重要组成部分,是中小学教师培养不可或缺的重要环节。本文旨在探讨在我国当前教师教育改革从理论取向转向实践取向的大背景下,如何实现教师教育实践教学模式的改革,从而推动我国教师教育的职前职后一体化建设。 相似文献
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商瑜 《青春岁月:学术版》2015,(5):145
声乐艺术随着时代的发展在不断地创新,现代声乐艺术范围比较广泛,包括了语言、旋律、声腔、器乐、动作等与之相联系的概念,当然与之相应的声乐教学应该是一个对学生声乐技巧、艺术修养、心理素质等综合能力进行全面培养的过程。高校声乐教学的目的是培养人才,培养的过程应该运用丰富多彩的教学方法,以利于学生综合素养的提高。 相似文献
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商务英语专业“三平台三结合”实训教学模式的探讨与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
在近20年的办学过程中,广州广播电视大学商务英语专业形成了职业特色鲜明、体系独特完整、机制科学灵活、学生主体地位突出的“三平台三结合”的实践教学模式和“专业认知——课程实训——岗位实践——顶岗实践”四个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的实践教学体系。文章结合广州广播电视大学的实践教学情况,对实践教学模式和实践教学体系进行了总结和阐述。 相似文献
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本文通过剖析中职院校单片机理论课程难教、难学的教学现状,针对传统的教学方法在单片机理论教学中的弊端,探讨了一体化教学模式中的"教、学、做"在单片机理论教学中的应用的方法。 相似文献
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建构主义学习理论起源于皮亚杰的儿童认知发展理论。皮亚杰认为,儿童的认知分为“同化”和“顺应”两个过程,同化是指儿童在原有认知结构的基础上把外部环境中的有关信息吸收进来,实现信息的扩充;顺应是指儿童把自己的认知结构加以重组和改造,形成新的认知结构的过程。建构主义学习理论认为:知识的学习是学习者主动建构自身知识体系的过程, 相似文献