教师在职培训的发展取向及新探索

作者通过分析当前中小学教师在职培训的现状 ,认为中小学教师在职培训的现状表现出诸多与当前教师专业发展取向对中小学教师的要求不适应 ,进而提出对中小学教师在职培训的新探索 :有关教师在职培训机构、组织和个人应该对这一新形势的挑战主动适应与积极超越。     

中小学教师胜任力的影响因素及提升策略

教师胜任力由知识技能,自我意象等内容构成.教师胜任力的发挥和提高受到校园气氛、工资待遇、教龄及在职培训等多个因素的影响,总的来讲可以分为内部和外部两大部分.提高中小学教师的胜任力的策略主要有规范高师教育、加强在职培训、提高科研能力等.     

当代中国朝鲜族文学概观

(一)中华人民共和国是由汉族在内的57个民族组成的多民族国家。在党的民族政策光辉照耀下,朝鲜族做为大家庭中的一名成员,日益丰富着有自己民族特色的生活。据1982年中国人口普查统计,朝鲜族人口共有176万3千8百余人,主要分布在东北三省。居住在吉林省的有110万3千4百余人,其中75万4千5百余人集居在延边朝鲜族自治州:居住在黑龙江省的有43万1千1百余人;居住在辽宁省的有19万8千3百余人;内蒙古自治区的有     

大学青年英语教师“校本培训”的实验性研究

"校本培训"是一种以学校为基地的在职培训模式,是在职青年教师发展的一种重要手段.论文结合国内外"校本培训"的研究情况,报告了对大学青年英语教师进行"校本培训"的一项实验性研究.结果显示,青年教师参加培训的积极性普遍提高;探索出了切合英语教师校本培训的教学模式;同时,"校本培训"全面提高了教师的素质,起到了良好的培训效果.     

英国中小学教师在职培训政策的新动向

英国政府高度重视中小学教师在职培训工作,近年来相继制定并实施了一系列相关政策,体现了英国教师在职培训的新动向和世界范围内教师教育的趋势,也为我国制定和执行相关政策提供了有益启示。     

教师校本培训研究述评

教师的校本培训,是一种为了学校、在学校中、基于学校的教师在职培训活动。目前,教师校本培训的内容丰富,形式多样,但实效性不强。教师校本培训主要针对中小学教师,对于高校教师来说,理论研究贫瘠,实践运作模糊,不利于在终身教育思想的指导下促进高校教师的专业成长,不利于在生师比攀高和年青新教师不断涌入高校的条件下顺利实现高等教育质量工程的推进。     

中小学英语教师在职培训策划与实施效度探微——以中山大学为越秀区中小学英语教师作在职培训为例

本文以中山大学为越秀区中小学英语教师作在职培训为个案,通过参与、观察培训课堂及分析调查问卷,对这一中小学英语教师在职培训实践的有效性进行了考察。文章论及这一培训模式的优势、效果、及培训绩效的成功经验,以期对今后与之相同或类似地区开展外语教师培训提供借鉴和启示,对外语教师发展具有积极意义。     

教师反思的实践性研究

教师的职业成长是外在价值引导下的自主完善的过程,单靠在职培训、业务进修,没有教师主体的自我实践反思意识的觉醒和反思能力的增强,提高自身素质的目的难以达到.教师的教学能力是在具体的实践操作中提高的,只能靠教师对自我实践的反思,靠教师的内化.作为教学一线的教师在现实条件下应该从课堂教学中、从自己的经历中、从学生的反应中、从与同事的合作交流中、从反思日记的写作中,时时留心、处处反思,从而快速成长为一名高素质的教师.     

在职培训中教师个体自主性探析

教师个体的自主性是影响在职培训效果最重要的因素之一，主要包括自主选择、自主设计和自主管理等方面的内容。在职培训中教师个体自主性的培养，应以教师和学校为中心，变“外控式”培训为“内需式”培训，使培训成为教师成长和发展的必需。要构建多元化的培训体系，使在职培训最大限度地满足教师发展的需要，成为教师工作的常态。     

中美师资培养的比较研究

通过中美两国教育管理制度、教师职前教育和在职培训比较研究，揭示我国教师教育的一般特点，指出我国教师培训中存在的问题，并具体阐述了我国教师教育改革发展应努力的方向。     

从教师培训需求透视我国教师教育机构顶岗实习模式的产生背景

顶岗实习模式开始应用于我国教师教育领域,起因于我国教师在职培训、在职接受继续教育的实质需求.一方面是90年代我国师资短缺与教师学历补偿时期对教师岗位填充的需要:另一方面是本世纪以来,在职教师专业发展培训中所出现的岗位置换需要.这便是基于教师培训的我国教师教育机构中顶岗实习模式的产生背景之一.     

教师职业专业化研究文献综述

在新课程改革背景下,教师职业专业化是教育研究的一个重要领域。本文主要对教师专业的讨论、知识技能、教师职前教育、教师职业专业化相关制度与标准、教师在职培训模式及学科教师专业化等方面的研究进行了综述。     

泰国教师培养的现状、问题与思考

泰国政府在新世纪采取了一系列加强教师培训的措施,把教师的职前培养和在职培训列为重要议题。当前泰国教师培训主要有三种模式,即5年模式、4＋1模式、4＋2模式。虽然泰国教师培训的质量和数量有了很大的改善和提高,但目前的泰国教师培训还是有许多不足,尤其是在职教师的培训上。     

教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设

自 1993年开始的全省教师自考经过 8年的发展 ,已经使我省近 10万名中小学幼儿园在职教师获得了专科或本科毕业文凭 ,在我省中小学幼儿园教师队伍建设中发挥了极其重要的作用。在未来较长的时间内 ,教师自考应不断调整结构 ,提高质量 ,扬长避短 ,强化特色 ,为全省基础教育师资的培养和培训创造新的业绩     

论少数民族地区农村义务教育教师流动的困境与出路

教师流动是均衡配置优质教师资源的有效途径之一,也是教育公平的应然之义。我国少数民族地区农村义务教育教师流动主要有三大困境,即主体困境、文化困境和组织困境。其成因是在自然环境、经济发展水平、教师管理体制、文化习俗和教师来源等各种因素综合作用形成的。具体来说,可通过加大少数民族地区扶贫力度、丰富城乡教师交流形式、设立教育优先发展区域、拓宽师资补充渠道及完善教师在职培训制度等方面的举措加以应对。     

法国高校大兴“合并风”

法国巴黎的高校正在进行改组、调整,其中最重要的一个项目,是合并巴黎现有的高校和学术研究机构,形成3所联合大学。巴黎大区目前共有30万名在校大学生,数千名大学教师,是法国高等教育的重要基地，但一直面临两大问题：     

如何提高新疆中小学双语教师汉语教学水平

为了缩短双语教师的培训时间,更好、更快地在新疆推行双语教学,本文就新疆中小学双语教师在职培训问题提出了一些具体的培训措施,指出应建立双语教师职前培养和职后培训一体化格局。     

构建适应学习型社会需要的教师教育体系

本文通过对我国师范教育发展历程的回顾 ,阐述了教师教育替代师范教育的必然性 ;对构建新型的教师教育体系 ,从教师教育的特点 ,重视教师职前培养 ,通过实施终身教育实现职前培养和在职培训一体化 ,提高教师专业化水平等几个方面作了论述 ,明确提出加强教师队伍建设和综合性大学参与教师教育 ,是培养高质量专业化教师的有效途径     

成都市学前特殊教育师资现状调查与分析

学前特殊教育的质量关系到有特殊需要儿童的一生发展,学前特殊教育教师是保证学前特殊教育质量的最重要的因素。本研究利用问卷调查的方式,从教师个体的年龄结构、学历、专业、接受在职培训情况以及面临的工作压力情况等方面入手,对成都市学前特殊教育教师的生存现状做了粗浅的调查和分析。结果发现,我市学前特殊教育教师的年龄结构呈两极分化、学历基本正常、专业化水平偏低、在职培训力度偏弱、工作态度积极、工作压力偏大,因此必须采取一定的方式来进一步提高学前特殊教育教师的生存状态。     

试论研究型语文教师的行为特质

成为一名研究型教师是时代对广大语文教师的期待和要求。了解了研究型语文教师的特质会使广大语文教师明确前进的方向。研究型语文教师的行为特质有丰富的知识储备和合理的知识结构、高水平的语文教学能力、独特的语文教学风格和较强的人际交往能力。只有综合了这几方面行为特质的语文教师才能成为一名研究型教师。