浅谈小学数学合作学习的应用

实践操作活动是学生非常感兴趣的活动,但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。     

浅谈小学低年级数学的合作学习

正合作学习方式一定能促进教学质量的提高,促进学生完美人格的形成近几年来,随着课程改革的不断推进,合作学习方式,得到了一线教师更多的认可。目前,在低年级数学课堂教学中也广泛采用了这样的学习方式。但是,由于低年级的学生自身的年龄特点,使得在选择这一学习方式和组织活动时更要谨慎和细致,才能保证这一学习方式能在低年级的数学课堂中发挥实效。低年级课堂中的合作学习及其必要性通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够在知识技能、数学思考、解决问     

小学数学教学中小组合作学习教学新探

新课改中,广大教师积极探索小组合作学习的有效性和实用性,成果丰硕。小组合作学习成为大家乐于接受和采用的一种新的学习方式,因为它可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步。为提高小组合作学习的实效,教师作为课堂的主导,要积极发挥学生主体性,对课堂进行合理的操作,科学组建学习小组,认真创设情境,利用生活实例,明确学习任务,积极评价小组整体的学习效果,让学生在合作探究中学习,同时搞好小组合作学习与自主探索的有机结合,提升教学实效,让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦,实现教育教学目标。     

基于合作学习理论的大学英语口语教学组织策略研究

合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略,在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以最大限度促进自己以及他人学习。合作学习理论与大学英语口语教学的适配性为解决大学英语专业口语教学困难提供了有效途径。有效的组织策略是保证合作学习顺利实施的主要因素。     

优化组织数学活动，提高数学学习的有效性

学生学习不是一个被动的吸纳过程,而是以已有知识经验为基础主动的内在建构过程,学生在数学活动中的参与度决定了数学学习的有效性。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师作为教学的组织者和主导者,需优化组织数学活动,让学生在亲身经历中体验和感悟,提高数学学习的有效性。     

浅谈低年数学课堂中学生动操作能力的培养策略

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在小学数学教学中,强化动手操作活动,有助于学生获取数学知识,发展思维,培养数学能力。下面,结合自己的教学实践,浅谈低年级数学教学中操作能力的培养策略。     

开展合作学习的教学现状与对策

<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式","教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作".在这种理念指导下, 现行的课堂教学, 老师们都在引导学生进行合作学习.但是在目前的教学实践中,到目前为止还没有完全建立起一套系统合理的小组合作学习评价体系,我们还缺乏与小组合作学习有关的具体指导理论和可供参照的教学模式,特别是许多县(农村)数学教师对如何才能有效地开展小组合作学习无所适从, 通过现状调查与分析影响合作学习的主要原因,结合教学实际,提出开展合作学习的教学策略.     

有效开展小组合作学习初探

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习成为一种比较重要的学习方式,充分发挥合作学习的有效功能,能有效促进学生的主动发展。因此,合作学习这种方式被广大教师普遍采用,但很多时候合作学习流于形式,如何提高小组合作学习的有效性的研究迫在眉睫。     

小学课堂教学中合作学习的不足及应对策略

当前小学课堂合作学习中存在着许多问题。本文主要从科学设计讨论题、及时把握合作时机、清晰分配合作任务、创造和谐的环境、培养竞争的意识、提高合作的精神、注重合作学习的评价几方面入手 ,就如何促进学生有效地合作学习这一问题进行阐述     

试论数学学习迁移的策略

帮助学生进行数学学习迁移的策略有很多，本文从影响学生迁移过程的三个认知结构变量人手，提出了帮助学生进行数学学习迁移的三种策略．     

浅谈数学教学中的合作学习

互相交流,合作学习,进行学生间的有效沟通,它不仅有利于发展学生的学习兴趣和认知能力,更能激发学生的创新情感,它不仅是研究性学习的重要形式,更是新课程改革中倡导的一种学习方式。现就如何合作学习数学问题,浅谈点滴见解：     

浅谈初中数学创新思维的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。     

浅谈在新课改中的数学合作学习

所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。这说明,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现,而教师的主要职能是积极为学生创设学习情境,通过引导和启发,帮助学生去获得知识的。合作学习因其先进的理念,有效的形式,出色的效果而成为当今新课标所倡导,其意义在于：     

高职数学课堂开展小组合作学习的意义与方法探析

随着教育改革的不断推进,小组合作学习已经成为我国班级教学重要的教学组织形式之一,在高职数学教学课堂中采用小组合作学习具有积极的意义,它既能培养学生的自主性、独立性、创新意识和实践能力,又能培养学生适应社会的能力,当然开展小组合作学习时要集有效、自主、合作、探究于一体,充分促进全体学生个性发展。     

浅谈小学教学中的小组合作学习

合作学习是小学生学习的重要方式 ,是对学生进行素质教育的重要举措。本文拟就小学小组合作学习做一探讨。文章阐述了小组合作学习的含义、操作流程、评价原则以及在小学教育中的作用。作者认为小组合作学习能培养学生的社会合作能力 ,更有效地实施因材施教 ,从而提高学生的学习效率     

合作学习:实施中师数学课堂教学的有效策略

从基础教育课程改革和中师的培养目标出发,阐述了合作学习在师范教育中的重要性,以及如何实施合作教学。     

美国小学数学中解问题策略的教学

一、加强解题策略教学的重要性近年来美国小学数学中一项重要的改革就是加强解问题策略的教学。80年代初,美国全国数学教师协会曾提出解问题是中小学数学教学的重点,同时也提出数学的基本技能应包括比计算能力更多的     

浅谈数学教学中探究性学习的基本策略

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."有效的数学学习不能单纯地依赖模仿的记忆,而应通过动手实践,自主探索和合作交流,促进思想在学生头脑里产生.     

农村小学数学小组合作学习之我见

在传统教学模式是教师讲学生听,满堂灌,学生听着乏味。合作学习中,学生是学习的主体,学生在多方面进行参与,不再是知识的被动接受者,合作学习能够充分调动学生学习的积极性,能充分体验学习的愉悦,从而对学习产生浓厚的兴趣,让学生产生学习的动力,把以往那种强制要求的“要我学”的课堂模式,变成“我要学”或“我想学”的模式。