民族音乐学及其发展概况和研究范畴

民族音乐学的前身是比较音乐学。 195 0年 ,现代民族音乐学家吉卜·孔斯特在他的《民族音乐学》一书中 ,首次使用了“民族音乐学”这一学术称谓 ,此后逐渐被世界大多数音乐学家所接受和采纳。民族音乐学是音乐学下属的一门分支学科 ,它是以世界各民族各层次各种类型的音乐为研究对象 ,并将其音乐本身置于民族整个文化脉络中进行研究的音乐学理论学科     

谈民族音乐学研究中有关分析的方法

民族音乐学自20世纪50年代确立至今,在学科理论建设和学科研究方法论等方面的问题上,众说纷坛,没有形成系统的学科研究方法论体系。受加纳音乐学家恩克蒂亚的《社会和音乐的交结:文化分析的方法论》一文启发,结合笔者的思考,将民族音乐学研究中有关分析的主要方法归结为:文化主题分析法、因果关系分析法、组织结构分析法和文化基因分析法四类。     

西方音乐史学学科定位刍议

西方音乐史学源于西方音乐学,但其音乐学属性更受重视,忽视了其历史学的学科性质,造成其学科定位的不明确,出现了诸多问题。西方音乐史学应当是音乐学和历史学的交叉学科,既要注重其音乐学的学科属性,更要强调其历史学的学科属性,以利于该学科更好地发展。     

民族音乐学与我国的民族音乐研究

民族音乐学是音乐理论科学领域内音乐学下属的一门分支学科,科学地认识和确定它在我国音乐理论科学中所处的位置,正确估量它和处于相同层次的其它音乐学分支学科的关系,可以帮助我们合理、科学地构建这一学科的基础理论体系,从而使它在音乐理论研究中发挥其它学科不可替代的作用.本文主要从区域地理、文化等划分为趋同、趋异两个大方面来论述,旨在引起我国的民族音乐研究者重视这种方法,将其运用到我们的研究中去.     

民族音乐学与社会学学科交叉之我见

民族音乐学在其发展的过程中不可避免地同许多社会科学领域其他分支学科发生着直接的或间接的联系。从民族音乐学与社会学之间的关系方面论述了社会诸因素对民族音乐的影响。     

民族音乐学分析与音乐学分析的差异

民族音乐学分析与音乐学分析都是音乐分析网络中的重要组成部分,而二者又有很大的差异,它们在分析的对象、分析的方式以及在具体的音乐分析、音乐曲谱的处理和分析的出发点上各不相同。正确认识和使用这两种分析方法,对挖掘世界音乐宝藏、认识了解世界灿烂的音乐文化遗产,具有十分重要的作用。     

音乐学专业钢琴课教学分析

随着时代发展和教育的深化革新,音乐学教育也被赋予新的内容,要致力于培养符合新时代发展需求的音乐人才.因此,音乐学教育也应该在教学内容上发生转变,要树立新的教学理念,建立新的教学模式.钢琴课是音乐学教育的一大重要组成部分,当前音乐学教育对钢琴教学存在很多漏洞和问题,要改善音乐学教育质量,就要提高对钢琴课的重视.     

从中国视野重新审视民族音乐学

民族音乐,狭义上指根植于各民族生产劳动和社会生活的、具有该民族音乐形态特征的传统音乐。民族音乐由于其自身独特的表现形式,而无法被其他类型的音乐所替代。民族音乐学又称作音乐人类学,是对具体文化背景下的音乐进行研究的学科。民族音乐学始于19世纪,是随民歌的收集而发展起来的,常运用民族学的实地调查方式来做研究。     

高师音乐学研究生素质结构探析

高等师范院校音乐学研究生培养规模高速发展,但在培养质量上却不尽人意,因此要在教育理念上构建出音乐学研究生的素质结构,以期对研究生教育教学过程产生积极作用,音乐学研究生的素质结构由音乐素养、理论素养、人文素养和教育素养四个主要因素构成。     

音乐与舞蹈学院简介

音乐与舞蹈学院始建于1995年,现有专任教师49人,其中教授3人,副教授12人,副博士4人,具有硕士以上学位教师28人。学院设有音乐学(教师教育)、音乐学(声乐、器乐、电脑音乐)、舞蹈学三个专业五个研究方向。音乐学(教师教育)专     

独立学院音乐学专业人才培养模式及课程体系改革研究

为适应音乐学专业“一专多能”的复合型人才培养需要,在分析独立学院音乐学专业人才培养现状的基础上,从人才培养模式、师资队伍建设等方面,对音乐学专业人才培养模式和课程体系进行改革,是探索独立学院内涵建设的必由之路。     

朝气蓬勃的山东师范大学音乐学院

山东师范大学音乐学院,其前身为山东师范学院艺术系,是山东省成立最早的艺术学科。学院目前拥有1个音乐与舞蹈学硕士一级学科、4个本科专业,其中音乐学专业为国家级特色专业,舞蹈学专业为校级特色专业;现有全日制在校本科生1000余人,研究生180余人,是山东省高层次音乐与舞蹈人才的重要培养基地。     

对高等院校音乐学(教师教育)专业改革的实践与思考

2002年教育部《学校艺术教育工作规程》的实施,以及教育部针对高等院校音乐学(教师教育)专业颁布指导性教学文件——《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,对统一全国高等院校音乐学(教师教育)本科专业的办学思想和提高我国高等院校音乐学(音乐教育)本科专业课程建设水平与教学水平产生了积极的推动作用。为了落实教育部要求,地方高等院校以"师范性、发展性、开放性"为指导思想,结合实际,修订新的培养方案,调整课程设置、结构比例、课程名称、学期和学时学分安排等,在各方面取得了良好的实践效果,同时,地方性差异所产生的公共课学时量偏大、专业入学考试主要科目的设置对入学后公共课开设的影响等问题需要在实践中思考与改革。     

普通高校音乐学副修专业办学模式价值初探

本文采用文献资料和实例论证的方法,将理论和实践相结合,用大量的事例说明普通高校音乐学副修专业办学模式在培养艺术与科学相结合的创新型人才方面所取得的可喜成果,阐述这一模式的前瞻性、独特性和创新性。从培养大学生的创造性思维和培养与音乐相关的多学科交叉研究能力这两方面来阐述普通高校音乐学副修专业办学模式的核心价值。     

渐入民族音乐学视野中的西方艺术音乐

西方音乐是在不同时期、不同流派的产生、发展中多种文化的复合体,是特定文化语境下的产物.西方音乐研究与民族音乐学中关于文化的研究是一致的,都主张对文化解释.因此,不论从研究方法还是研究对象来看,西方音乐与民族音乐学已经有了交融,已进入了民族音乐学研究的视野中.     

音乐学专业课程思政建设的探索与实践 ——以"音乐分析"课程为例

"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"是习近平对新时代教育工作根本任务做出的准确定位,美育教育的重要性也再一次凸显.音乐教育作为实施美育的重要内容和途径,主要通过音乐这种形式,达到影响人的思想情感、形成审美意识、培养道德情操的目的.充分发挥音乐学专业"课程思政"的独特优势,深入挖掘音乐学专业课程中所蕴含的思想政治教育元素并发挥其美育功能,探究音乐学课程思政元素与美育的融通路径,对于促进学生的全面和谐发展具有重要意义.     

浅析音乐学专业理论课程运用多媒体技术教学现状及展望

运用多媒体技术教学是当前高校重点实施的教学改革方式,是提高教学质量的重要手段与途径,是现代化教学的趋势。在音乐学专业理论课程的教学实践与改革中,本文从运用多媒体技术教学进行探讨,从多媒体教学的特征入手,列出了音乐学专业理论课程多媒体教学的现状与优势,并把理论观点与实例结合,阐述了提高多媒体教学效率的目的。     

对音乐学困生的关注与培养

音乐学困生是指缺乏音乐潜质、五音不全、讨厌音乐的学生。音乐教师在教学中经常会遇到这样的学生。教育的宗旨是面向全体学生促进学生全面发展。对于音乐学困生，音乐教师应倾注更多的热忱，倍加关注与培养。为此，要加强教师的自身修养，吸引学生接近音乐；要增加教学互动环节宽容学生的不足；要注重理解领悟，引导学生感受音乐之美。     

西府民间音乐研究所简介

宝鸡文理学院西府民间音乐研究所是为适应我校音乐专业学科建设的需要而设立的音乐学研究与音乐学教育结合的专业学术机构,成立于2012年2月。由音乐系主任贺星任所长,系副主任魏安石和钢琴教研室主任邹丽任副所长。研究所拥有一支中青年教师组     

同气相求:脉学与音乐学会通的思想初探

用“气”的范畴并结合五行辩证法、意象思维、阴阳属性来发掘中国传统思维中固有的脉学与音乐学相关联的逻辑,是贯穿诸论的核心。相同属性的“气”使脉学与音乐学理论之间相互阐发成为可能,可以把人体五脏、五音、五脏脉普遍联系起来,形成系统的辩证理论体系来多维度注释脉学,并奠定音乐治疗的理论基础。追溯音乐与医学的历史源头以说明医乐同源,证明音乐学与医学相关联的史实依据;发挥五音与五脏脉的相应理论来探讨与五脏脉相应的和声、和弦、调式调性成立的可行性,继而可在民族五声乐曲、西方乐曲中应用。