论陶行知对中国现代化的特殊贡献

鸦片战争以后,"现代化"成为中国历史发展的主题。在中国现代化进程中,陶行知作为伟大的人民教育家、民主主义革命家和中国进步知识分子的典范,他以"生活教育"为主要内容的从教育入手推进中国社会全面现代化的大胆创见和社会实践无疑是中国社会多层次现代化进程的重要组成部分。陶行知为中国现代化做出了非常独特的贡献,他在试图从教育入手来推进中国现代化的理论探讨和社会实践中,形成了关于中国现代化问题的前瞻性的构想。在同时代人中,陶行知对全面现代化,尤其是对人的现代化的认识是独树一帜的。     

郭秉文教育思想研讨会综述

2011年是留美博士郭秉文首任东南大学校长90周年。东南大学召开郭秉文教育思想研讨会,达成诸多共识。郭秉文融中西教育思想于一炉,成功地将止于至善、四个平衡、学术并重、三育并举、服务社会和民主治校的教育理念落实于东南大学办学实践中,不仅对东大优良传统的形成产生了深远影响,而且对中国现代高等教育的形成与发展产生了重要促进作用。     

“止于至善”与郭秉文的教育理想实践

"止于至善",源于儒家经典《大学》,20世纪20年代被国立东南大学第一任校长郭秉文倡议作为校徽文字。郭秉文不仅在南京高师—东南大学着力实践"止于至善"的校训精神,带领学校实现了一流大学的办学理想,而且为探索中国大学之道做出了重要贡献。2002年东南大学重新更定"止于至善"校训,不仅再次展现了郭秉文校长的深谋远虑和文化眼光,而且对东南大学继承优秀教育文化传统于21世纪创建世界一流大学有深远意义。     

郭秉文与现代大学校长形象

东南大学校长郭秉文以其非凡的办学成就、学识和个人魅力与东南大学的名字紧密联系在一起,而成为这所大学的象征.郭秉文成功的校长形象为我们展示了现代大学校长多方面内涵,这就是:首先,大学校长是一位学者,一个教育家,有自己独特的大学理念;其次,大学校长是一个能力很强的大学经营者;再次,大学校长是一个善于驾驭学术全局的管理者;最后,大学校长是具有人格魅力的影响者.     

我校举行郭秉文教育思想研讨会

<正>本刊讯6月5日,作为我校109周年校庆系列活动,纪念郭秉文首任东南大学校长90周年暨郭秉文教育思想研讨会在榴园宾馆新华厅举行。美国著名汉学家、伍斯特学院校长特别代表、讲座教授葛德卫,伍斯特学院教授斯诺,台湾中     

陶行知与内蒙古的平民教育

陶行知先生是我国著名的“人民教育家” ,他毕生致力于普及和发展各族人民的教育事业。 2 0世纪 2 0年代 ,他将有关平民教育的理论推广到内蒙古 ,对促进内蒙古普及教育事业的发展做出了不可磨灭的贡献。     

中央苏区教育与中国教育现代化

中央苏区教育是以红军教育、干部教育、工农业余教育、儿童教育、师范教育和职业技术教育为主要形式的人民教育体系,它是无产阶级领导的反帝反封建的新民主主义的教育,主要为革命战争服务,并且具有广泛的群众性,使普通的工农劳苦大众有了受教育的权利。苏区教育的民主化、平等化、科学性及教学改革都体现了教育现代化的特征,它使中国的教育在实现现代化的道路上向前迈进了一步,并且对于我们当今的素质教育也有很好的借鉴意义。     

论张謇与陶行知的教育思想

一、张謇和陶行知生平 张謇（1853-1926）,江苏南通人。他大力办实业,兴教育,对中国工业、农业、教育近现代化作出了巨大贡献,所以毛泽东说中国近代轻工业不能忘记张謇。其实,张謇办实业是为了发展教育事业。他提出了“父实业、母教育”,以“实业养教育,以教育促实业”以及“实业与教育迭相为用”的主张,     

浅析陶行知的农民教育思想

二十世纪二三十年代,陶行知在倡导乡村教育的过程中积累了大量的农民教育的实践及经验。其中生活即教育、社会即学校、全民义务教育、物质利益原则和尊重关爱农民等方针对于今天开展农民教育,实现乡村人才振兴有着重要的借鉴意义。在对农民实施教育的过程中,他以识字教育为基础,注重素质教育,并在文化教育的过程中注重抗日宣传,教育并引导农民参加抗日救国。在教育队伍建设方面,他主张动员小先生、全国的知识分子、农民甚至各个阶层的劳动人民都参与到教育队伍中来,实现教学相长,从而推进农村教育事业的发展。     

中国农村教育现代化的价值取向与道路选择

自五四运动以来,中国农村教育现代化主要存在着两种价值取向,即以农村教育为中心的农本主义价值取向和以城市为中心的城本主义价值取向,与之相对的是农村教育中心化和农村教育边缘化的两条发展道路。较为典型的就是,20世纪二三十年代的乡村教育运动和改革开放后的农村教育现代化。不论是农村教育中心化道路还是农村教育边缘化道路,都有其不容忽视的弊端。我国农村的教育现代化应采取和而不同的第三条发展道路,就是既要公平地对待农村教育,用与城市教育相同的水准来要求与发展农村教育,以给农村教育创造平等的发展机会,也要从农村的实际出发,符合农村社会发展的需要,尊重农村教育的特性,使农村教育更像农村教育。     

陶行知教育思想体系述要

我们从陶行知的教育言化中, 探识到了陶行知教育思想的严密体系,该体系包括教育目的、教育原则、教育方法、教师素质等几个基本组成部分,这个体系对我们全面实施素质教育具有现实而深远的意义。     

陶行知教育思想的强大生命力——纪念陶行知诞辰110周年

文章简析了陶行知教育理论与杜威教育理论产生的不同历史环境和价值取向 ,两种教育理论的不同哲学基础以及各自的基本概念和结构体系。     

世纪之交 中国教育现代化研究述评

本文对世纪之交中国的教育现代化研究的主要观点进行了综述，并在综述的基础上提出了自己的评论观点，讨论了中国教育现代化的策略问题。     

陶行知与南京平民教育运动

3月14日，温家宝总理答中外记者问时说：“我特别想强调一下平民教育问题，因为世界上绝大多数人都是平民，平民素质关系到一个国家的整体素质。我们有13亿人口，9亿平民，平民的比重更高。”温总理的话让我们想起了先贤的平民教育思想。     

陶行知教育理念的特色精神

陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。     

对陶行知创造教育思想的认识和思考

陶行知是一位伟大的人民教育家 ,他一生始终进行着理论探索和教育实践 ,形成了许多精辟的教育思想。创造教育思想作为其教育思想的重要组成部分之一 ,早在民主革命时期就对人民教育事业的发展起过积极的推动作用。时至今日 ,结合现实重新认识和思考陶行知创造教育思想 ,仍能发人深省 ,为我们推进素质教育提供宝贵的经验和借鉴。     

农村现代化中的教育发展：供需分析与现实选择

在农村向现代化迈进的过程中,农村地区需要一大批高素质、懂业务、善经营、会管理的人才,这对农村教育提出了新的挑战。现有的农村教育在教育体制、教育目标、教育结构和教育经费等方面存在诸多问题,无法满足农村现代化的需要。因此必须加快推进农村教育改革,以尽快确立面向农村现代化的教育目标、构建多元化的教育结构和增加农村教育投入,以满足农村现代化的教育需求。     

论陶行知的实践教育思想

陶行知创立的生活教育理论 ,包含着极其丰富的实践内涵。文章着重从其教育实践、教学方法、教育观念三个方面 ,阐述陶行知实践教育思想     

陶行知教育理念的特色精神

陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。