基于建构主义的教育心理学课程与教学改革尝试

教育心理学是一门兼具理论性与实践性的课程,但在传统教学中,理论性突出,实践性缺乏.建构主义学习理论和教学理论为教育心理学教学改革提供了理论指导.教育心理学课程与教学改革从课程内容、教学方法和学习评价方式等多方面进行改革,取得了良好的效果.     

教师教育理念生成的学理探讨

教师教育理念的提出,是人类的教育活动为适应时代变迁所作出的一种应答,它立足于社会发展与教育变革的互动,与教育的基本特性有着内在的联系.本文从学理上探讨了教师教育赖以生成的二个基本特征:教育性和社会性,籍以阐明教育的基本原理构成了教师教育理念的理论支撑,也是教师教育研究得以继续向前推进的源泉和基础.     

中西方早期人才培养观之异同——孔子与柏拉图领导教育思想比较研究

孔子与柏拉图是东西方思想文化的巨人,作为分别对中、西文明产生过重大影响的哲学家和教育家,孔子和柏拉图最先对统治人才的培养进行了理论阐述。本文试从领导教育视角出发对两位伟人的领导教育人才培养目标、认识论基础、教育组织制度和教育内容之异同进行比较研究。     

浅谈杜威实用主义教育思想及其现代启示

杜威是美国著名哲学家、心理学家与教育学家,是美国进步主义教育运动的代表,杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观,他的实用主义教育思想内容丰富,对教育界、思想界产生了重大影响。一、实用主义教育思想(一)论教育的本质杜威关于教育本质的观点加以概括,这就是:"教育即生长"、"教育即生活"、"教育即经验的继续不断的改造"。从生物化心理学出发,杜威认为儿童的心理内容基本就是     

由观察学习理论谈心理学语境下的思想政治教育

在某种意义上讲,人的思想品德形成发展过程,也是一种心理活动过程。班杜拉的观察学习理论是西方众多心理学理论与流派之一,本文试图将班杜拉的观察学习理论及其研究方法引入到思想政治教育之中,借此来说明将心理学的理论与方法应用到思想政治教育之中以增强思想政治教育的可操作性、针对性、实效性,以及对优化思想政治教育效果的重要意义。     

基于建构主义的管理心理学教学实践

建构主义是学习理论中行为主义到认知主义以后的进一步研究与发展,是当代西方最为流行的学习理论和和教学理论,它给教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。建构主义强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调学习过程的情景性、社会性。认为“情景、协作、对话、意义建构”是学习环境中的四大要素。本文以建构主义理论为指导,对管理心理学的教学模式、教学方法、教学内容设计等方面进行了实践研究,并提出基于建构主义教学过程中应注意的问题。     

柏拉图《理想国》的女性教育思想及其当代启示

柏拉图的《理想国》中蕴含着丰富而深刻的教育思想,几乎涉猎教育领域的所有方面,形成了一个庞大的教育体系,其中关于女性教育的思想特别是强调男女平等教育的理念在当时的时代背景下显得尤为难能可贵,因此,解读柏拉图的女性教育思想产生的理论溯源和思想内核,取其精华、去其糟粕,对今天我国的女性教育具有重要的理论意义和实践意义.     

《理想国》的认知结构与教育理念

《理想国》是哲学史和教育史上具有伟大意义的作品。在该书中,柏拉图以追寻正义的本质为线索,以辩论的形式,构建出一个完整的理念世界,并提出理想城邦的设想。在理想城邦的设想背后,是柏拉图对世界本质、灵魂和教育的认识。在柏拉图看来,人类认识真实世界需要灵魂进行一次关键的转向,理想城邦的建设则需要灵魂进行第二次关键转向,而教育则是实现灵魂两次转向的关键所在。     

建构主义学习理论及其对我国外语教学的指导意义

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义的学习理论对我国传统课程和教学理论提出了新的挑战,为我国外语教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。本文主要介绍了建构主义学习理论,并从学习、学生、教师、环境四个方面探讨了该理论对我国外语教学的指导意义。     

文化变迁的社会心理学思考(专题讨论)

正编者按:文化变迁一直是一个多学科关注的领域,本组专题讨论从文化心理学的视野审视了社会文化变迁现象。首先在解析柏拉图洞穴隐喻特征和意蕴的基础上,探讨了文化心理学的认识论;然后从人类学、社会学、心理学等学科角度,梳理了文化变迁研究的特点、进展与前瞻;接着以中国人亲密关系和现代人城乡心理适应为例,具体阐释了社会文化变迁与个体心理动态的相互建构过程强调要运用多学科跨学科的研究思     

高校大学生廉政教育开展的理论域研究

廉政教育是一项复杂的社会实践活动,它跨越了哲学、社会学、政治学、人类学、心理学等学科的研究范畴,包括哲学的指导性、社会学的现实性、政治学的必要性、人类学的内需性和心理学的本质性。只有将各范畴的理论研究紧密联系在一起,有机统一,才能将廉政教育的理论研究和实践活动有机结合,彰显廉政教育的实效性。     

从《爱弥尔》看卢梭的教育思想

卢梭是启蒙时期法国著名的教育理论家。他的旷世教育名著《爱弥尔》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著 ,影响深远。《爱弥尔》是一部教育小说 ,卢梭通过其虚构的小说主人公爱弥尔从出生到成人的教育历程 ,系统地表达了他独特的教育理念和教学思想     

教育技术在高等师范教育中的地位和作用

教育技术学是教育学科的一个分支学科。各个分支学科既是相对独立,自成体系,又相互交叉,互相依存。教育技术学在高等师范教育活动中,运用技术学的理论与方法解决教育过程中的实际问题。文章论述了高等师范教育教育中教育技术的地位和作用。     

柏拉图情感哲学的历史生成与理论转型

虽然古希腊史诗中不乏英雄与神谱情感现象的描绘,但首次对情感类型及本质进行哲学系统化阐述的乃是柏拉图。柏拉图情感理论的生成经历了复杂的历史调整过程。通过对柏拉图不同阶段代表作的剖析,可以看到其情感心理学经历了灵肉二分到心灵三分的发展轨迹,其中透射出动态三重内循环模态的情感心灵学结构。然而,我们不应将其成熟期作品《理想国》视为柏拉图情感观的最终定位,而更应看到他晚年《蒂迈欧篇》《法律篇》等系列著作对情感功用所做的积极化调整以及理论转型,从而为西方情感哲学价值塑造奠定了重要基石。     

第二语言听力理解中的元认知研究

听力理解是第二语言学习的一个重要环节。从认知心理学理论的角度 ,探讨了元认知对第二语言听力理解的影响 ,并对如何提高第二语言听力理解的元认知能力提出了几点建议。     

价值的哲学化 哲学的价值化——兼评一种流行的价值观和传统的哲学观

追问价值的哲学本质就是价值的哲学化,也就是价值概念从经济学范畴到哲学范畴的生成过程.在这个过程中,价值被哲学所同化,从而引起了价值观的变革;同时,哲学也被价值所同化,从而引起了哲学观的变革.(一)价值哲学化的生成价值的哲学化就是价值概念从经济学范畴到哲学范畴的转换过程.早在古希腊时代,柏拉图就曾经探讨过善、目的、正义、美德、义务、审美等问题.柏拉图的这种探讨几乎涉及了价值哲学的各种问题,但是,柏拉图并不是在价值哲学的名目下进行这种探讨的,他甚至未能提出价值这一哲学范畴.因此,柏拉图的理论只能被看成是价值哲学化的“史前史”.     

柏拉图对话中方法论的发展

柏拉图是西方哲学史上第一个较系统地研究方法论问题的哲学家,其思想对后来哲学影响深远。然而柏拉图方法论的内容以及在对话中的前后发展,迄今仍然是异常困难的理论难题。本文试图从柏拉图对话中的方法论思想的前后发展看其理论内容和历史作用。     

积极心理学理念下高校心理健康教育模式的构建

积极心理学是心理学领域新的研究热点之一,已成为世界性的心理运动。本文分析了我国高校当前心理健康教育的主要模式及存在的问题,以及应用积极心理学理念重新构建高校心理健康教育模式的重要性,并从转变教育理念、调整教育内容、重新建设队伍及拓宽教育途径四个角度论述了积极心理健康教育模式的构建。     

当代教育心理学理论及其对外语教学的启示

有选择地介绍教育心理学中对外语教师特别有价值的理论和思想，揭示其对外语教学的启示，无疑会对外语教学有着特别重要的意义。本先是评述了行为主义、认知理论、人本主义、社会互动理论，在此基础上引入了英国学M．威廉姆斯和R．布尔登的理论框架－社会建构主义模式，该模式是对上述理论和思想的整合与诠释。在此模式中，教师、学生、任务和环境是影响学习的四种关键因素，它们在一个动态的过程中相互联系、相互作用，处在中心位置的是知识构建的主体－学生。从全新的教育心理学的视角审视外语教学，用全新的教育心理学的理论和思想指导外语教学，必将推动外语教育事业的蓬勃发展。     

应将心理素质拓展纳入大学生心理健康教育体系

我国大学生心理健康教育工作已经取得了长足的进步,但随着心理学等学科的不断发展,心理健康教育的理念、机制、模式、内容和方法途径也应不断更新。积极心理学、生态心理学等理论对心理健康进行了新的阐释,对高校心理健康教育具有启示。高校应以积极心理学等理念重新整合各种要素,将心理素质拓展纳入高校心理健康教育体系是必要的和可行的。