在校农村大学生的角色失调与重构——从城乡文化比较研究的视角

在校农村大学生在继续社会化的过程中,由于角色认知水平、角色领悟能力和角色扮演能力等较低,必然会出现角色冲突、角色紧张、角色失范和角色失败等失调现象。从城乡文化比较的视角,对在校农村大学生角色失调的诱因进行分析,并在此基础上,从缩小城乡文化差异,促进城乡文化融合发展的角度入手,提出了实现在校农村大学生多元角色和谐重构的建议和举措。     

大学生角色心理刍议

大学生角色心理具有鲜明的理想性、两面性、矛盾性特点，使得大学生在角色扮演过程中产生角色心理失调和冲突，由此引发出大学生诸多的行为问题。     

旅游者角色失调的场域因素分析

旅游者角色实践活动中,经常出现角色冲突、角色不清、角色转移障碍和角色失败等失调状况,场域因素的作用是导致这些失调现象出现的重要原因,旅游场域中的惯习、制度空间和资本在场域运行中都存在缺陷,并直接作用于旅游者角色,加速了旅游者角色失调,为避免这种现象的发生,需要构建有利于旅游者角色实践的惯习心场、制度情境场和资本互动场,促进旅游者角色协调。     

论组织角色失调与应对策略

角色失调及其带来的工作压力 ,已成为现代组织健康发展所面临的一个重要问题。本文从心理咨询学角度出发 ,分析了角色冲突、角色模糊及角色超载等失调表现 ,并提出了认知调节、行为矫正等应对策略     

浅析大学生学习角色塑造

长期以来,大学生的学业表现一直备受关注,本研究通过对25名在校大学生的深入访谈,借鉴角色理论来观察和分析大学生的学习角色的塑造问题,分析大学生对学习角色的认知和行为,实际上是回答一些问题：大学生学习角色认知是什么,并如何进行学习角色扮演;大学生的角色认知与角色实践之间有何冲突。在论述角色扮演的一般过程中,重点关注了学生干部、绩优生、差生这几类不同的角色身份。     

社会角色视角下大学生道德素质的优化研究

具备良好的道德素质是社会对当代大学生的基本道德要求。针对当前大学生道德素质的状况，运用社会角色理论，分析了造成大学生道德素质现状偏差的原因，并从角色定位、角色规范、角色责任和角色道德等方面提出了优化大学生道德素质的对策。     

大学生村官角色距离问题探究——以南京S村为例

调查发现,大学生村官工程各相关主体对大学生村官充满期待,这些角色期待构成了大学生村官的理想角色。但由于体制的原因,代表国家权力的大学生村官实际拥有的权威与这些高期待并不对称,再加上大学生村官的角色领悟出现偏差,以及大学生村官自身存在的一些缺陷,都使得大学生村官的理想角色与实际角色之间存在一定距离,最终大学生村官未能成为如"村民的保护者"和"国家的代理人"那样的理想角色。     

大学生思想政治教育评价问题的结构功能调适

大学生思想政治教育评价是大学生思想政治教育改革发展的“指挥棒”。针对大学生思想政治教育评价存在的“以量代性”“以面带点”“以偏概全”“以静遮动”问题,运用帕森斯结构功能分析框架加以分析。结果表明,这些问题是因大学生思想政治教育评价结构功能的失调而造成的：评价适应功能失调导致评价方法的“以量代性”,评价目标达成功能失调导致评价过程的“以面带点”,评价整合功能失调导致评价内容的“以偏概全”,评价模式维持功能失调导致评价功能的“以静遮动”。因此,为保障大学生思想政治教育评价的“机体健康”,应有针对性地对大学生思想政治教育评价进行结构功能调适。研究认为可通过推进以大学生为中心的精准评价、探索人机交互的评价方式、优化全员全程全域的评价组织、完善大学生思想政治教育终身评价制度等手段,调适大学生思想政治教育的适应功能、目标达成功能、整合功能和模式维持功能。     

失调与调适:法院在诉调对接机制构建中的角色分析

法院在诉调对接机制构建中承担的角色期望是基层人民法院指导人民调解,法院邀请调解、委托调解,法院对调解协议的司法确认。虽然法院角色扮演行为大多数与角色期望相一致,但是法院角色存在越位、缺位、错位和模糊现象。出现法院角色失调的根源是一些法院错误理解诉调对接目标、片面践行能动司法和诉调对接机制的规范性不足。为使法院正确扮演自己的角色,应该从正确理解诉调对接目标、理性对待能动司法和加强诉调对接机制的规范性对法院角色失调进行调适。     

大学生党员的角色认知和角色实践——对大学生党员角色的社会学解读

本文从社会学的角度出发,结合社会角色理论、社会组织理论和社会网络理论,对新时期的大学生党员角色进行了解读。在充分分析角色特点和成长背景的基础上,提出了在宏观、中观和微观三个不同层次上实践大学生党员角色的途径。     

论数学课堂教学中学生主体作用的发挥

新颁发的《数学课程标准》突出强调发挥课堂教学中学生的主体作用．为实现这一目标,教师就必须更新观念,转变角色,在多个方面为学生主体作用的发挥提供条件,主要包括：营造民主和谐的教学氛围,让课堂充满生机与活力;激发学生的参与热情,强化学生的参与意识;在合作、交流中培养学生的主体能力,使数学课堂成为师生对话、交流、思想撞击的平台;在重视学生发挥主体作用的同时,也要对学生的主体作用适度加以指导和调控．     

美国高校发挥学生领导能力的个案研究

美国马萨诸塞大学建立学习团体、发挥学生领导能力项目所进行的个案研究,通过学生自行设计、计划、组织、安排、实施和评估,成功地冲破了教学时间、地点、效率和角色的束缚,将课堂搬到了宿舍楼,搬到了社区,搬到了需要学生服务的地方,既不受地点的限制也不受传统上课时间的限制,使学生的角色从学生变成了自己的先生,锻炼了领导能力,增强了社区服务意识和社会责任心。     

大学生干部角色意识调查

调查大学生干部角色意识表明：多数学生对学生干部角色认识正确,态度积极;男生与女生、高年级学生与低年级学生仅个别项目有显著差异;学生干部与非学生干部、学习成绩优良生与一般生某些项目有显著差异。在此基础上提出加强大学生干部角色意识培养的系列对策。     

探讨提高大学课堂教学质量的有效途径

大学课堂教学是大学生获得知识的主渠道,提高课堂教学质量是提高大学生素质的关键。提高大学生课堂教学质量,必须按教学规律办事,充分发挥教师的主导作用,在突出学生的主体地位的同时,必须充分考虑当代大学生特点。本文综述了当今大学课堂教育存在的问题,并以养牛学课堂教学为例,探讨提高大学课堂教学质量的有效途径和技巧,以期最大限度地提高大学专业课教学质量。     

发挥高校学生会干部在思想政治教育中的作用

高校学生会干部作为团结、带领广大青年学生发展、成长的重要力量 ,在高校学生的日常学习、工作和生活方面起着不可替代的作用。高校学生思想政治教育工作的开展 ,很大程度上取决于学生会干部作用的发挥。本文总结了学生会干部在高校思想政治教育工作中的重要作用 ,并提出了发挥高校学生会干部作用的保障措施和培养方法。     

论社会角色理论在高校学生思想政治工作中的运用

从社会角色理论的角度看,高校学生的思想政治教育过程就是引导学生正确理解角色期待,让学生通过角色学习实现角色扮演,并通过不断地实践,成为一名"四有"新人的过程。要增强高校学生思想政治工作的实效性,就要运用社会角色理论了解当代大学生的角色变化,准确把握当代大学生角色期待、角色学习与角色扮演的特点,注意当前高校学生思想政治工作出现的问题并加以解决。     

大学生抗挫折心理能力与挫折感关系：人格特质的中介作用

为探讨大学生抗挫折心理能力对挫折感的影响以及人格特质在其中所起的作用,本研究采用“抗挫折心理能力问卷”、“人格特质问卷”和“大学生挫折感问卷”,对广东省内高校850名在校本科生进行调查。结果发现：1．大学生抗挫折心理能力、人格特质和挫折感之间均两两呈显著相关;2．回归分析表明,人格特质对大学生抗挫折心理能力与挫折感关系起中介作用,其中,人格特质中的神经质、外倾性和严谨性起完全中介作用。     

浅谈大学生角色意识的养成

正确的角色意识是社会化的重要标志,也是影响大学生成才的重要因素。在培养大学生的角色意识过程中,要通过思想政治教育、学风建设、校园文化建设、心理健康教育、实践技能培养等各种途径提高大学生角色扮演能力,使学生成为适合社会发展需要的优秀人才。     

论高校学生中马克思主义大众化推进工作

高校学生中的马克思主义大众化,既是我国马克思主义大众化的重要内容,又是我国马克思主义大众化的关键。虽然目前高校学生的马克思主义大众化工作取得了初步成效,但仍然存在着认识不足、教师互动性差、教学内容针对性不强及学生主体性作用不明显等问题。要提高高校学生中推进马克思主义大众化工作的成效,应直面问题,并正确处理好工作中紧迫性和长期性、共性和个性、主渠道和多渠道、主导作用和主体作用、理论教学和实践教学等五个方面的关系。