浅议思想政治课教学中能力的培养

狄德罗指出:"知道事物是什么样,说明你是聪明人;知道事物为什么是这样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。"苏格拉底说过:"太阳每天都是新的。"每个学生都有利用旧事物创造新事物的能力,关键是我们怎样在教学中挖掘学生的这种能力。在教学中我常用以下几种方法培养学生的能力。     

多媒体与政治课教学

在政治课教学中运用多媒体课间件,优化课堂教学、对改变了传统教育在教学目标不全,重知识传授、轻能力培养与学法指导;教师以填鸭式的满堂灌代替启发式教学,教学方法简单划一;教师照本宣科,教学枯燥无味,理论与实际脱节;教师的教代替学生的学,学生的主体地位受到严重削弱;教学手段陈旧呆板,以一支粉笔、一本教材应付一堂课等状况,发挥了积极作用。那么如何运用多媒体优化政治课堂教学呢?谈谈我的几点看法:     

思想政治课教学中创设问题情境的探究

全面实施素质教育,是当今我国中学教育改革与发展的主题。课堂教学是培养学生从学会到会学的主战场,是实施素质教育的主渠道。因此,在思想政治课     

思想政治课中创新能力的培养

二十一世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼     

浅谈思想政治课兴趣的培养

我们经常说,"兴趣是最好的老师",那么思想政治课如何培养学生的学习兴趣呢?笔者在十多年的教学实践中体会到可以分三步进行。第一步,激发学习兴趣。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对     

浅议思想政治课的语言艺术

长期以来,思想政治课因为其思想性、时代性强,而且又是极为抽象的理论性科目,再加上传统的政治课堂教学过于理性地呈现知识点的"静态",普遍存在着教师难教,学生难学,教学质量难以提高的"三难"现象,导致课堂气氛过于沉闷,学生情绪难以激活。如何扭转这一被动局面,达到知识、能力、觉悟的     

浅谈主动教学法

教学改革,最为关键的是教学观念的转变。在众多的教学观念问题中,最主要的,实际都是教师与学生,及其之间的关系问题。这个问题长期以来一直困扰着教师们。无论怎样改革,教师的主导作用和学生的主体地位却是长期不变的,恐怕也是不容改变的。我们所要做的是,如何使教师的主导作用得以最大限度的发挥和如何使学生的主体地位得以最大程度的体现。     

新课程背景下高中政治课教学方法改革探析

正近几年来,随着新课程改革的深入,我们根据高中学生特点,在高一试行三段式教学法;在高二试行四段式教学法,分别取得了不同程度的收获,下面谈谈我们的基本作法。     

思想政治课教学过程中的学生心理控制

心理学家的调查表明:一个人能否成功,知识和智力方面的因素占30%,非智力因素(心理素质)占70%,。人所进行一切实践活动,都是在心理活动的支配下完成的。当代青少年虽然健康、向上的良性心理占主流,但不良心理仍然在许多方面影响和困扰着学生。这不仅有可能扭曲学生的心灵,阻碍他们全     

浅议探究性学习的实施途径

新一轮教学改革的重要变化之一就是减少了知识点,给教师的教和学生的学留下了更多的时间和空间。教育部明确指出了新一轮基础教育改革中首先让学生的学习方式有所突破,要改变以往被动的接受性学习方式,大力倡导探究性学习。如何正确引导学生进行探究性学习,是当今教师面临的新任务。1.开辟自主性课堂     

采用问题教学法实施数学新课程

问题是数学的心脏,因此采用问题教学法是实施数学新课程的有效途径。问题教学法就是教师通过创设问题情景,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,从而完成课堂教学的方法。它以问题引入,以问题归结,又以新的问题把学生引入新的学习,     

如何优化政治课的教学方法

教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培     

浅谈在思想政治课教学中怎样运用情感教育

中学政治课在教学中普遍存在老师难教、学生厌学的情形。教学中用挣扎着前进来形容一点也不过份。随着教育改革的进一步深入,在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的两耳不闻窗事,一心子只读圣贤书的传统教育正在被素质教育的浪潮所代替。死读书,     

浅议政治课提高学生学习兴趣的方法

一、教师要不断提高自身修养在对初中学生的问卷中,有一道题是:你获得知识的主要途径(电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等)是什么?其中90的学生选的是老师,说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用,因此作为老师就要不断提高自身素质,让学生喜欢你的课。所以我不     

新课标下高中数学课堂教学的探索

在新课标的实施过程中,我感到学生在数学学习中存在一定的困难。因此,改革课堂教学已成为当务之急。如何改革课堂教学,使课堂教学能够更好的体现新课标的价值呢?我主要从以下几方面入手:一、教学内容注重趣味性,变被动接受为主动探求上课铃一响瞌睡就来,下课铃一响精神振作,这是一部分学生中存在的普遍现象。为什么会产生这种现象,一方面他们的学习动力不足,方向不明确;另一方面也与教师枯燥乏味的陈述书上内容有很大的关系。在教与学这对矛盾关系中,教师     

浅谈高校思想政治课教学方法的创新

据《中国青年报》报道:"学生不欢迎,老师没兴趣",已成为一些高校"两课"的一种常态,一些高校思想政治课(以下简称思政课)在内容、方法、质量、成效等方面,不尽如人意;思政课在课程体系中的实际位置有被边缘化的危险,有的高校思政课教学存在着"教师不爱教,学生不爱听"的现象;同时,大     

职业中学思想政治课教学的情境导入

导入是教师引导学生进入新课的切入口和教学内容的连接点,教学过程各环节构成的联系是通过导入这以环节启动的。好的导入就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座。教学有法,     

浅议课堂教学中学生创新能力的培养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在数学课堂教学中怎样培养学生的创新能力,本     

“任务驱动法”运用在教学上的体会

"任务驱动"教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个"任务"作为驱动来完成教学任务。在完成"任务"的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。     

浅谈在教学中如何突出学生的主体地位

新课程改革的目标指出:要改革课程目标过分注重传承知识的倾向,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,培养终身学习的愿望和能力;改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向,倡导学生