高师院校开展研究性学习的学科支持

当前研究性学习在高中阶段的全面展开 ,给高等师范教育带来全新挑战 ,但在实施过程中存在着如下一些问题 :一是学生不善于从学科课程中挖掘资源 ,不善于从基础知识中寻找问题 ,发现问题 ;二是许多学生因知识面太窄 ,不了解相关学科的基础知识 ,因而在研究性学习过程中无从着手或打不开思路 ,致使研究性学习课程流于形式 ;三是教师指导存在着相当大的问题 ,致使研究性学习无法顺利开展。要解决这些问题 ,就必须在高等师范院校加强研究性学习的学科支持。这是因为高等师范院校开展研究性学习具有强劲的学科优势 ,加强学科支持不仅能为研究性学习提供坚实的基础 ,而且也是解决研究性学习课程存在问题的有力手段 ,同时能更好地推进研究性学习的实施 ,为基础教育输送合格的师资力量。所以 ,加强学科支持 ,推进研究性学习的开展 ,首先 ,要调整高师院校的学科专业结构 ;其次 ,要正确处理学科课程与研究性课程的关系 ;第三 ,要加强对学科教学的研究 ,注意密切联系实际 ,鼓励学生发现问题 ;第四 ,要加强教育学、心理学以及学科教学法等方面的知识 ,为研究性学习课程的开展提供工具性帮助     

开展研究性学习的教师培训

研究性学习是指向以什么样的方式学习。用研究性学习的方式，是指学习者自主探究的学习方式。这种思想方法渗透到学科中，教师必须促进学生目前被动地接受式学习方式的转变。研究性学习不但要解决学生学的问题，而且也要解决教师教的问题。新课程改革推行研究性学习课程，它的实施为教师教学方式改变提供了实际操作平台。但目前尚没有成熟的实践方案。在教师继续教育中开展研究性学习培训，是贯彻新课程改革精神．转变学生学习方式。解决教师教的问题，实现教学方式创新的有效途径。     

学科教学在研究性学习中的功能定位--兼论学科教学在研究性学习中的功能实现途径

学科教学是研究性学习实施的基础,体现在学科知识、技能、情感、意志四个方面.学科教学是研究性学习实施的载体.其功能实现途径主要有学科教学为研究性学习提供研究课题的来源;研究性学习中课题研究的开展实现学科知识的支撑和综合利用;加强学生学习方式与教师教学方式转变的双向结合;在教材中安排相关专题研究内容.通过基础地位和载体功能的实现,促进学科教学与研究性学习的双向互动与互补.     

高等师范院校学科课程发展战略研究

在新的时代里,世界各国纷纷在教育领域展开课程方面的改革。为了适应新时代的发展要求,重新建构高等师范院校学科课程体系也已成为我国教师教育改革不可忽视的重要环节。经过对高等师范院校学科课程体系现状分析,提出应“以教师专业发展为核心”、“以培养创新人才为目标”、“以研究性课程为支点”建构新的高等师范院校学科课程体系,并依据“整体策略”、“整合策略”、“优化策略”等实施策略,保证新课程体系的建立与实施。     

论高等师范院校学生信息素养的培养

信息素养是信息时代创造型人才应当具备的最基本的能力素质,如何培养和提高高等师范院校学生的信息素养,已经成为面向21世纪的中国教育改革急待解决的战略性问题。在统计、对比调查数据的基础上分析我国高等师范院校学生信息素养培养的现状和存在的问题,包括:课程结构单一,体系不完备;重技术教育,轻人文素养培养;重技能学习,轻情感与伦理道德教育。针对这些问题,从课程的P-S-D(计划—实施—评价)三方面,提出培养“种子教师”信息素养的有效途径。     

在<电工技术>课程中开展研究性学习的思考与实践

通过分析研究性学习的内容及其目标定位,阐述了研究性学习是实施创新教育的有效途径,最后论述了在<电工技术>课程中,开展研究性学习,培养学生的创新能力的实施.     

论外语课程研究性自主学习中的辩证法思想

文章以马克思主义辩证唯物法的观点是解决这一问题的切入点,对外语课程研究性学习过程中师生关系的角色定位进行了初步论述,认为：由于外语课程是一门活动性极强的课程,所以,外语学科的研究性学习,也叫外语学科研究性自主学习。在这一研究性自主学习过程中,教师不能替代学生的自主参与,但学生也不能脱离于教师的启发与指导。     

公共教育学的尴尬与出路

师范生的素质将直接影响新课程的实施。教育学作为高等师范院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养。高师公共教育学教学仍未摆脱传统的"讲授—接受"教学模式,教师系统讲授灌输多,学生学习抽象理论多,而运用理论解决实际问题的机会少。高师院校应准确定位,加强师范精神的建设,制定科学的管理制度;加强教学资源的开发与建设;进一步改革课堂教学,提高公共教育学的教学质量。     

江苏省高等师范院校体育艺术类课程开设情况的调查研究

本研究通过对江苏省高等师范院校体育艺术类课程的课程目标、课程内容、课程计划、课程实施等方面进行调查分析,旨在探讨江苏省高等师范院校体育艺术类课程设置的特点,把握其发展态势.通过调查分析,试图揭示体育艺术课程的内在学习规律,从而进一步促进学生全面素质的提升.     

研究性学习课程实施:适合学生的教学

研究性学习作为适合学生的课程与教学,就要致力于以学生发展为目标,开展适合学生的教学过程;要实现教学重心从教师的"教"到学生的"学"的转移,促使学生的学习方式从单一被动的接受性的学习向自主参与、合作探究的多样化的学习方式转变;研究性学习课程评价要以人格和谐发展为核心理念构建发展性课程评价体系。对于研究性学习指导教师而言,要实现从传统的控制者向学生学习的促进者转换,通过培训与专业发展,打破教师作为知识权威和垄断者的角色,从单一"学科教师"变为综合的"研究性学习的指导教师"。