谈谈世行贷款设备采购合同的执行与管理

谈谈世行贷款设备采购合同的执行与管理巩守柳世界银行贷款“师范教育发展”项目的设备采购工作，即将进入合同的执行阶段。设备的采购，是项目建设的重要组成部分。这一阶段，作为合同中的最终用户──项目学校，有必要认真、仔细地了解合同并严格按照合同规定的各项条款...     

我国师范教育体制探讨

本文依据国外师范教育和国内师范教育100年来的历史经验，并从我国的基本国情和师范教育现状出发，阐述了我国师范教育机构的设置模式和实行中央、省（自区、直辖市）、中心城市三级管理的师范教育管理体制，提出了对师范教育应按国家的基础性设施项目进行教育投资，以及其他富有建设性的想法和意见。     

江苏归来话收获

1994年9、10月间,国家教委师范教育司在江苏省镇江师专举办“世界银行贷款师范教育发展项目”校长培训班。本人有幸成为其中一员,听取有关讲座,并实地考察江苏省镇江、盐城、淮阴三所师专。目睹耳闻,感触良多。在此,仅择要介绍江苏省师专教育的一些情况,供同行借鉴、研究。     

“教例教学”为体 实践性为魂——评《中学语文教学法整体改革》成果

“教例教学”为体实践性为魂———评《中学语文教学法整体改革》成果李维鼎收稿日期：１９９８—０５—２６世界银行贷款“师范教育发展”项目“中学语文教学法整体改革”课题（下称“整体改革”），经江西省萍乡高等专科学校彭以槐副教授等人几年的努力，取得了丰硕的成...     

济南大学副校长董操教授主持承担的世界银行师范教育发展项目课题通过鉴定

由济南大学副校长董操教授主持承担的世界银行贷款师范教育发展项目“高等师范专科学校教育学、心理学、学科教育学课程改革研究”课题,经过4年多的研究工作,制定、编写、出版了 13门高师教育课程的教学大纲和教材。该课题现已全部完成,并于 1998年 1月通过国家教委鉴定。     

培养合格人民教师的重要一环──浅谈教育实习基地管理与建设

师范院校是培养教师的摇篮。师范院校毕业生在上岗之前都有一个教育实习的过程。这个教育实习过程是岗位练兵，实战演习，是整个师范教育中必不可少的一环。九江师范专科学校，为了培养合格的人民教师，探讨学生教育实习的新路子，接受世界银行贷款，研究撤县共育）这一课题。该课题是全国师范教育发展项目重点课题之一。彭泽县东升高级中学有幸被九江市教育局、九江师范专科学校定为“定点实习学校”，我们有机会接触这一问题，下面就教育实习基地（定点实习学校）管理与建设谈点管见。一、抓认识到位对一事物，站在不同的角度，有不同的看…     

世行贷款“师专教育实习改革研究”课题研究工作进展报告

为推动高等师范学校教学改革,提高教学质量,由我校副校长张世俊教授负责主持承担的,世行贷款“师范教育发展项目”改革课题──“师专教育实习改革研究”,自国家教委贷款办94（02）号发文立项以来,在上级教委、贷款办领导下,在学校领导和全校师生的关心支持下,几年来按照课题实施计划任务书的要求,结合学校实习改革的实践进行科学的调查研究,至今已完成了预期的实施任务。在师专教育实习改革方面,初步确立了理论与实践体系,取得了明显的研究成果,不仅有效地推动了我校的改革,而且为新形势下师专面向基础教育,面向21世纪进行教…     

世行贷款《师专部分课程多种媒体组合教学设计》项目通过专家鉴定

目前，我校承担的世界银行贷款“师范教育发展”项目改革研究课题《师专部分课程多种媒体组合教学设计》顺利通过专家鉴定。该项目于1993年6月提出申请，1995年2月由国家教委正式审批定项，1995年6月正式启动。二年多来，由贾宗荣、宗盟、吴中江、张根成、王骅书等同志组成的课题组，针对“无机化学”与“中国现代史”两门课程的教学内容和教学目标，继承传统教学媒体的合理部分，恰当地引进现代化教学媒体，构成教学信息传输、反馈的组合媒体群，对课堂教学进行全方位改革。项目实施过程中，课题组成员边研究、实践，边总结、提高，二年多…     

我国师范教育收费历史与思考

我国的师范教育习自西方国家，在特殊的历史背景下师范教育收费几经变化，对师范教育产生了较大影响。在科教兴国的战略背景下，教师是重要的教育资源，师范教育是发展教育事业的基础。研究师范教育收费的变迁，对解决社会主义市场经济体制下教育领域出现的教师资源配置不均衡等问题有所启示。2007年实施的6所部属师范院校师范生免费教育政策，是对历史的创新，也是新时期解决新问题的必然要求。这一政策预期目标的实现，应注意避免负面效应，也需要一系列的配套措施。     

“校县共育”试点县工作经验总结

我校“校县共育”综合教育改革研究课题，届世行贷款“师范教育发展项目”改革课题，经国家教委师范司和世行贷款办批准，于1993年9月正式立项。为了“校县共青”的研究工作顺利的开展和探索经验，我们选定了瑞昌市和彭泽县作为试点县；取得经验，然后逐渐推广到其它县区。我们在试点县主要作了以下几项工作：第一、招生工作的改革实施“校县共有”课题的第一个环节，就是要改革招生制度，提高生源质量。我校从1994年起，对“校县共有”的试点县进行招生改革c于是，我们早在1993年11月，就向江西省教委呈交了（关于按照“校县共育”课题计划…     

九江师专关于配合世行贷款改革课题扩大招收保送生的实施意见

为确保高师培养质量，为县属边远山区培养建立一支素质较高的稳固教师队伍，我们在实施世界银行贷款“师范教育发展”项目改革课题，改革招生制度，实行全面面试的同时，实行扩大招收保送生的试点工作，其具体实施办法如下：一、保送对象：凡符合下列条件者，均可作为保送生的推荐对象。1、拥护共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国。2、志愿献身山区教育，毕业后，能坚定安心到本县边远山区任教。3、应届高中毕业生，毕业会考文化成绩优良。4、经招生单位面试合格。二、保送办法：1、各学校按要求，将保送生推荐对象，填表上报各县（市、…     

我校世行贷款大型科研课题顺利结题

6月2日至3日,市教委在我校为我校所承担的国家级教育科研课题——世界银行贷款“师范教育发展项目”改革课题《中学教材教法课改革方案》隆重举行结题鉴定会。由西南师范大学教育科学学院副院长、教育科学研究所所长张大均教授等七位市内外专家组成的课题鉴定委员会通过认真审读研究材料、听取结题报告并察看成果展出后一致认为,“该课题选题意义重大,研究工作扎实,研究资料齐全翔实、成果丰硕,按计划圆满地完成了研究和实验任务,是一项系统的、有一定深广度和较好应用推广价值的师范教育改革研究成果,对探索培养面向21世纪高素质的中学教师有着重要的指导作用,同意结题”。     

陶行知师范教育思想及其意义

陶行知师范教育思想立足于中国的基本国情，正确反映了师范教育的本质和规律，具有很强的生命力。本文以我国新时期师范教育的改革和发展为动因，分析和总结了陶行知师范教育方面的重大理论和实践成果，阐述了陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的宝贵思想和观点，并提出从实际出发，创造性地加以借鉴的设想。     

卷末絮语

九江师专《“校县共育”综合教育改革研究》，经向国家教委申报、审定，并经世界银行核准，1993年8月7日，由国家教委办公厅下文，正式批准列入“世界银行贷款师范教育发展项目第一批改革研究课题”；时至今日，已运行三四年了。本期以“专辑”形式，刊登了三十一篇文章和材料，可视为该研究课题的阶段性成果的总汇。应该指出，《“校县共育”综合教育改革研究》是九江师专建校二十年来，第一次举全校之力．持续数年，开展的一项综合教改实验与研究，其成果是丰厚的，启示是巨大的，前景是美好的。我们知道，长期以来，学校教育特别是地方性…     

试析梁启超的师范教育改革思想

作为政治家和思想家的梁启超对近代教育的发展也有重要贡献，他尤其关注师范教育，所撰《论师范》首开近代师范教育研究之先河，为近代师范教育的产生和发展奠定了基础，至今仍对师范教育的改革有重要参考价值     

我国幼儿师范教育的发展脉络研究(1903—1949)

我国幼儿师范教育在诞生之初呈现出了依附于蒙养院、依附于传统女学、依附于洋教习的特点，我国幼儿师范教育从一开始就在进行本土化、科学化的努力。通过对幼儿师范教育发展脉络的分析发现：幼儿师范教育的健康发展都必须加强政府立法，强化幼儿师范的专业权利；必须坚持中国化、本土化的发展方向；必须树立适宜的教育宗旨；必须规范课程设置，加强幼儿师范生的实习，增强其专业素养和技能。     

教育实习发展史略

教育实习发展史略梁励，陈亚萍教育实习是师范教育的重要组成部分，是每个师范生走向教师生涯的必然起点。我国从１８９７年创办师范教育以来，教育实习就伴随着师范教育的发展，从草创至渐趋完善，从单一教学见习到综合的教育实习，逐步形成了一套符合师范教育发展规律，...     

世行贷款职业教育项目仪器设备配备方案的探讨

世行贷款职业教育项目仪器设备配备方案的探讨蒋全博世界银行对中国职业技术教育项目的评估报告中指出：发展中国所需高质量职教系统绝对先决条件是得到必要的设备，使学校能按要求开出全部实验，学生能利用设备进行实习。所以，接受第一次世行贷款职教项目的７１所院校（...     

银行中长期项目贷款档案的构成和价值

本文结合我国银行中长期贷款的特点，着重从其档案的构成和价值两方面进行了探讨，认为银行中长期贷款项目档案是由合同档案、立项档案、决策档案、信贷管理档案、后评价档案及技术经济档案构成。它体现了国家政策性贷款发放的倾向性、国家在一定历史时期的经济实力和综合发展水平，展示了国家政策性银行的发展轨迹     

师范教育发展的历史与展望

西方发达国家二次世界大战以后，普遍采取弹性开放师范教育制度。师资由“分离培养”向“统合培养”转化，师范院校也逐步超于综合化。这是世界师范教育发展的基本趋势，我国师范教育也必然向这一方向演进。