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郝欣 《白城师范学院学报》2011,(4):83-86
歌唱是一门艺术,要想提高歌曲的表现能力,应加强学生歌唱技巧的训练,本文从发声原理、练习方法、歌曲二度创作三个方面,具体地论述了声乐学习的科学方法和态度,为声乐学习者和爱好者提供一点科学合理的建议。 相似文献
3.
赵静 《福建论坛(社科教育版)》2010,(2)
歌唱发声训练是声乐教学中必不可少的一个重要环节,是歌唱学习的基础。声乐教师对歌唱发声的训练主要靠听觉和感觉来帮助学生树立声音形象,具有一定的抽象性。因此需要有一套兼容并蓄、化繁为简、方法具体、目的明确、简单易行的练声方法和步骤,能对声乐教学的教学和学习有所帮助。 相似文献
4.
夏邦会 《西华大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
文章分析了中学生学习物理困难的原因,提出了应通过实验、教师的语言艺术以及设置形象练习等途 径来培养学生学习物理的兴趣,让学生达到“我学习,我快乐”的学习心境。 相似文献
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康国晶 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2011,32(1):193-194
音乐是一种声音的艺术,更是一门以"听"为本的艺术,这是由音乐的本质所决定的。而声乐课的主要特点就是从听觉世界来培养学生的感受能力、音乐鉴赏力和技艺精湛的歌唱能力。因此,训练学生感受音乐的耳朵,培养审美感受能力是音乐审美教育的基础课题。 相似文献
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冯春玲 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2006,27(4):183-184
形象启发法在声乐教学中发挥着重要作用,主要体现在使学生形象地认识歌唱技巧、掌握科学的歌唱方法;培养学生的形象思维,更好地理解作品、表现作品;向学生传授基本的声乐教学知识。 相似文献
8.
乔邦利 《常州工学院学报(社会科学版)》2004,22(4):39-41
声乐欣赏课是更加合理,更加有效地利用日益紧缺的声乐教学资源,提高处于我国教育改革宏观背景下的高师声乐课程的教学效率,保证教学质量,避免由于声乐课程形式的改革而带来的教学质量整体滑坡的状况的有效途径。 相似文献
9.
郑顺女 《东北大学学报(社会科学版)》2003,5(3):223-225
简要介绍了音乐表演中一度创造和二度创造的基本含义及其相互关系,从音乐美学的角度阐述了音乐表演中进行二度创造所应遵循的基本原则,并结合具体作品分析了真实性与创造性的统一、历史性与时代性的统一对音乐表演中二度创造的重要意义。 相似文献
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尹蕾 《聊城大学学报(社会科学版)》2007,(6):122-123
音乐是人们对大自然美的选择与创造,人们在享受它的美的同时,又把美的享受回归到音乐本身;它在不断地选择与创造中延续着自己的生命力,它的选择与创造又将艺术升华成美,开拓着自己向前发展的路。 相似文献
13.
王彦华 《吉林师范大学学报》2006,34(5):110-113
正确的声音概念是声乐学习的前提和基础,因此,树立正确的声音概念是整个声乐学习过程中的第一步,也是致关重要的一步。然而,由于声音本身的非可视性以及概念本身的主观性,大部分声乐学习者都很难把握什么是正确的声音,同时导致无法树立起正确的声音概念。本文从一个声乐学习者的角度对什么是正确的声音概念,正确的声音概念应当包括哪些要素,以及如何树立正确的声音概念做了全面的论述。 相似文献
14.
李莎莎 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2009,28(5):138-139
思想意识控制人的行为动作,在声乐学习中,声音观念是学习声乐的意识导向.在声乐学习中有三个容易陷入的思想误区:声音靠后才叫美声,追求音量,飙高音.因此,要在教学中指导学生建立正确的声音观念,这是掌握声乐技巧的关键. 相似文献
15.
王明春 《聊城大学学报(社会科学版)》2008,(2):113-114
声乐曲目选择是声乐学习过程中一个重要环节.选择不当不仅达不到应有的效果,更有可能导致学习演唱的失败或损坏嗓音.从哲学上讲,解决问题要具体问题具体分析,对症下药.声乐学>-7过程中的不同阶段、不同声部、不同场合下的曲目选择也应有其针对性. 相似文献
16.
颜耀春 《南京建筑工程学院学报(社会科学版)》2001,(1)
通过讲解音乐节奏,音乐听力训练;分解舞步结构,配合有节奏的口令及音乐伴奏步 伐练习,帮助男同学在体育舞蹈课学习中、掌握节奏并建立节奏感。 相似文献
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加强高师声乐教育中的通俗唱法教学 总被引:1,自引:0,他引:1
张红霞 《江苏教育学院学报》2008,24(5):101-102
探讨了通俗唱法在高师声乐教育中的地位、意义以及呼吸、发声、共鸣、咬字吐字这几个方面在教学中应该注意的一些问题。 相似文献
18.
本文从“字、味、情”立意,通过对字清的方法、韵味的手段、歌曲情感内涵的挖掘进行论述,阐明了歌唱的创造性和运用歌唱方法与歌唱技巧的重要性。 相似文献
19.
涂汉荣 《江汉大学学报(人文科学版)》2000,(2)
在歌唱艺术中,情是歌者对音乐作品感受的表达,声是在其表达中运用的声 音技巧。虽然在声乐教学中发音技术只是作为传情的“手段”,但是若没有这 种“手段”,传情之目的就难以实现,同时,有声而无情只不过是声音的炫耀而 不是歌唱艺术。所以要搞好声乐教学,首先就应把握住在其中起主导作用的 情与声的辩证关系。 相似文献
20.
刘曼君 《湖南人文科技学院学报》2003,(4):96-97
声乐教学技术以外的教育对学生乐感的培养更为重要,要求学生从一个更高的审美的角度来理解和形成声音,运用熟练的声音技巧,全身心地随心所欲地投入情感艺术表现。 相似文献