感谢岁月的馈赠——专业成长小记

1998年参加福建省青年教师评优活动荣获"福建省优秀青年教师"称号。1999年8月参加了由福建省"指导--自主学习"课题组举办的福建省骨干教师培训班。华东师大叶澜教授关于《让课堂焕发生命活力》的精彩讲演,唤起了我前所未有的人生激情和追求大写人生的意向。惠安螺城中心小学从此正式加入此课题实验行列,我也成了课题实验成员之一。1999年9月正式投入"指导--自主学习"课题实验,担任一年级语文教师,并协助学校带领一批实验     

黄鸿彬专业成长小记(1999-2005)

1999年在《福建教育之窗》上发表了《唤起向上的信心》等4篇(组)文章。教育写作从这里起步,关注教育、反思教育成为自己每日的功课。1999年8月参加了由福建省“指导——自主学习”课题组举办的福建省青年骨干教师研修班学习,对“指导——自主学习”课题有了更深刻的认识,并进行实验探索。2000年在《素质教育博览》(教师版)发表了《善待每一位学生》等3篇文章。《培养学生自主学习能力》收入由中国教育报理论部主编的《教学研究与管理论文集》一书。2001年在《素质教育博览》发表了《让什么伴随着孩子》等2篇文章,《明日教育论坛》刊发了《尊…     

大学生自主学习的心理结构及发展特点研究

20世纪50年代以来,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题.本研究使用自编的<大学生自主学习能力自陈问卷>,对四所大学四个年级800名本科生进行测试,研究自主学习的心理结构及发展特点,结果发现:1.大学生自主学习心理结构包括6个维度:自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理;2.大学生自主学习能力的发展特点;在年级上差异显著,一、二、三年级逐年降低,四年级有所回升;在文理争性别上差异不显著.     

浅谈学生英语自主学习的动力激发和能力培养

培养学习者的自主学习能力是当今教育面临的一个重大课题,也是英语教学的最终目标。通过对高一新生学习情况的调查,阐述了激发学生自主学习动力的必要性、可教性,分析了培养学生的英语自主学习能力的具体途径。     

"学习者自主"探析

“学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的作用和相互关系。     

浅谈学生英语自主学习的动力激发和能力培养

培养学习者的自主学习能力是当今教育面临的一个重大课题，也是英语教学的最终目标。通过对高一新生学习情况的调查，阐述了激发学生自主学习动力的必要性、可教性，分析了培养学生的英语自主学习能力的具体途径。     

多模态视角下的大学英语自主学习模式构建

互联网+时代技术发展逐渐渗透到教育领域,为推广英语自主学习提供了一定的物质基础,如何提高学生的英语自主学习能力成为学者们关注的课题。从多模态话语分析理论的视角出发,以“融合、折中”的原则——课堂以教师多模态教学为主,课后以学生多模态自主学习为辅,尝试构建符合我国外语教育国情的大学英语自主学习模式,不断培养并最终提高学生的自主学习能力。     

大学英语教学改革实践研究

学习语言的真正目的,是学习者能运用所学语言在工作和社会交往中有效地进行信息交流。为培养出符合21世纪要求的外语人才,我校参加了教育部2004年启动的教改项目,建立了大学英语自主学习中心,积极探索基于网络的多媒体大学英语教学模式。教学改革试点进行一个学期后,问卷调查结果显示80%以上的学生认为自主学习系统对其学习兴趣、英语实际应用能力和学习能力的提高起到了积极作用。     

提高大学生英语自主学习能力的实践探索

如何帮助大学生提高英语自学能力,提高中国学生的英语水平,是大学英语教师必须面临的一个课题.笔者设计的促进学生自主学习的实验课程,旨在通过有针对性的训练和引导,锻炼学生分析问题、解决问题的能力,激发学习兴趣,培养学生独立思考、自主学习的能力,使学生在学习中变被动为主动.从效果来看,实验课基本上达到了预期目的:学生自主学习的能力有所提高;学生成为教学活动的中心,逐渐成为学习的主人.     

英语专业新生自主学习现状分析及对策

自主学习是近20年来应用语言学的讨论热点。学习者策略训练已被广泛认为是提高学习者自主学习能力的一个有效途径。本文以英语专业大一学生为研究对象,通过问卷调查及个别采访。了解学生自主学习的能力,及学习策略的采用情况。发现无论在自主学习认识还是具体学习策略的应用上都存在问题。文章试图根据相关自主学习理论指导提出可行的建议。     

网络环境下的大学英语听力自主学习模式研究

听力学习是英语学习中的一个重要方面,听力自主学习已成为近年来英语语言领域的一种呼声且越来越受到青睐。如何促进学生的听力自主学习,提高学生的自主学习能力一直是研究者们热衷的课题且是一个拭待解决的问题。基于大学英语教学现状,顺应大学英语课改要求,文中介绍了一种新的英语听力自主学习模式,通过展示其优势,分析其相关问题,旨在探讨一种更有效的学习模式,从而提高大学生英语听力自主学习能力。     

化学教学中“三自主”教学模式的应用

“自主学习,自主交流,自主应用”是在我校开展的“三自主”教学模式的三个重要环节,在实际的教学中应用好这三个环节对于开展好课堂教学有着极其重要的作用,化学教学中实施“三自主”教学模式突显了学生的学习主动性、主体性、参与性,学生通过亲自体验学习过程达到了参与学习的乐趣,提高了他们的学习能力,激发了他们的学习趣味性。     

基于网络教学资源的学生自主学习能力的培养

自主学习充分发挥了学生的主体作用,在网络技术飞速发展的今天,利用网络教学资源培养学生的自主学习能力已成为教学研究中的一个重要课题,本文阐述了网络教学资源的优势,探讨了利用网络教学资源培养学生自学能力的方法.     

试论中学地理教学中学生自主学习能力的培养

培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的研究课题,是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者,应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需,教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法之中,不仅要使学生“学会”,更要使学生“会学”。在中学地理教学中学生自主学习能力的培养是一个全新的课题。作者从学生地理学习兴趣的养成入手,探讨了培养、提高学生的自主学习能力的方法,为中学地理教学方式、方法的改革作出了有益的尝试。     

构建自主学习系统 提高英语教学质量-上海金融学院大学英语教学改革与实践研究

文章认真总结了课题组经过一年来教改试点所取得的显著效果,论述了课题研究的思路与方法,以及如何构建课外自主学习系统,最后的结论是基于TMM软件的课外自主学习系统,能显著提高学生综合运用英语的能力,为提高大学英语教学质量开辟了一条科学合理经济高效的途径。     

略论地理课教学中的自主学习

21世纪是一个全球化的知识经济时代。知识经济时代的竞争,主要是学习知识、应用知识和创造知识的竞争,会学习将成为人们必须具备的最基本的素质。因此,在地理学科教学中必须重视学生的自主学习能力。古人云：授人以鱼,不如授之以渔。目前针对初中学生的能力水平和学习特点,在初中地理课堂我觉得有必要对学生进行自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养。通过一年多地理自主学习卡的使用,我发现地理自主学习卡对培养学生的自主学习、合作学习、探究学习能力非常有帮助。     

论大学英语“以学生为中心”教学模式

2004年教育部对大学公共英语教学进行全新的改革试点要求。各高等院校纷纷探索大学英语教学模式，优化教学过程、培养非英语专业学生的自主学习能力成为大学英语教学研究的重要课题。针对大学英语课堂以“教师为中心”教学模式存在的弊端，以及计算机网络、教学课件为新的教学模式提供了极大的发展空间，依据建构主义理论，构建以“学生为中心”的自主教学模式，以培养学生自主学习的兴趣、创新思维和英语的实际运用能力。     

英文报刊阅读动机与学生自主学习能力的相关性研究

本文采用定量研究方法探索英文报刊阅读对于激发学生学习动机,从而提高其自主学习能力的作用。文章对问卷数据进行了相关性分析及配对样本T检验,以考察受试学生在实验前后在学习动机及学习自主能力方面的变化。相关性分析结果表明溶入型动机,学习态度,愿望及为之付出的努力程度均与自主学习能力呈显著相关。而配对样本T检验结果显示实验后受试学生表现出动机减退趋势,自主学习能力提升幅度不大,但部分能够做到坚持阅读的学生在学习动机及自主学习能力提升的各个维度均表现突出。     

大学英语教学改革中自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力在大学英语教学改革中起着极其重要的作用。本文分析了培养学生自主学习 能力的重要性及培养学生自主学习能力的有效途径。     

关于大学英语自主学习能力培养的探讨

加强和重视大学生英语自主学习能力的培养,既是使大学生适应信息时代的要求,也是使学生真正适应自主、合作、探究的学习方法,达到英语课程标准学习目标的要求。自主学习是外语学习的关键,学习者最终能否成功地学好外语主要取决于其自主学习能力。培养学生英语自主学习能力,教师不仅要了解学生自主学习的重要性,更要全面认知和熟悉自主学习的基本内容及培养的途径。