教师怎样正确对待“后进生”

在教育教学过程中,广大老师已经认识到全面实施素质教育,切不可忽视差生,必须重视差生的转化。要达到此目的,关键在于正确对待差生。一、研究后进生的心理特点一般来说,后进生有如下心理特点。首先,他们在情感、意志方面"个人主义"严重,不关心别人,经常与别人发生冲突;自尊心强,又背着沉重的"学习差"的包     

改进教学方法 促进差生转变

差生是指文化知识基础较差的学生。由于技校生源的特点,技校学生中差生占的比例较大。这些差生的转化和进步,需要社会、学校、家庭及个人的共同努力。在这个过程中,教师的教学具有举足轻重的作用。这是因为,学生在校的主要任务是学习知识,如果学不到知识,掌握不了技术,就根本谈不上转化。同时,不引导学生把精力投入到学习上,就会使学生无所事事,完全靠监控和强制管理很难奏效。因此,研究和改进教学工作,促成差生转化,是一个重要课题。笔者认为,应从下面四个方面着手。     

问题学生转化工作的几点感悟

在技工类院校“差生”“后进生”是客观存在的，他们对教学秩序的干扰作用以及叛逆影响是不可低估的，必须寻找有效的手段教育转化他们。首先得承认客观条件决定一些学生的“差”是暂时改变不了的，而有些学生的“差”是可以转变的。学生的“差”主要表现为思想品德水平不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等几个方面。针对以上情况，笔者所在学校采取了一些措施对问题学生进行转化教育，这里着重谈几点感悟。     

小学数学教学中如何转化差生

在小学课程的教学中,差生的存在是客观的,在小学数学的教育转化过程中,教师应对学生的兴趣、爱好及特长有充分的了解,选择有效的策略与方法对差生进行巧妙的指导与转化,引导他们发现数学的趣味性,帮助其增强学习的动机,树立学习数学的信心,鼓励他们积极向上,努力学习,把差生转化成为德、智、体、美、劳全面发展的新时期合格人才。     

浅析Flash课件制作的几个误区及对策

随着Flash课件制作技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发,表现出空前的热情.许多教育主管部门、学校乃至教师为此投入了巨大的资金和精力.他们普遍认为,只要用多媒体课件来教学,教学效果就一定能够大大提高.但是,笔者作为一线教师和课件开发者,通过研究发现事实并非如此.许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱、消解了多媒体的优势,效果甚至适得其反.     

在语文教学中渗透人文教育

长期以来,人们普遍认为进职校就是学技术,这使不少职校对人文素质教育很不重视,学生普遍缺乏人文知识。在他们看来,拿到了专业等级证书就意味着自己具备了相应能力,而掌握不掌握人文知识关系不大。爱因斯坦说:"用专业知识教育人是不够的,通过     

关于钳工教学的几点思考

钳工的实习内容是传统的简单常规操作,与现代制造技术相差甚远,加之实习条件艰苦,学生在学习过现代制造课程(如数控技术)后明显表现出对钳工的实习积极性不高,甚至出现抵触情绪.他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距,应该取消这种落后的加工方式.面对这种错误思想,若不及时加以引导,任其扩散,从长远看对机械制造业的发展不利,从短期看对钳工教学极为不利.笔者根据多年来的教学经验,针对目前这种状况,做了如下几点探索.     

浅谈技校电工课的教学

浅谈技校电工课的教学张彦钧电工基础是一门专业基础课，内容抽象而面广，较难理解和掌握。缺乏学习自觉性和主动性的技校学生要学好是不太容易的。他们普遍认为电工课难学，尤其是非电专业学生对电工课的设立抱有极大的疑虑，甚至提出对今后工作无直接关系而要求不上，当...     

浅析职校生的心理问题

一、职校生的各类心理问题职校的学生入校时年龄一般在十六七岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期。他们中许多人是由于考试成绩偏低而进入职校学习的。学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生成为了职校学生的主体,他们存在着许多相似的心理问题。     

“偏激型差生”管理策略探索

教育公平的问题已经逐渐成为社会共识,但是伴随着教育公平政策的推行,"重点"的取消也带来了学生层次参差不齐、差生问题普遍化。差生问题正逐渐成为所有任课教师和课堂管理者的头等难题。根据学生的不同性格特征和外在表现可以将差生分为多种类型,本文以"毛同学"的实际案例为出发点,对"偏激型差生"的管理策略进行初步的探索。     

浅析职校生的心理问题

一、职校生的各类心理问题 　　职校的学生入校时年龄一般在十六七岁,正值青春期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期.他们中许多人是由于考试成绩偏低而进入职校学习的.学习上的差生、品德上的差生、行为上的差生成为了职校学生的主体,他们存在着许多相似的心理问题. 　　……     

浅谈项目教学法在手绘效果图表现技法课中的运用

过去的手绘效果图表现技法课多数是以临摹为主,枯燥乏味,学生的学习兴趣不高。尤其我们的生源是中职生,他们学习主动性不强,甚至存在厌学的现象。而中职生走向社会必须有一技之长,所以如何调动他们学习主动性,是摆在中职教师眼前的老难题。运用项目教学法在课堂教学中,把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决问题的综合能力。项目教学法突破了传统的教学模式,实行了著名家陶行知先生所倡导的"在学中做,在做中学"的教育理论,培养了学生的实践能力和创新能力,提高了学生的综合素质,应该在中职各学科的教学中大力提倡。     

农村中、小学生偷窃犯罪的特点和原因

近年来我县中、小学生的违法犯罪出现了一些新的特点。主要表现为: 1.违法犯罪的类型有了变化。中、小学生的违法犯罪,已从过去流氓、偷窃等综合型的违法犯罪转为专事偷窃。据年内被公安部门查获的参与作案的56名中、小学生的违法犯罪类型统计,他们均为偷窃。中、小学生的违法犯罪类型的变化,还可以从工读学校对差生的登记统计中得到印证。今年共登记69名差生,其中大部份是犯有偷摸行为的。 2.违法犯罪人员的成份有了变化。近年来,农村学生的违法犯罪,人数在增     

职高数学差生产生的原因及教学策略

本文主要分析职高数学差生非智力因素方面的成因及其教学对策。一、职高数学差生产生的原因透析1.学习数学的态度不够积极大部分学生是迫于家长的压力无奈被动地在学校＂混日子＂,这部分学生对学习没有兴趣和积极性,     

关于中职生学习动机、自尊与攻击性的研究

现在职业教育获得了前所未有的发展契机,愈来愈多的学生走进职校学习一技之长.可职业教育始终被不少学生当做无法考取高中后的无奈选择,心理上难免产生的失落感,导致学生在学习上无动力,缺少目标.而无论是家长还是社会,普遍认为上职校的学生今后就是普通工人甚至是卖苦力的,这导致学生对自身也自暴自弃.他们对学习、对成绩完全漠视,经常打架斗殴,拉帮结派,甚至早恋,试图从这些方面得到"肯定"并获得"自信",长此以往形成了恶性循环.     

对技校生个性化教育的思考

技校生大都是被传统教育观念认为的所谓"差生",当公办学校的大门对他们紧紧关闭时,他们在无奈之中选择了技校.他们只有十五六岁,是一群不安分而又活蹦乱跳、棱角分明的鲜活的生命.尽管他们没有形成良好的生活及学习习惯,但他们毕竟是孩子,在其他方面可能有天赋、可能蕴藏着无穷的创造力、无限令人惊讶的奇思妙想、充满发掘的潜能和可塑性.那么,我们如何在教育教学中培养学生的个性? 通过多年教学实践,笔者在学习前人理论的基础上,力求寻找科学的依据,并初步探索出适合技校生的教育教学模式,试图引导学生不断自我完善,把自己的个性特点发挥出来,成长为对社会有用的人才.现就技校生的个性化教育谈几点认识.     

学会欣赏、雕琢你的“艺术品”

每个学生都是富有个性的个体,作为老师不能以他们的学习成绩作为衡量他们一切的依据,应该学会从不同角度发现学生的闪光点,学会欣赏他们,鼓励他们。要关爱每一个学生,尤其是所谓的"差生",培养他们的自信,使他们树立正确的人生观,让他们都能走出属于自己的精彩的人生之路,让每一个学生都成为社会的"合格品",那才是教育的意义所在。     

发现闪光点寻找闪光点创造闪光点

每个学生都有上进心，希望得到老师的表扬。几乎每一个学生都有他们的闪光点，只要老师细心观察，就不难发现，而对于个别的双差生，则需要班主任更多的耐心，去寻找他们的闪光点，甚至需要老师为他们制造机会创造闪光点，从而提高学生的自信心。     

基于多元智力理论的"组员互动式"教学策略

中职学生大多数是传统智力评价--基于语言智力和逻辑智力"中考"的失败者,他们往往被戴上"差生"的帽子.学生自信心欠缺,加上电类专业课知识抽象、难懂,导致学生的学习积极性普遍不高,教师感觉"难教",学生感觉"难学",教学效果不理想.笔者从多元智力理论的视角肯定了学生的智力强项,树立了学生学习的自信心,并提出了"组员互动式"教学策略,充分调动学生的智力强项来掌握电类专业课知识和技能,提高了教学效果.     

在新课标下如何转化行为差生

本文主要针对“行为差生”进行分类，从行为差生的特点出发，采用不同的方法进行转化。对行为差生进行转化，能够很好地完成教学任务，同时培养学生健康的心理品质，激发学生主动参与学习的意识。