学生外语交际能力的培养问题

学生外语交际能力的培养问题朱巧娟外语教学的目标之一是使学生具备良好的外语交际能力。这种交际能力包括哪些方面，各方面之问的关系如何？怎样才能以最有效的方式来培养学生的这种能力？下面就这几个问题结合教学实践谈几点看法。外语交际能力主要包括两个方面：１、语...     

设计教学法在大学公共外语教学中的应用

国家新的发展战略要求我们不断完善外语教育培养体系和教学培养方案,改进教学法。目前欧洲的外语教学中很推崇设计教学法。设计教学法能帮助解决外语教学的一个复杂而突出的问题——创造使用外语的语言环境,激发学生使用外语的能动性,提高学生跨文化交际能力;设计教学法还是避免教学单调枯燥的有效途径,有助于拓宽学生知识面,培养学生的团队意识,提高学生综合素质。但我们要全面辩证地审视这种教学法的优缺点,学生通过设计教学法获取的外语知识具有偶然性和非系统性,因此设计教学法应和培养学生具备系统语法和词汇知识的翻译教学法相结合,二者相得益彰,发展学生处理复杂外语信息的能力。     

英语教学法课要结合中学教学进行改革

高等师范院校外语系的教学法课随着教学改革的深入已引起了一定程定的重视,但在一部份师生中仍存有“只要学会外语就会教好外语”的思想,这种论调自然是站不住脚的,但其对教学法课的干扰作用却不容忽视。因此摆在教学法课教师面前的任务是,如何使学生重视教学法课的学习,以及如何把教学法课与中学外语教学改革结合起来,而后者又是实现前者的必要条件。     

语言教学与言语教学的互补性

外语教学以语言为中心,还是以言语为中心,以“语法为纲”,还是以“口语为纲”,历史上就一直是外语教学法战略的根本问题。以“言语中心论”代替“语言中心论”也并不是今天才提出来的,它是个老问题。古典语法翻译派早就认定,学习外语就是学习外语的单词和语法规则,这两方面会了就是掌握外语,说白了就是“外语教学等于语法加单词”,这是“语言中心论”的基本内容。“言语中心论”者认为,加强听说训练,能张开嘴讲外语就可应付未来教学工作,口语好就可胜任一切工作。“两论”都各自强调自己的重要性,把语言基本功训练与言语训练割裂开来,有人顾此失彼,把两者对立起来,因而不能把外语教学提高到相应的高度。     

语境理论在外语教学方法中的应用

外语教学法往往是在一定的语言学理论基础上产生的,是语言学理论在外语教学中的应用。在系统功能语言学中发展起来的语境理论对各个语言教学流派都产生了很大的影响,并且对现在的外语教学有着很重要的指导作用。本文主要从情景、文化和互文性等几个角度来分析语境理论对外语教学的影响。     

语言知识学习在外语教学中的意义

在公共外语教学中,语言知识的重要性常常被教师所忽视,从而影响了学生对语言知识的学习。从外语教学法的历史及国内外英语教学法的发展来看,语言知识学习在外语教学中有重要意义。     

外语基础教育改革浅议

外语基础教育改革浅议唐振华我国的外语教学经过几十年来不断改革，发生了深刻的变比。尤其是近十几年来，介绍了国外的各种外语教学思想及教学法流派，如直接法、听说法、视听法、交际法等，在一定程度上提高了我国的外语教学质量，其显著特点之一是现在不仅重视语言知识...     

外语教学法中的“目标定位”分析与理解

外语教学离不开对其"途径"、"目标定位"和"方法"的理解与确立,它们是外语教学法体系中"语言观"、"教学原则"和"教学方法"在外语教学实践中的体现与应用。理解它们间的差异不仅是对外语教学法内容的再学习与了解,同时也是我们有意识地借鉴和选择国外外语教学法流派的需要。国外外语教学法流派繁多,我们的教学环境、对象、内容、目标等又各不相同,有针对性地明确教学"途径",确立教学"目标定位",选择教学"方法"成为我们外语教学工作者应该思考的问题。     

外语教学法中的"目标定位"分析与理解

外语教学离不开对其"途径"、"目标定位"和"方法"的理解与确立,它们是外语教学法体系中"语言观"、"教学原则"和"教学方法"在外语教学实践中的体现与应用.理解它们间的差异不仅是对外语教学法内容的再学习与了解,同时也是我们有意识地借鉴和选择国外外语教学法流派的需要.国外外语教学法流派繁多,我们的教学环境、对象、内容、目标等又各不相同,有针对性地明确教学"途径",确立教学"目标定位",选择教学"方法"成为我们外语教学工作者应该思考的问题.     

外语学习心理和心理训练

中国是当今世界上学习外语人数最多的国家。中国人花在外语学习上的时间和精力,是相当惊人的。然而,外语学习是个复杂而微妙的心理过程,对这个过程的不了解和不适应,在很大程度上限制着许多中国学生的外语学习效率,浪费了他们宝贵的时间。因此,根据外语学习心理发展的规律,在外语教学中正确引导学生的心理活动,是提高外语教学水平的一个重要课题。深入研究中国学生的外语学习心理,把心理训练引入外语教学,使外语教学的新观念新方     

交际性原则与课堂教学

近年来，随着世界经济的飞速发展，科学技术的日新月异，各国间交往的日渐频繁，使得外语这一交际工具显得尤为重要，特别是英语被公认为一种国际语（LINGUAFRANCA），便成了我们一般生活所必需之工具。那么怎样才能准确、快捷、熟练地掌握和动用英语就成了我们必须研究的课题。世界各国的外语教学工作者，在对传统的语法翻译法以及盛行于50～60年代的直觉模仿法渐感失望的情况下，通过一系列的教学、科研和实践活动，在七十年代初对作为外语的英语（ENGLISHFOREINGLANGUAGE）教学法中总结出了一个全新的外语教学法概念，即“…     

浅析大学生英语学习动机类型及教学对策

学习动机直接影响学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略,最终影响学习的效果。没有动机,就不可能学好外语。不同类型的动机,对于学习会有不同的影响。在外语教学中,教师应重视学生的学习动机,最大程度地激发学生的学习动力,使外语教学达到理想的效果。     

漫谈外语教学法

外语教学法不仅是一门独立的科学，同时也是一门综合性学科，在其漫长的发展过程中，经过不断变化，不断完善，不断地推陈出新，形成了多种现代外语教学法流派；因此，为了对外语教学法有一个较全面的认识，本文拟就当代外语教学法的性质，与其它学科的关系以及外语教学法的主要学派作一简略概述，以期从中受到启发，借鉴适合于我们的教学方法，为我所用。一、外语教学法的性质。外语教学法是一门独立的科学。它是研究外语教学理论和教学实践、外语教学过程和教学规律的科学。外语教学法依据皙学、教育学、语言学、心理学和社会学等学科成果…     

英语教学的横向探索 ——论体制改变后的俄罗斯英语教学策略

俄罗斯在1991年体制改变后,开始大力提倡"英语学习",并且在短短几年内取得可喜佳绩.本文通过对俄罗斯英语教学进程及策略的系统分析,使我们在外语学习动机、测试、教材及教师培训等方面获得大量宝贵经验和信息,这些经验和信息对我们的外语教学改革是非常重要的.同时,通过大量横向或纵向比较,我们可以更好地了解不同国别对外语学习的各自需求、态度及特色,在比较中受益,形成具有中国特色和时代特征的外语教学模式,从而促进我国高校英语发展.     

对现代外语教学法中五种主要方法的述评

外语教学法是外语教学中讨论最多的问题之一,现代外语教学方法的不断出现归功于人们对语言本质和语言学习规律研究的不断深入。现代外语教学流派众多,各具特色。在我国目前外语教学中,较为熟悉的方法有情有景法、听说法、交际法、自然法和全身反应法。这些方法的形成都借鉴了不同时期语言理论和语言学习理论的研究成果。学习了解这些理论有助于我们加深对现代外语教学各种方法的理解,从而在教学实践中对它们加以有效地使用。     

外语教学中如何对待本族语

在外语教学中如何对待本族语,始终是各个外语教学法流派争论的焦点之一。 语法——翻译法和词汇翻译法往往忽略所学语种的独具的个性特点,过高地估计了本族语对外语学习的积极影响,居然把逐词翻译当作外语教学的基本手段,使外语表述的意义与本族语规范两败俱伤。 一八九八年心理学家B·冯特提出的论点为嗣后的外语教学实践法,直接法提供了心理学依据。冯特认为,学习外语要使尽可能多的感觉器官兴奋起来。只有这样,外语词与其相     

大学外语教学中母语的作用

“直接法”、“交际法”等教学法有助于解决在中国学生中广泛存在的“哑巴”英语问题，但也产生了一些弊端，在外语教学中适当利用母语有助于克服这些问题，对外语教学能够起到积极的促进作用。首先，把母语和外语进行对比，使学生对外语的理解更透彻，更深刻。其次，学生的外语基础良莠不齐，在大学的外语教学中适当的使用母语可以起到兼顾较差学生的作用。第三，外语教学中，教师在讲解抽象的语法概念或词义时，适当利用母语可起到事半功倍的效果。另外，对于大学生来讲，翻译能力也是英语学习中很重要的一个方面。在教学中适当使用母语，能够提高学生在外语和母语之间转换的能力，从而提高他们的翻译能力。     

声像在外语教学中的应用

随着科技进步 ,传统的教学方法正面临新的挑战 ,在外语教学中使用直观生动的可视教学法已经越来越具现实意义。但如何在教学中使用声像教学 ,怎样组织开发声像资料 ,有何现实意义 ,怎样才能使声像更有助于外语及第二语言的学习 ,是一个值得研究的问题     

浅谈学习动力与外语教学

学习动力(Motivation)问题是社会心理语言学研究的范畴,外语学习是一个包括很多变项的复杂过程,在这个过程中,影响学习者的因素很多,有些甚至是难以确定的。早在60—70年代,jakobovis等心理语言学家就曾对影响外语学习的主要因素进了调查研究,结果表明:学习动力对外语学习的影响要大大超出学生的智力的作用,其影响与学习者的才能不差上下,二者构成了影响外语学习的最重要因素。现代语言学者和外语教学工作者从社会、心理、教育等角度就学习动力对外语的习得和学习的影响进行了广泛的研究,并取得了可喜的成果。这对于丰富和发展外语教学理论,指导我们的外语教学实践和教学改革具有积极的意义。以下观点就很值得我们借鉴: 1、社会文化因素是产生个人学习动力的根源。而社会文化的形成又与社会需求和社会舆论分不开。因此,家庭和社会对学习者的学习动力有着直接的影响。     

中国为什么没有自己的外语教学法

外语教学在中国已有了几十年的历史。随着科学技术的进步和经济的发展,外语教学变得越来越重要,也越来越普及。以目前世界使用最广泛的英语来说,中国每年有几十万在校高校学生参加国家教委组织的大学英语四、六级的考试。外语教学为中国培养了大批的优秀外语人材,为中国的翻译、文学和科技与国际间的交流作出了杰出的贡献。但是,从学生开始学习外语(以英语为例)到大学毕业,时间达十年之久,有的甚至长达十三年(从小学三年级开始计算)！这么漫长的岁月之后,大多数的学生仅仅只能阅读用目的语写的文章、根本不能用目的语进行写作和交谈。几百万甚至几千万外语学习大军花费十几年的时间所学习的外语效果却如此之差,这种时间和财力的投入显然是有问题的,其中关键是缺乏科学的方法进行教学指导。本世纪初至今,中国在外语教学中除引进过国外的“语法翻译法”、“听说法”、“交际法”等外语教学法外,几十年沿用的基本是以自己母语教法为基础加“语法翻译”这样一种方法,一直都没有中国自己的任何外语教学法。